謝海芳

【摘? 要】在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，能讓學(xué)生身臨其境，自然地融入學(xué)習(xí)中，使知識(shí)、情感、意志、行為融為一體。教師創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的樂趣，提高學(xué)生的道德素質(zhì)品質(zhì)。本文將立足于小學(xué)生學(xué)習(xí)水平現(xiàn)狀，淺要探討如何在小學(xué)道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

【關(guān)鍵詞】生活化情境;情境創(chuàng)設(shè);道德與法治教學(xué)

中圖分類號(hào)：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0032-02

Exploring the Path to Create a Life-oriented Situation in the Teaching of Morality and Rule of Law in Primary Schools

（Yingcai Primary School of Dongying District， Dongying City， Shandong Province， China） XIE Haifang

【Abstract】In the teaching of morality and rule of law in primary schools， life situations are created to allow students to be immersed in the scene and naturally blend into learning， so that knowledge， emotion， will， and behavior can be integrated. The life situations created by teachers should closely revolve around students' actual life， closely integrate with teaching goals， innovate teaching methods， guide students to actively explore the joys of life， and improve students' moral quality.This article will base on the status quo of pupils' learning level， and discuss how to create a Life-oriented teaching situation in the classroom of primary school morality and rule of law.

【Keywords】Life-oriented situation; Situationcreation; Morality and rule of law teaching

道德與法治課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)有良好的行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程。這門課程遵循學(xué)生的生活邏輯，以學(xué)生的需求和問題為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際生活為主要內(nèi)容，以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生生活，以促進(jìn)學(xué)生在生活發(fā)展為課程的基本追求。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，在課程氛圍上追求趣味性，在內(nèi)容上追求充實(shí)，在方法上尋求簡(jiǎn)單、高效，從而使課堂教學(xué)具有探索性、探究性、情境化、生活化的特點(diǎn)。

一、來自生活，引起共鳴

學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，是社會(huì)建設(shè)的潛在力量和關(guān)鍵因素，其品德教育關(guān)系到國民的整體素質(zhì)和法治水平。實(shí)施新課程后，小學(xué)道德與法治課程的比重不斷上升，其原因是實(shí)施道德教育是一種重要媒介，它能促進(jìn)學(xué)生人格的形成，規(guī)范其社會(huì)行為，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。但由于學(xué)生的情感態(tài)度和行為習(xí)慣尚未成熟，面對(duì)是非不能作出正確判斷，教師應(yīng)優(yōu)化教育措施，創(chuàng)造生活情境，使之成為一種有效的教學(xué)方式，把教材中的知識(shí)運(yùn)用到生活中，減少學(xué)生的理解難度，使學(xué)生在認(rèn)知社會(huì)的基礎(chǔ)上約束自己的行為。心理研究表明，最易為學(xué)生所接受的是與學(xué)生生活密切相關(guān)的、熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相似的學(xué)習(xí)對(duì)象更易為學(xué)生所感知，并且能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移。因此在小學(xué)道德與法治課上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造生活化情境，將學(xué)生引入熟悉的生活環(huán)境，讓學(xué)生有話可說、有問可提、有情可感。如教師可讓學(xué)生看父母的照片，這里有醫(yī)生、教師、警察、收銀員、廚師等。請(qǐng)學(xué)生介紹家長(zhǎng)的職業(yè)：學(xué)生自己認(rèn)為父母的工作如何？從而引入勞動(dòng)者的概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校的勞動(dòng)者是誰，學(xué)生身邊有怎樣的勞動(dòng)者，然后再向?qū)W生介紹周圍的勞動(dòng)者，圍繞學(xué)生生活，逐步擴(kuò)展范圍，讓學(xué)生初步了解勞動(dòng)者的情況，理解勞動(dòng)者勞動(dòng)的艱辛，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)者。

二、指導(dǎo)探索，擴(kuò)展思考

小學(xué)政治課三維目標(biāo)具有很強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)意義，能促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的提高。教育的目的是尊重學(xué)生的主體權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，樹立法律的威信，促使學(xué)生了解和理解法律的權(quán)威。例如在上“心中的110”一課時(shí)，課程目標(biāo)是讓學(xué)生感受生活的艱難，珍愛自己的身體與健康，加強(qiáng)他們的安全常識(shí)，提高學(xué)生的信息辨別能力;在人際關(guān)系中進(jìn)行自我保護(hù)與自我構(gòu)建。教師可利用電子產(chǎn)品播報(bào)小學(xué)生動(dòng)畫視頻，同時(shí)利用角色體驗(yàn)受騙過程與自我保護(hù)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中珍愛自己的身體與生命。

