摘?要：鋼琴不僅是音樂(lè)基礎(chǔ)樂(lè)器，也是許多音樂(lè)形式的伴奏樂(lè)器，其情緒表達(dá)既能高亢，也能沉吟。在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可充分應(yīng)用鋼琴即興伴奏去創(chuàng)設(shè)更具意境的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，給予學(xué)生美好的感官體驗(yàn)，并且形成高效的師生互動(dòng)，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率?；诖耍恼聦⒅饕槍?duì)初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的音型選擇與實(shí)踐策略進(jìn)行分析，希望能為教育同行提供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);鋼琴即興伴奏;教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

所謂鋼琴即興伴奏，指的是在伴奏樂(lè)譜缺失的情況下，憑借旋律譜為歌曲進(jìn)行伴奏。在初中音樂(lè)教學(xué)中利用鋼琴進(jìn)行即興伴奏，能夠引導(dǎo)學(xué)生更輕松地走進(jìn)音樂(lè)的世界里，用內(nèi)心去感受，并且教師也能結(jié)合學(xué)生在演唱時(shí)的情緒起伏靈活應(yīng)變，憑借鋼琴即興伴奏的完美表現(xiàn)力，強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)作品的理解，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。綜合初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，鋼琴屬于最理想的課堂教學(xué)樂(lè)器，所以對(duì)教師的鋼琴即興伴奏能力要求非常高，不僅需要掌握不同的鋼琴即興伴奏音型，也要結(jié)合教學(xué)實(shí)情靈活應(yīng)用鋼琴即興伴奏推動(dòng)教學(xué)，從而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、 初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用價(jià)值

鋼琴即興伴奏憑借著即興、靈活、隨機(jī)應(yīng)變的特點(diǎn)，所以在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中有著其他伴奏形式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，具有非常高的音樂(lè)價(jià)值。具體來(lái)講，初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：其一，能夠節(jié)省教學(xué)過(guò)程中的正譜時(shí)間。對(duì)正譜伴奏的練習(xí)要耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，雖然結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，但是靈活性不足，難以很好地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。而鋼琴即興伴奏能夠結(jié)合鋼琴技藝水平去隨性編創(chuàng)，在許多音樂(lè)活動(dòng)、課堂教學(xué)當(dāng)中更方便且廣泛的應(yīng)用;其二，在樂(lè)曲無(wú)法找到伴奏的情況下，能夠順利執(zhí)行伴奏任務(wù)。比如在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生的即興演唱提供伴奏，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信，更順利地演唱歌曲，緩解學(xué)生的緊張情緒;其三，即便是相同的歌曲，由于不同演唱者有著不同的音色、情緒，鋼琴即興伴奏便能夠靈活確定不同調(diào)式與伴奏織體，從而保證每一位學(xué)生的演唱都能體現(xiàn)在自身嗓音的特色，表現(xiàn)出個(gè)性;其四，在教唱新歌的教學(xué)活動(dòng)中，鋼琴即興伴奏可貫穿整節(jié)課始終，在鋼琴旋律伴奏中，學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、情緒等方面的變化都能得到正確引導(dǎo)，更有助于學(xué)生沉浸在氛圍中感知樂(lè)曲的情感，讓音樂(lè)課堂教學(xué)變得更具有張力與活力;其五，鋼琴在旋律、和聲、節(jié)奏等方面都有著不錯(cuò)的表現(xiàn)力，在即興伴奏中無(wú)論是定調(diào)還是移調(diào)彈奏，均有著其他伴奏形式無(wú)法匹及的實(shí)用性。

三、 初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的音型選擇

鋼琴即興伴奏的音型形式，指的是多種和弦的不同呈現(xiàn)形式，雖然音型眾多且變化復(fù)雜，均有不同的音響效果，但總體來(lái)講可分為和弦式、分解式以及半分解式三種。為歌曲優(yōu)選伴奏音型，更能表現(xiàn)出歌曲的特性，賦予歌曲一定個(gè)性。

（一）和弦式

該形式的伴奏音型主要以和弦為原型，在鋼琴即興伴奏當(dāng)中最常用的和弦式音型為以四分音符單位進(jìn)行彈奏，這種伴奏音型節(jié)奏感非常強(qiáng)，聽(tīng)上去鏗鏘有力，有一定進(jìn)行曲風(fēng)格。比如，在教學(xué)《一二三四歌》時(shí)，便可采取這種音型形式進(jìn)行鋼琴即興伴奏，能夠體現(xiàn)出士兵們積極向上、勇往直前的氣勢(shì)。又如，在《保衛(wèi)黃河》教學(xué)中也可采取和弦式音型的鋼琴即興伴奏，體現(xiàn)出保衛(wèi)黃河不懼任何困難的堅(jiān)定信念，也能讓人想象到黃河水波濤洶涌的壯闊氣概。

