白海娟

摘 要：對于生活化教學(xué)而言，它主要指的是在課堂教學(xué)過程中將知識與內(nèi)容有效的結(jié)合到生活化背景中，依據(jù)相關(guān)生活的案例開展教學(xué)，從而在一定的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此在本篇文章中，我們主要是簡單的探討語文教學(xué)與實際生活結(jié)合的有效策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);實際生活;有效策略

對于初中語文課程中的知識來講，諸多內(nèi)容都源自于生活，但是因為受到傳統(tǒng)教育理念的影響，諸多老師都傾向與讓學(xué)生死記硬背知識點，這一種教學(xué)方式常常會使得學(xué)生感到枯燥和乏味。目前，隨著新課程改革，推行生活化教學(xué)，該教學(xué)主要是將知識點與實際生活兩者相結(jié)合，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠感受和認(rèn)知生活，實現(xiàn)語文課程教學(xué)效率提升。

一、生活化教學(xué)的優(yōu)點

（一）提高教學(xué)效率

在當(dāng)前語文內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，它相比較于其他的學(xué)科而言，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為直觀，但是需要學(xué)生去背誦和記憶，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到枯燥和乏味。但是如果是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化，從而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情況，那么將會使其教學(xué)以及學(xué)生兩者之間的實際關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠更加容易的進(jìn)行理解和掌握，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)學(xué)生綜合能力

有效的將語文學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行生活化，能夠在最大的限度當(dāng)中讓學(xué)生對語文的興趣有所加強(qiáng)，并且讓學(xué)生積極主動的參與到語文知識的探索過程當(dāng)中，不單單可以讓學(xué)生的思維能力有所加強(qiáng)，并且也能夠讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中，使其學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的綜合能力，并且加強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。

（三）營造生動的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師習(xí)慣于采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，這導(dǎo)致教學(xué)氛圍較為枯燥，并且學(xué)生很難積極地思考和探索。而活潑的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生更好地理解教科書的知識內(nèi)容，加深學(xué)生對知識和生活聯(lián)系的理解，并使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。因此語文的教學(xué)老師應(yīng)放棄傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)建和諧有趣的課堂教學(xué)模式使學(xué)生能夠在生活氛圍中增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力和個人綜合素質(zhì)。在過去的教育中，老師給學(xué)生一種距離感，這很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在這一階段，老師應(yīng)認(rèn)識到師生之間的關(guān)系，并積極利用生活化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，使學(xué)生能夠積極地與老師溝通和交流，從而創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生能夠在課堂上積極互動和交流，提高了語文教育的效率。

二、生活化教學(xué)的有效對策

（一）生活化導(dǎo)入教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師往往是讓學(xué)生閱讀課文以及回答問題等等，這一種教學(xué)的方式它十分枯燥，將語文知識固定在一個較小的范圍中，十分不利于學(xué)生知識領(lǐng)悟以及學(xué)習(xí)能力提高。因此在面對這一種情況，為了更加靈活形象的呈現(xiàn)語文知識，并且發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，我們應(yīng)當(dāng)積極的開展生活化教學(xué)。

例如，當(dāng)老師在教學(xué)《從百草園到三味書屋》的時候，若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，接著記憶生字到背誦段落，往往會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥。因此老師就可以聯(lián)系實際生活，引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)中，老師可以應(yīng)用課堂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生回憶小時快樂幸福的階段，然后隨機(jī)抽取一名學(xué)生講述自身童年樂趣，引發(fā)學(xué)生們的探討。依靠這一種生活化課堂導(dǎo)入，能夠在一定的程度上讓學(xué)生和作者產(chǎn)生心理上的共鳴，進(jìn)而充分調(diào)動他們的探究欲望和積極性，充滿活力的學(xué)習(xí)。

（二） 課堂提問生活化

在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，老師的情感態(tài)度應(yīng)當(dāng)與學(xué)生相趨同，那么就需要采用多樣化的方式提高學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教學(xué)效率的加強(qiáng)。那么為了能夠更好的將生活化教學(xué)理念融入到課堂中，老師便可以在教學(xué)時加入生活化問題，借助生活的提問來拉近學(xué)生和課文的距離，激發(fā)他們的生活情感，從而在最大化限度中讓學(xué)生在問題思考中更好的體會和感受語文魅力。

例如，當(dāng)老師在教學(xué)《散步》這一篇文章的時候，可以對文章中一家人走大路還是小路這一問題提出看法。假設(shè)學(xué)生為文中的“我”，那么該如何選擇呢？老師可以將這一問題拋給學(xué)生，讓他們進(jìn)行談?wù)摵头治?。這樣一來，教學(xué)中的氛圍就變得十分活躍，讓學(xué)生充分發(fā)表自身看法，對文章中的中心思想有著深刻了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)內(nèi)容生活化

語文課堂教學(xué)應(yīng)與實際生活相結(jié)合，這就在一定的程度上要求語文老師結(jié)合實際，合理打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況擴(kuò)大課本的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文課堂的教學(xué)內(nèi)容與自身實際生活緊密相連，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且可以逐步將課堂知識擴(kuò)展到現(xiàn)實生活中，使枯燥的知識瞬間變得更加生動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的不斷提高。

例如，在教授《故鄉(xiāng)》這一文章的過程中，老師可以讓說出他們的故鄉(xiāng)是什么，談?wù)撍麄兘陙淼墓枢l(xiāng)變化，并談?wù)撍麄儗枢l(xiāng)的感受，以調(diào)動學(xué)生的情感。然后與學(xué)生一起閱讀課文，以總結(jié)魯迅先生如何描述自己的家鄉(xiāng)，并要求學(xué)生在課后寫下有關(guān)家鄉(xiāng)的人或事。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生更全面，更深入地理解課文，并體會作者的情感。

（五）實踐活動生活化

在這一個過程中，老師有必要引導(dǎo)學(xué)生真正理解課文知識，同時幫助他們將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高，并讓學(xué)生更積極，靈活地運用知識，另外對生活實踐的科學(xué)指導(dǎo)有助于學(xué)生未來的成長。語文老師應(yīng)充分認(rèn)識到，語文知識學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生的實踐。例如，在講授《漁家傲》這一文章時，我們可以為學(xué)生設(shè)計一個實際的活動作業(yè)，讓他們進(jìn)入大自然，依靠自己的經(jīng)驗和感受來觀察和發(fā)現(xiàn)季節(jié)的特征，從而去領(lǐng)悟大自然的美，并記錄他們認(rèn)為最能代表季節(jié)的事物。

結(jié)語

大致說來，在當(dāng)前的語文教學(xué)中引入生活化教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)能力以及思維的加強(qiáng)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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