摘?要：當前是素質教育全面推進的重要時期，音樂學科從原來一直被當作副科的地位轉變過來，得到了社會各界的充分重視，使其在培養(yǎng)學生綜合素質方面發(fā)揮教學優(yōu)勢，幫助學生得到全面發(fā)展。音樂教學對學生鑒賞能力、欣賞能力等素質有著積極的培養(yǎng)作用，能夠讓學生的個人修養(yǎng)與綜合能力得到有效提升。因此，作為初中音樂教師，應該準確看到音樂教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上的功能，積極轉變落后的教學思想，對當下的教學模式進行改革和完善，除了幫助學生建立起夯實的音樂知識框架，還要讓學生燃起對音樂學習的熱情，使得學生能夠獨立自主地進行音樂知識的鑒賞與分析，從而讓學生在欣賞美妙的音樂時，感受到學習的快樂，逐漸加深對音樂學習的情感，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，實現初中音樂課堂教學的有效性。文章將闡述初中音樂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，以及存在的主要問題，并基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中音樂有效課堂構建策略進行簡要分析。

關鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);有效課堂;構建

一、 引言

隨著素質教育在我國教育事業(yè)中的不斷深入，相關的專家指出“核心素養(yǎng)”應該結合各科的特色，發(fā)揮各學科本身的學科核心素養(yǎng)。根據相關數據表明，針對每一學科的核心素養(yǎng)教學在國內外已有相關的研究成果，具有可行性和必要性。音樂作為初中教學階段中一門獨立的學科，其核心素養(yǎng)是指學生在學習音樂的過程中形成自主學習的意識，掌握學習音樂知識的技能與方法，并且使其鑒賞能力能夠在這個過程中得到顯著的提升。音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠給學生的音樂學習帶來有利效果，使得學生擁有持久的、可延續(xù)的學習能力，幫助學生得到音樂鑒賞水平的提升。因此，音樂教師要將培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)作為一項重要教學任務，在課堂教學過程中積極主動培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而提高課堂教學的有效性，促進學生可持續(xù)的發(fā)展。

二、 對初中音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

（一）具有高度的培養(yǎng)價值

第一，有利于學生樹立正確的三觀意識。初中生具有一定的學習基礎和生活經驗，但是這不表示其心智已經完全發(fā)育成熟，所以外界對其影響仍然較為明顯。因此，教師應該充分發(fā)揮其引導、塑造的作用，用正確合理的教學手段幫助學生形成科學、正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠提高學生的音樂鑒賞能力和欣賞美的能力，使得學生能夠準確認識到、發(fā)現到世界的美妙，感受生活的樂趣，從而提高學生正確的三觀意識。第二，進一步提升學生的智力。學習的過程就是對知識的積累過程，通過記憶掌握大量的學科知識，學習音樂知識也是一樣，學生的記憶力會隨著對知識的深入理解進一步得到強化。教師如果在教學過程中讓學生發(fā)揮自身的主體地位，還能讓學生充分展示自己的創(chuàng)新能力和想象力，有利于學生智力的提升，同時還達到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。第三，幫助學生得到全面發(fā)展。音樂教學不僅僅是教學生唱歌，而是讓學生掌握基本的樂理知識之外，還要對音樂進行鑒賞、分析，讓學生受到音樂的熏陶，逐漸得到美育、德育的滲透，使得學生得到綜合素質的提升，讓學生更加健康的發(fā)展，還充分地體現了音樂教學育人的功能，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

（二）對教學有積極的促進作用

在傳統的教學體系中，音樂學科不僅得不到學校的重視，連部分音樂教師也認為音樂只是學生學習的一門“副科”，對學生的學業(yè)起不到實質性的幫助，所以沒有正確的發(fā)揮音樂的教育功能。而核心素養(yǎng)的提出，使得學校和教師都意識到音樂在學生綜合素養(yǎng)發(fā)展上的重要價值，逐漸開始重視音樂教學的效率。教師和學校的教育觀念是促進音樂教學進步的關鍵，只有其對音樂教育引起的重視，才會在教學過程中將音樂的教學價值發(fā)揮到極致。另外，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，重在以學生為本，相比傳統的教學模式，這樣的教學方式能夠讓學生在學習音樂的過程中深入地感知音樂，使得學生從音樂中受到啟發(fā)和情感的熏陶，讓學生產生對音樂學習的深厚情感，這樣不僅學生在學習過程中更加積極主動，也是提高音樂課堂教學質量的重要表現。

三、 當前初中音樂課堂教學存在的問題解析

（一）學生缺乏積極性和主動性

正確的上課方式應該是教師通過知識的講解，引導學生進行思考，使學生從中獲得啟發(fā)過程，在這個過程中，教師只是課堂的引導者和組織者，學生才是課堂真正的主人。然而，在實際音樂課堂教學中，教師依然無法擺脫傳統教學模式的干擾，仍然使學生在學習的過程中處于被動接受知識的地位。導致學生參與課堂教學活動的積極性和主動性逐步降低，對教學質量造成了一定的影響。再加上學生認為音樂教學沒有知識性學科重要，所以在學習的過程中一直處于一種松散的狀態(tài)，不積極努力地去進行學習，這嚴重阻礙了音樂課堂教學的順利開展。其主要表現在教師為學生播放音樂時，學生對此不感興趣，不愿意用心傾聽，更缺乏主動了解到音樂創(chuàng)作的背景和內涵的動力，使其難以深入理解音樂所要表達的思想和情感。有些學生可能在教師已經講解了音樂的創(chuàng)作淵源，還是提不起學習的興趣，使得音樂教學的效率低下，也導致音樂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標難以達成。

