謝靜

【摘? 要】思想政治是一門重視學生思想培育的學科，有助于學生形成良好的思想品德，構建正確的人生觀、價值觀，適應社會的發(fā)展。但是，學生在思想政治學習的過程中，會因為外界環(huán)境的影響和自身學習能力的阻礙，出現學習中的問題，無法積極參與思想政治課堂中來。因此如何讓政治課堂“活”起來，使學生變得主動起來，就成了教師重點思考的問題。教師在實踐中發(fā)現結合時事熱點、利用信息技術、設置問題、組織實踐，能取得良好的教學效果。

【關鍵詞】高中思想政治;課堂教學;學生;激發(fā)

中圖分類號：G633.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0062-02

Stimulation of Students' Participation Consciousness in Ideological and Political Class Teaching in Senior High School

（Suzhou High School of Jiangsu Province，China） XIE Jing

【Abstract】Ideological and political is a discipline that emphasizes the cultivation of students' thinking， which helps students to form good ideological and moral character， build a correct outlook on life and values， and adapt to social development. However， in the process of ideological and political learning， because of the influence of the external environment and the hindrance of their own learning ability， students will have learning problems and cannot actively participate in the ideological and political classroom. Therefore， how to make the political classroom "live" and make students become active has become a key issue for teachers. In practice， teachers find that combining current affairs hotspots， using information technology， setting problems， and organizing practices can achieve good teaching results.

【Keywords】Senior high school ideology and politics; Classroom teaching; Student; Stimulation

高中思想政治教師在教學中激發(fā)學生的參與意識，是希望突出學生在課堂中的主體地位，讓學生更好地體驗思想政治學習，豐富學生的學習生活，提升學生的綜合素養(yǎng)。學生在思想政治課堂上積極表現自己，可以挖掘自身的潛力，找到思想政治學習的樂趣。

一、結合時事熱點組織學生討論——激發(fā)學生聯系生活的參與意識

時事熱點與學生的生活息息相關，能喚起學生參與的興趣。教師為學生創(chuàng)設時事熱點話題，組織學生參與課堂討論中，能發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生適應思想政治課堂，深化學生對知識的思考，培養(yǎng)學生的生活意識。學生討論時事熱點，能有效建立生活與思想政治之間的橋梁，將二者連接起來，打通學習的關竅，產生聯想的意識。由此，高中思想政治教師在教學中激發(fā)學生的參與意識，可以結合時事熱點組織學生討論，促使學生聯系生活。

在學習《堅持新發(fā)展理念》時，筆者為了使學生理解新發(fā)展理念的內容，形成創(chuàng)新、協調等發(fā)展理念，在教學中圍繞共享這一發(fā)展理念，為學生提供了國家精準脫貧的新聞案例，讓學生結合自己的現實生活說一說自己對共享的認識。為了方便學生討論，筆者將學生分成了不同的小組，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的想法。學生在小組討論中，認為扶貧從老百姓的基本需求入手，關心人民的利益問題，結合當地條件為人民引進資源，保障當地百姓的民生，增加公共服務，推進義務教育的均衡普及等，都是共享這一發(fā)展理念的具體體現，是值得大家支持和學習的。

二、利用信息技術豐富課堂——激發(fā)學生探索挖掘的參與意識

信息技術，能將學生課堂學習中所需的資源展示給學生看，消除傳統(tǒng)課堂教學對師生的限制。教師使用信息技術，可以調動學生的積極性，活躍課堂的氛圍，讓枯燥的知識變得有趣起來，并拓寬學生學習知識的渠道，豐富學生的學習形式。學生在信息技術輔助下，能找到自己需要的信息，產生進一步探索的動力。由此，高中思想政治教師在教學中調動學生的積極性，可以利用信息技術豐富課堂，激發(fā)學生探索挖掘的參與意識。

