汪光榮

【摘? ? 要】高中歷史教學(xué)采用合作教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。為此高中歷史教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中根據(jù)本班學(xué)生自身的實(shí)際情況，將學(xué)生分組，講述教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，延伸課本教材內(nèi)容，借助趣味性故事加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);合作學(xué)習(xí);內(nèi)容選擇;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0130-02

【Abstract】The high school history teaching adopts a cooperative teaching model， which can stimulate students' interest in learning and arouse their enthusiasm for participation. To this end， high school history teachers should group students according to the actual situation of the students in the class in the cooperative learning process， tell the knowledge of the teaching difficulties， extend the textbook content， and use the interesting stories to deepen the students understanding of the knowledge points and thus improve studentsclassroom learning effectiveness.

【Keywords】High school history teaching; Cooperative learning; Content selection; Application

隨著新課改深入推進(jìn)，許多教師都在日常教學(xué)中積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)理念，通過合作學(xué)習(xí)法將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作交流中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，合作學(xué)習(xí)還能拉近師生、生生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其在共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，本文將對(duì)高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和運(yùn)用進(jìn)行分析探究。

一、突破重難知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)成效

在高中歷史教學(xué)過程中，倘若教師講解重難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)時(shí)只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，為學(xué)生死板敘述教學(xué)內(nèi)容，不但會(huì)讓學(xué)生無法理解掌握本課知識(shí)重難點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的厭煩心理，無法對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《羅斯福新政》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解本課重難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)成效。教師可以將本班學(xué)生分為五個(gè)小組，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為小組設(shè)定相關(guān)名稱。初學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)讓金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)保障各小組分別收集相關(guān)資料內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)時(shí)美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)提出各行各業(yè)的解決措施。待布置好合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員有的負(fù)責(zé)收集資料，有的查找當(dāng)時(shí)美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的相關(guān)背景，學(xué)生通過合作分工加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求每個(gè)小組派出一名成員上前講解該行業(yè)金融危機(jī)解決措施。待所有學(xué)生講解完畢后，教師引出羅斯福針對(duì)美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)推出的新政策，并與學(xué)生提出的新政策進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加深對(duì)本課重難點(diǎn)知識(shí)的記憶。由此可見，合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，還能增進(jìn)學(xué)生之間的情誼，促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握知識(shí)內(nèi)容，保質(zhì)保量完成本課教學(xué)內(nèi)容。

二、借助趣味性故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俗話說：“興趣是最好的老師?！币酝咧袣v史教學(xué)多枯燥乏味，許多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度一味向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生死記硬背考試內(nèi)容。這種填鴨式教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致使許多學(xué)生在歷史課堂低頭睡覺或者看其他課外書籍。針對(duì)這種情況，教師可以采用合作式教學(xué)方法，借助趣味性歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將生動(dòng)有趣的歷史故事轉(zhuǎn)變成歷史情景劇，讓學(xué)生以小組形式在課堂上進(jìn)行歷史情景劇表演，促使學(xué)生在身臨其境的情景表演中更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

例如：在教學(xué)《秦朝統(tǒng)一六國》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解秦朝統(tǒng)一六國的方法，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組成員分別扮演一個(gè)國家，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課相關(guān)歷史故事進(jìn)行表演。

再如教學(xué)古代商業(yè)發(fā)展時(shí)，為了讓學(xué)生更加了解古代商業(yè)發(fā)展歷程，讓每個(gè)小組自行查閱資料，根據(jù)不同朝代的歷史發(fā)展特點(diǎn)編寫情景劇然后表演。該種合作學(xué)習(xí)方法，不但讓學(xué)生了解了各時(shí)期商業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，還讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握了與他人溝通交流的技巧，舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)期間緊張、焦慮等不良情緒，讓學(xué)生了解、融入、懂得歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，使其更好地參與到歷史課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、延伸教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破以往傳統(tǒng)歷史教學(xué)的局限性，并在日常教學(xué)過程中根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地掌握歷史教學(xué)內(nèi)容。

例如：教學(xué)《百家爭鳴》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解“百家爭鳴”詞語的含義，可以借用當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析討論，將學(xué)生分成不同的思想派別，如：道家、儒家、法家等，讓學(xué)生從各家思想角度分析當(dāng)前熱點(diǎn)問題。在教學(xué)過程中，教師以“花父母的血汗錢為明星打榜值不值得”為本次百家爭鳴的討論話題。學(xué)生在討論分析之前，教師應(yīng)詳細(xì)為學(xué)生講解各種思想派別的論述特點(diǎn)，然后讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行分析討論。

道家代表采用“無為”法，認(rèn)為孩子充值一段時(shí)間后，家里沒有錢了，就會(huì)意識(shí)到花父母血汗錢為明星打榜的后果。儒家代表認(rèn)為應(yīng)向孩子講道理，讓他知道父母掙錢不容易，使其在內(nèi)心意識(shí)到花父母血汗錢為明星打榜是錯(cuò)誤行為。法家代表則采取一定的懲罰措施，讓孩子利用課余時(shí)間通過自己打工的形式，將掙來的錢歸還給父母。該種合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生充分了解古代不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)認(rèn)知，同時(shí)也讓學(xué)生站在古人角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互交流共享信息資源，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)成效。

四、科學(xué)客觀評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生合作成效

教師采用合作教學(xué)方法時(shí)，既要注重課前布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)成效予以科學(xué)客觀評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生在小組合作中存在的不足之處，使其掌握行之有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。

例如學(xué)習(xí)“遼、北宋、西夏”該章節(jié)歷史內(nèi)容時(shí)，由于本章節(jié)涉及知識(shí)范圍較廣，課內(nèi)重難點(diǎn)知識(shí)較為復(fù)雜，許多學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)常?；煜黜?xiàng)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)小組設(shè)置合作學(xué)習(xí)題目，以便學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論過程中加深對(duì)該歷史時(shí)期的認(rèn)知了解。待學(xué)生學(xué)習(xí)討論結(jié)束后，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生討論結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組予以表揚(yáng)，對(duì)總結(jié)討論存在錯(cuò)誤的小組予以糾正，并通過語言鼓勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，肯定學(xué)生之間的合作成效。另外，在新課改理念影響下，合作討論學(xué)習(xí)方式可以增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)討論中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，掌握構(gòu)建歷史知識(shí)體系的方法。

五、結(jié)語

高中歷史教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握歷史教材重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，將生動(dòng)有趣的歷史故事轉(zhuǎn)變成情景劇，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，肯定學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作成效，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中喜歡歷史、熱愛歷史，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江川.淺析高中歷史小組合作學(xué)習(xí)的開展[J].學(xué)周刊，2020（01）.

[2]王蕾.小組合作在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用——以鴉片戰(zhàn)爭為例[J].中國農(nóng)村教育，2019（03）.

[3]王學(xué)東.高中歷史小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J].課程教育研究，2018（39）.

[4]毛敏露.高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和運(yùn)用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.

[5]徐春明.初中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇策略[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2014（19）.

[6]蔣正群.高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和運(yùn)用[J].新課程（下），2016（05）.

[7]宮富春. 小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 赤子（上中旬），2015（23）.

（責(zé)編? 張? 欣）