（二）分解式和弦

該音型指的是以和弦的分解形式進(jìn)行伴奏，在鋼琴即興伴奏過(guò)程中，常用的便是以八分音符為單位進(jìn)行彈奏。這種分解式和弦的伴奏音型，最大特點(diǎn)在于婉轉(zhuǎn)、流暢、深情，讓聽(tīng)者能夠感受到濃濃的情意，蘊(yùn)含著豐富情感。比如，在教學(xué)《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，教師便可選用分解式和弦進(jìn)行鋼琴即興伴奏，表達(dá)出人們對(duì)友誼的祝福;又如，在教學(xué)《紅河谷》時(shí)，結(jié)合這首歌曲的情感表達(dá)需求，同樣可選擇分解式和弦音型的鋼琴即興伴奏去呈現(xiàn)出歌曲的優(yōu)美婉轉(zhuǎn)。

（三）半分解式和弦

該伴奏音型指的是以和弦的低音與其他多個(gè)和弦交替存在的形式，在鋼琴即興伴奏過(guò)程中，基本上會(huì)以八分音符為單位進(jìn)行演奏。半分解式和弦伴奏音型的最大特點(diǎn)在于歡慶、活潑、熱情，同樣有著強(qiáng)烈節(jié)奏感，基本用在表達(dá)喜悅、歡樂(lè)的情緒。比如，在教學(xué)《拉庫(kù)卡拉查》時(shí)，可選用半分解式和弦作為鋼琴即興伴奏音型，以此呈現(xiàn)出墨西哥舞蹈的熱情奔放、活潑喜悅;在教學(xué)《軍民大生產(chǎn)》時(shí)，也能選用該伴奏音型，凸顯出勞動(dòng)人民生產(chǎn)中熱火朝天的場(chǎng)景。

（四）綜合性伴奏音型

在部分篇幅較長(zhǎng)的音樂(lè)作品中，可選用綜合性伴奏音型進(jìn)行鋼琴即興伴奏，因?yàn)樵诓煌恼鹿?jié)中需要呈現(xiàn)的情感有所不同，因此不可能用一種伴奏音型貫穿始終，唯有綜合性伴奏音型才能表達(dá)音樂(lè)作品中的復(fù)雜情感。比如，在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，整首音樂(lè)作品旋律慷慨激昂，歌詞大氣澎湃，情感熱烈真摯，一共分為三個(gè)段落，第一段落主要描述長(zhǎng)江的壯闊風(fēng)采，七度大跳音帶來(lái)曲調(diào)的巨大起伏，表達(dá)長(zhǎng)江一瀉千里的氣概，所以在鋼琴即興伴奏中可選用柱式和弦進(jìn)行演奏;第二段落表現(xiàn)的是對(duì)長(zhǎng)江的贊美之情，旋律婉轉(zhuǎn)流暢，所以鋼琴即興伴奏可選用分解式和弦進(jìn)行演奏;第三段落作為A段的再現(xiàn)，情緒更遞進(jìn)一個(gè)層次，所以鋼琴即興伴奏中應(yīng)再次采用柱式和弦進(jìn)行演奏。

值得注意的是，和弦的選用并非絕對(duì)，完全套用音型會(huì)顯得極為刻板，不過(guò)在前期的適應(yīng)階段可先行嘗試。從另一個(gè)角度來(lái)看，伴奏音型的選擇能體現(xiàn)出彈奏者的鋼琴技巧水平以及對(duì)歌曲的理解，所以在課堂上的鋼琴即興伴奏過(guò)程中，要深入思考歌曲內(nèi)涵，選擇最合適的即興伴奏音型。

四、 初中音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用鋼琴即興伴奏，激發(fā)學(xué)生興趣

不同樂(lè)器有著不一樣的表現(xiàn)形式，而鋼琴作為“樂(lè)器之王”，能夠從音律、音調(diào)、音色等方面靈活變化而讓學(xué)生獲得不同的音樂(lè)享受，所以可通過(guò)應(yīng)用鋼琴即興伴奏去激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生被鋼琴吸引注意力之后才能產(chǎn)生更深層次的感受。比如，在教學(xué)《歌唱祖國(guó)》時(shí)，需要先對(duì)歌曲進(jìn)行深入剖析，然后對(duì)調(diào)式、和弦、伴奏織體予以確定，在教學(xué)中進(jìn)行彈奏示范，促進(jìn)學(xué)生調(diào)式感、和聲感有所進(jìn)步。教師在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中，也要引導(dǎo)學(xué)生去感知其中存在的特殊節(jié)奏，跟隨教師的彈奏做節(jié)奏拍擊動(dòng)作，感受歌曲的情緒，從而在鋼琴即興伴奏的強(qiáng)弱變化當(dāng)中先進(jìn)行歌詞朗誦，隨著對(duì)音樂(lè)快慢、強(qiáng)弱的感知更加深刻，再加上教師通過(guò)切分節(jié)奏去糾正學(xué)生的問(wèn)題，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情緒。原本初中學(xué)生對(duì)這類(lèi)傳統(tǒng)歌曲并無(wú)太高興趣，而隨著節(jié)拍的參與，學(xué)生能夠從中直接感受到情緒，教師便可在鋼琴即興伴奏中與學(xué)生討論調(diào)性，比較第一段落與第二段落的大小調(diào)色彩的不同，向?qū)W生講解兩者演唱時(shí)有不一樣的情緒。所以，在歌曲進(jìn)到高亢激昂段落時(shí)，鋼琴即興伴奏也一定要表現(xiàn)出音樂(lè)的情感變化，讓學(xué)生透過(guò)音樂(lè)燃起繞過(guò)熱情，感受發(fā)自?xún)?nèi)心的激昂，這便是鋼琴即興伴奏在教學(xué)音樂(lè)中的效果。

