曾映娟

【摘要】聚焦教育領(lǐng)域內(nèi)社會(huì)資源的持續(xù)投入趨勢，結(jié)合我國信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景，可知隨著信息化硬件教學(xué)條件的持續(xù)改善，推動(dòng)課堂教育完成信息化改革迫在眉睫?；诖耍疚倪x取高中階段語文學(xué)科情感教學(xué)內(nèi)容為典型，介紹其在開展過程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)的作用意義，分析了有效的整合方法并探討了正確的應(yīng)用策略，以期能夠通過為相關(guān)教師提供方向索引，在推動(dòng)高中語文教學(xué)水平提升的同時(shí)，為教育領(lǐng)域信息技術(shù)應(yīng)用效果的增強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);高中語文;信息技術(shù);資源運(yùn)用

立足全球視角分析，信息技術(shù)已然在教育領(lǐng)域內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)形成了深刻影響，并推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大變革。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)與支撐的多媒體教學(xué)課堂，分別能夠?yàn)閹熒趯W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)手段、課堂結(jié)構(gòu)、課堂體驗(yàn)等方面帶來全新的感受。然而，教育領(lǐng)域信息化改革并不僅是停留在推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的簡單融合，其最終目的在于通過信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)整合，建立完善且符合我國教育現(xiàn)狀的教學(xué)理論體系，從而推動(dòng)并完成我國教育領(lǐng)域內(nèi)的信息化改革。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中語文情感教學(xué)的作用意義

1.創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過多樣化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究興趣，促使學(xué)生能夠通過自主探究意識(shí)的引導(dǎo)，在教學(xué)情境內(nèi)主動(dòng)完成語文知識(shí)的獲取，是高中語文情感教學(xué)工作開展的重點(diǎn)性目標(biāo)。語文教師在對(duì)教材課本的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)對(duì)作者生平、創(chuàng)作背景等關(guān)鍵信息進(jìn)行簡要介紹，卻忽略了其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)意義。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能夠通過多樣化信息呈現(xiàn)形式的輔助，在拓展教師課程導(dǎo)入方式的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究熱情，進(jìn)而為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于文章情感的掌握奠定基礎(chǔ)。

2.有效拓展教學(xué)空間，推動(dòng)學(xué)生能力提升

課外拓展延伸作為語文教學(xué)課程的重要構(gòu)成內(nèi)容，信息技術(shù)的引入則能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源多樣化和廣泛性的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)素材的豐富和充實(shí)。學(xué)生在課外拓展環(huán)節(jié)可以有效借助互聯(lián)網(wǎng)資源，自主解決教師在課程基礎(chǔ)上所布置的任務(wù)和提出的問題，教師則可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變，使學(xué)生通過自主制作教學(xué)課件等方式，在課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身學(xué)習(xí)成果的講解和分享，除此之外，教師也可以充分發(fā)揮信息化教育資源便攜性優(yōu)勢，為學(xué)生拷貝或傳送相關(guān)教學(xué)資源以供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的深入學(xué)習(xí)。

不僅如此，開展多重教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，以及發(fā)揮信息教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也是推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中語文情感教學(xué)的重要意義。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中語文情感教學(xué)的有效方法

1.情境創(chuàng)設(shè)法

教師在開展新的課文教學(xué)過程中，針對(duì)課文的作者生平、創(chuàng)作時(shí)間背景展開介紹非常重要，但在傳統(tǒng)語文課程中，教師往往無法準(zhǔn)確把握該環(huán)節(jié)的教學(xué)篇幅，過于簡短會(huì)無法發(fā)揮教學(xué)意義，過于冗長則會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過借助信息技術(shù)手段預(yù)先完成新課教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，就能夠?yàn)檎n堂內(nèi)容的導(dǎo)入提供多種途徑，且可以避免陷入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的教學(xué)困境。

例如，在《紀(jì)念劉和珍君》課文教學(xué)的導(dǎo)入過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，為學(xué)生搜尋并展示作家魯迅以及文章主人公劉和珍的生平資料、兩個(gè)人之間的關(guān)系以及該篇文章寫作時(shí)所處的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生在自主融入教學(xué)情景的基礎(chǔ)上更為深刻地理解特定時(shí)代下中國青年的民族精神和中華女子的勇毅品質(zhì)。

2.問題索引法

教師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找并發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)作者表達(dá)情感的語句，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生開展歸納總結(jié)，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)問題，使學(xué)生通過思考，自主體會(huì)并掌握課程重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。這是學(xué)生通過體會(huì)作者情感表達(dá)手法，實(shí)現(xiàn)自身閱讀寫作能力提升的重要手段。引入現(xiàn)代信息技術(shù)，教師則能夠通過多媒體教學(xué)設(shè)備來展示或播放相關(guān)的圖片、音頻和視頻等信息，幫助學(xué)生更好地總結(jié)與升華課文中蘊(yùn)含的情感。

例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)課程開展階段，教師可以在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀前，先為學(xué)生布置如：“找出文中描寫王熙鳳和林黛玉出場方式的語句并思考有何不同？”“重點(diǎn)關(guān)注文中人物語言描寫并體會(huì)所存在的身份和性格的差異？”等問題，并在課堂中借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電視劇《紅樓夢》的相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)小說片段中各個(gè)人物的鮮活形象，從而學(xué)習(xí)研究作者塑造人物形象的手法。

值得注意的是，現(xiàn)代信息技術(shù)依托的互聯(lián)網(wǎng)資源信息量巨大，極易導(dǎo)致語文教師難以進(jìn)行有效甄別，進(jìn)而導(dǎo)致部分課堂教學(xué)內(nèi)容缺失。甚至部分教師由于信息甄別水平低以及受教學(xué)工作惰性的影響，直接使用視頻或圖片來代替課堂講授過程，進(jìn)而導(dǎo)致語文課程文字特征的泯滅和引導(dǎo)效用的缺失。因此，語文教師在引入網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué)的過程中，必須準(zhǔn)確把握課堂知識(shí)量，課程內(nèi)容范圍以及知識(shí)講解速度，保障學(xué)生能夠充分消化并吸收教師所授知識(shí)。

綜上所述，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的廣泛普及和深入應(yīng)用，將其引入教學(xué)課堂，已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作者必須順應(yīng)的社會(huì)趨勢，但聚焦于高中語文情感教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)資源尚處在摸索階段的教學(xué)融合策略，相關(guān)教師唯有始終占據(jù)資源利用的主動(dòng)性地位，堅(jiān)持明確的情感教學(xué)課程目標(biāo)，并注意避免文本力量弱化而發(fā)生其它資源喧賓奪主的局面，以及始終保持高頻率、高水平的師生交流，才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)信息資源和語文課程的有機(jī)整合創(chuàng)造條件，為教育領(lǐng)域內(nèi)信息化改革的根本目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程新彪.高中語文情感教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)資源的運(yùn)用研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019（8）：7-8.

[2]王彥鵬，行衛(wèi)龍.高中語文情感教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)資源的運(yùn)用研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組秘書處.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：5.

[3]李德勝.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文情感教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.