（二）教學觀念未發(fā)生轉變

教育的逐步發(fā)展，教育的觀念也發(fā)生了重大的改變，從原來的重視學生的學習成績，逐漸將關注點轉移到學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，這也給當代教師提出了新的要求。音樂已經成為人類生活中重要的組成部分，難以想象世界如果沒有了音樂會是怎樣的場景。所以音樂素養(yǎng)的提升也是學生綜合競爭力提升的體現，教師在教學過程中要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在實際教學過程中，有些教師根本不重視學生自身能力的提升，只對音樂知識進行詳細講解，不關注學生自身對知識的思考和理解，使得學生完全處于被動學習的狀態(tài)。還有部分教師雖然明確當下教學目標是重視學生綜合能力的培養(yǎng)，課堂應該交給學生，但是在教學實踐時還是無法將其有效地落實下去，在教學過程中不善于利用有效的手段來提高學生的學習興趣，讓學生真正的發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢，使得音樂課堂教學換湯不換藥，從而使得課堂教學的效率難以得到有效提升。

四、 核心素養(yǎng)下初中音樂有效課堂的構建策略

（一）培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣

只有提高了學生對音樂學習的興趣，才能進行一系列的培養(yǎng)計劃。否則學生不愿意參與相應的教學活動，教學活動想要達到的培養(yǎng)目標就很難實現。因此，培養(yǎng)學生的興趣不容忽視，這是有效落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最關鍵的一步。教師應當結合學生的學習特征，選用科學的教學組織形式，調動學生的學習興趣，讓學生帶著滿滿的動力加入音樂學習的活動中來，使得學生保持對音樂學習的積極態(tài)度進行學習，從而提高學生的學習效率。例如，在開展“我正在城樓觀山景”音樂鑒賞教學時，教師不應該單槍直入，直奔主題，毫無鋪墊的情況下就讓學生進行鑒賞。而是應該引入多種學生感興趣的事物，調動學生的興趣，再引導學生進行作品的欣賞，這樣才能讓學生充滿積極性和主動性。在開始欣賞教學前，教師應當對作品進行深入了解，這是一段京劇形式的唱段，也是《三國演義》電視連續(xù)劇的主題曲。其歌聲渾厚，意境深遠，有一種歷史的滄桑之感。教師在課堂教學時，可以先為學生展示作品的簡介，引導學生舉例說出有關三國人物的成語、歇后語等。通過作品簡介能夠快速集中學生的注意力，讓學生保持良好的學習狀態(tài)，并且能夠讓學生對歌曲描述的主體內容有初步的認識。能夠讓學生結合自己的生活經驗進行思考，不僅活躍了學生的思維，還調動了學生躍躍欲試的激情，有效地提高了學生的興趣，從而為接下來的欣賞教學做好鋪墊，讓學生更好地理解作品中表述的人物情緒，促進課堂教學效率的提升。

（二）發(fā)揮學生的主體地位

小組合作學習模式是有效落實學生主體地位的最佳教學手段，不僅能夠讓學生形成獨立思考，積極探討的學習習慣，還能讓學生在小組學習的過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有利于學生個人能力的提高。因此，教師要善于利用小組合作學習的教學形式，讓學生做課堂真正的主人，以此來達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。例如，人教版八年級音樂“大漠之夜”教學，該歌曲的教學不僅要讓學生了解旋律、節(jié)奏等在音樂中的具體表現，還要讓學生深入感受音樂的情緒，了解作者的生平事跡和背景。教師就可以采用小組合作學習的教學形式，讓學生對該作品進行深入的探究和學習。首先，要想小組合作學習充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，通過對學生的深入了解進行合理的分組，按照其學習水平和興趣愛好分為相應的學習小組，只有這樣才能保證小組的和諧，促使小組合作學習的順利進行。其次，教師要結合教學目標為學生設計相應的學習目標，只有在清晰學習任務的基礎之上，學生才能準確找到學習的方向進行高效的學習。根據教學目標可以設置以下任務：（1）小組分工合作，查找《大漠之夜》作者的生平，并列出其具有代表性的作品。（2）通過對《大漠之夜》的聆聽，你們能聯想到一個什么樣的場景？（3）這首曲目在節(jié)奏上和旋律上有什么特點，請簡要說明。通過三個與教學內容相關的問題讓學生開展學習，讓學生自主對作品進行了解，掌握該曲目的創(chuàng)作背景，使得學生在了解的過程中產生對音樂學習的熱愛。再通過問題引導學生對作品的意境進行聯想，讓學生對曲目描繪的內容、情感有深刻的體會，最后再讓學生表達自己的感受。不僅能夠高效地完成教學目標，還能讓學生在學習的過程中對作品進行深入的欣賞和理解，提高課堂學習的效率。進而使得學生的鑒賞能力得到提升，促進培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標順利達成。

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的音樂教學模式下，提高學生的學習興趣是關鍵，重點讓學生有機會發(fā)揮自身的主體地位，前者是保障教學活動順利進行的基礎，后者是讓學生核心素養(yǎng)有效發(fā)展的保障，只有在學生充滿積極性和主動性的情形下，才會對教學活動產生參與的興趣，并且會在其中進行認真、深入的學習。教師再通過科學的手段提高學生的核心素養(yǎng)，以此來提高課堂教學的有效性，促進學生鑒賞能力的提升。

參考文獻：

[1]曹越.初中音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探賾[J].新課程研究，2019（32）.

[2]張楠.基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學策略探究[J].北方音樂，2109（12）.

[3]羅秀梅.音樂核心素養(yǎng)在初中音樂課堂的教學策略探究[J].北方音樂，2109（7）.

作者簡介：

羅永平，甘肅省慶陽市，慶陽市西峰區(qū)董志初級中學。