在道德與法治背景下，學(xué)生獲得知識(shí)的最重要途徑是參與實(shí)踐活動(dòng)，而非直接向教師學(xué)習(xí)。因此，教師在創(chuàng)造生活情境時(shí)，應(yīng)避免空洞的說教，要發(fā)揮合作者和引導(dǎo)者的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。例如在教學(xué)“我的家鄉(xiāng)”課程時(shí)，教師可進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過向家人尋求幫助或者上網(wǎng)搜索信息，展現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的產(chǎn)品。學(xué)生可以分組討論，流程可以為：先向小組成員介紹家鄉(xiāng)產(chǎn)品，然后小組選出代表在臺(tái)上演講。學(xué)生可以通過文字介紹、實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)銷等形式，講述自己喜歡某項(xiàng)家鄉(xiāng)產(chǎn)品的理由，激發(fā)出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，這樣觸手可及的教學(xué)情境，能有效鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，離不開課前教師的細(xì)致指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

情境教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)過程，其過程十分復(fù)雜。教師應(yīng)及時(shí)收集并分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的信息，以適應(yīng)課程的要求。如果學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其提供幫助，并且不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。教師也可利用生活中的例子創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，在上完“愛心的傳遞者”一課后，教師可在課后教學(xué)生如何伸出自己的愛心之手：在教室里播放幾張殘疾人的照片，向?qū)W生介紹他們?cè)谏詈凸ぷ髦杏龅降睦щy，促使學(xué)生對(duì)殘疾人有了初步的了解。教師可以把學(xué)生分成幾組，引導(dǎo)他們感受殘疾人的世界，如用一只手系上紅領(lǐng)巾，用眼罩微笑，說一句安靜的話。要求學(xué)生結(jié)束體驗(yàn)后互相交流感情。再比如在課間十分鐘，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間觀念的重要性，要求學(xué)生在課間十分鐘做四件事：上廁所，玩游戲，喝水，準(zhǔn)備上課，學(xué)生可自由安排順序。當(dāng)學(xué)生結(jié)束安排過后，教師可引導(dǎo)他們按順序說明，并解釋為什么要這樣安排，表演和交流環(huán)節(jié)的安排如下：備戰(zhàn)休息、上廁所、喝水、玩游戲、準(zhǔn)備上課，看看誰的用時(shí)最快，時(shí)間安排最合理。生活化情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中必須要經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷向?qū)W生傳遞正能量觀念，幫助學(xué)生內(nèi)化課堂知識(shí)。

四、課余拓展，指導(dǎo)行為

在現(xiàn)實(shí)生活中，教師應(yīng)靈活選用教學(xué)材料，對(duì)當(dāng)前學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的興趣，逐步提高學(xué)習(xí)課程的難度，全面構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。小學(xué)道德與法治教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看待和正確分析生活問題，并且能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決生活問題。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，例如在上“互聯(lián)網(wǎng)新世界”一課時(shí)，教師要利用用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，搜集更多課外資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，讓不同的思維在課堂中得以碰撞，活躍課堂氣氛，使課堂更具有內(nèi)容感和形式感，使學(xué)生獲得自我認(rèn)知。其次，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將素材整合于聲、光、影展示形式中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)化、具體化地呈現(xiàn)出來。比如，教師利用多媒體向?qū)W生展示改革開放時(shí)局下我國社會(huì)建設(shè)的盛況，從經(jīng)濟(jì)、科技、國防等多個(gè)方面，保證學(xué)生的視野不再局限于某一教材范疇，而是把握現(xiàn)狀，放眼未來。通過主題訪談活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)主題版塊等，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)身邊的變化，體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展我們帶來的便利。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師首先要制訂三維目標(biāo)培訓(xùn)計(jì)劃，明確教學(xué)結(jié)構(gòu);其次，選擇貼近學(xué)生生活的教材，拓展教學(xué)內(nèi)容;最后，結(jié)合信息技術(shù)，豐富生活化教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。

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