在學習《歷史和人民的選擇》時，筆者為了使學生了解中國共產黨建立的歷史，明確中國共產黨的地位和執(zhí)政方針，堅決維護中國共產黨的領導，在教學中借助信息技術為學生提供了豐富的歷史材料，將中國共產黨發(fā)展的歷史以圖片的形式展示出來，使學生能獲得直觀的認識。學生在信息技術的輔助下，對中國共產黨有了系統(tǒng)的學習，知道了中國共產黨具有與時俱進的執(zhí)政能力，一直在發(fā)展中進步，體現了人民的意志。學生認同新中國發(fā)展過程中取得的巨大成就，堅定了走中國特色社會主義道路的信念，理解了中國共產黨執(zhí)政的現實意義，深化了對課堂內容的理解。

三、在課堂上設置問題——激發(fā)學生動腦思考的參與意識

思想政治的學習，離不開學生的參與。但是，部分學生在思想政治課堂上，喜歡依賴教師，認為遇到學習上的困難，只要等待教師提供幫助就行了，不需要自己花費力氣。學生錯誤的學習理念，導致學生產生了依賴心理。教師要想端正學生的學習思想，就要重視學生自主性的培養(yǎng)，可以在課堂上設置問題，激發(fā)學生動腦思考的意識，使學生發(fā)現自己的優(yōu)勢，活躍學生的思維，讓學生在探索中找到問題的答案。

在學習《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》時，筆者為了使學生了解民族區(qū)域自治制度，認識到民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和先進性，在教學中結合課本知識內容對學生進行了提問：“在處理民族問題的時候，我們應該遵循怎樣的制度？什么是民族區(qū)域自治制度？我國哪些地區(qū)實行民族區(qū)域自治制度？其正確性和優(yōu)越性體現在哪里？自治機關是什么？”學生帶著問題思考，結合課本知識，樹立知識內容，構建學習框架，找出問題的答案，最終形成動腦分析的習慣。

四、創(chuàng)造學生實踐的機會——激發(fā)學生主動探究的參與意識

學生是課堂的探索者，是知識的發(fā)現者。教師要及時挖掘學生的潛力，發(fā)展學生的學習功能，促使學生在實踐中成長。但是，部分教師在學生實踐的時候認為學生不按照教師制訂的計劃學習，就是不對的，限制了學生實踐的空間。這就需要教師在教學中創(chuàng)造讓學生實踐的機會，激發(fā)學生主動參與的活力，讓學生找到自己在課堂中的位置。學生在實踐中，對自己會有一個更加清晰的認識，了解自己的優(yōu)勢和不足，然后正確評價自己，找出進一步發(fā)展的探究方向，提升自己的學習水平。

在學習《政治與法治》時，筆者為了使學生了解法治社會的內涵、基本特征，總結建設法治社會的意義和要求，在教學中為學生設計了實踐任務，讓學生在面對不同的社會糾紛時，提出依法解決的途徑，理解法治社會的內容。學生在實踐中，運用課堂所學知識，對社會中的糾紛案例展開了分析，利用憲法和相關法律進行了解釋，認識到解決社會問題時，使用武力、謾罵等方式是不妥的，侵犯他人利益是違法的，只有合理使用法律武器，才能推動法治社會的形成，才能享受法治社會穩(wěn)定運行所帶來的便利。筆者點評了學生的實踐行為，指出了學生敢于應用、靈活敏捷的優(yōu)點，增強了學生的學習體驗感，讓學生有了主動探究的動力。

五、結語

總之，本文通過結合時事熱點組織學生討論、利用信息技術豐富課堂、在課堂上設置問題、創(chuàng)造學生實踐的機會四種方式，激發(fā)了學生參與課堂的主體意識，讓學生在高中思想政治課堂上，了解了思想政治學習的主要內容，認識到了學習思想政治知識的積極意義，產生了學習的興趣，活躍了思想政治課堂。教師在指導學生的過程中，了解了學生在學習中的優(yōu)勢和不足，對教學計劃進行了優(yōu)化調整，改善了學生的學習質量，創(chuàng)設了優(yōu)質課堂環(huán)境。

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