（二）應(yīng)用鋼琴即興伴奏，引導(dǎo)合作探究

由于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)存在差異，所以不同個(gè)體對(duì)音樂(lè)的感受是不一樣的，音樂(lè)課堂上相互討論也能發(fā)表不一樣的看法。在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用鋼琴即興伴奏，同樣能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的情感層面的感受，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生合作探究，基于鋼琴即興伴奏去分析音樂(lè)的內(nèi)涵。比如，在講學(xué)《遼闊的草原》時(shí)，教師便可通過(guò)鋼琴即興伴奏去開(kāi)展“樂(lè)器猜謎”活動(dòng)，用鋼琴去演奏具有代表性的民族樂(lè)曲，并且在演奏中會(huì)不斷銜接各種民族樂(lè)器，讓學(xué)生想一想是什么民族的曲調(diào)。當(dāng)教師用鋼琴演奏草原相關(guān)的音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生能夠直接感受到“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的氣息，大部分學(xué)生都能猜出來(lái)，此時(shí)教師便可導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)主題“蒙古民族風(fēng)”，并且用多媒體設(shè)備先播放一段蒙古族人生活的場(chǎng)景視頻，輔以教師的鋼琴即興伴奏，讓學(xué)生結(jié)合直觀的畫(huà)面去感受蒙古族的“長(zhǎng)調(diào)”，并且對(duì)比與“短調(diào)”的區(qū)別。此外，教師還可用鋼琴即興伴奏對(duì)《敖包相會(huì)》《褐色的鷹》等進(jìn)行彈奏，讓學(xué)生在這些曲調(diào)中去分辨出長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)，通過(guò)小組合作探究，提出觀點(diǎn)看法，這種教學(xué)形式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）應(yīng)用鋼琴即興伴奏，觸發(fā)學(xué)生情感

對(duì)于學(xué)生而言，鋼琴即興伴奏能夠調(diào)動(dòng)其情感意識(shí)與思維意識(shí)，從中獲得深刻情感體驗(yàn)與共鳴。比如，在教學(xué)《陽(yáng)光三疊》時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到這種古琴曲對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生而言略顯陌生，在生活中幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)聽(tīng)到過(guò)古琴曲，所以教師可應(yīng)用鋼琴即興伴奏，建構(gòu)現(xiàn)代樂(lè)器與古代琴曲的聯(lián)系，表現(xiàn)出該首曲目中的附點(diǎn)音符、切分音符的時(shí)值，為學(xué)生營(yíng)造出細(xì)膩情感、豐富信息的音樂(lè)情境，從而表現(xiàn)出該音樂(lè)作品表達(dá)的友情主題。同時(shí)，教師還可挑選有一定樂(lè)器吹奏基礎(chǔ)的學(xué)生與教師的鋼琴進(jìn)行合奏，或是直接用多媒體播放音頻進(jìn)行合奏，讓學(xué)生感受到古風(fēng)歌曲的不同樂(lè)器演繹。在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生去嘗試分析古琴與現(xiàn)代鋼琴的區(qū)別，探索四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律，將樂(lè)曲中詩(shī)人王維所描寫(xiě)的離別傷感表現(xiàn)出來(lái)。在鋼琴即興伴奏的演示之下，學(xué)生的情感得以觸動(dòng)，形成情感共鳴，收獲良好的教學(xué)效果。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在以往的初中音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)教師會(huì)采取借助樂(lè)譜逐句教唱的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。身為初中音樂(lè)教師，需要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去合理選擇和弦式、分解式和弦、半分解式和弦以及綜合性音型，并且要在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用鋼琴即興伴奏去激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生合作探究以及觸發(fā)學(xué)生情感，充分發(fā)揮出鋼琴即興伴奏的優(yōu)勢(shì)，提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率。

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作者簡(jiǎn)介：

林嵐，福建省漳州市，福建省漳浦第三中學(xué)。