李 敏

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 招生就業(yè)處， 江蘇 常州 213164)

在我國(guó)，高考是高等院校選拔和培養(yǎng)人才的重要途徑，在教育領(lǐng)域具有極其重要的地位。高考制度一頭連著基礎(chǔ)教育，一頭連著高等教育。高考制度的任何風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)對(duì)整個(gè)教育界產(chǎn)生重大影響。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》是黨在十八屆三中全會(huì)通過的對(duì)高考制度改革方向做出明確指示的政策文件。《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》出臺(tái)，對(duì)高考改革目標(biāo)以及時(shí)間進(jìn)程做出了清晰的部署：2014年改革試點(diǎn)啟動(dòng)，2017年進(jìn)行全國(guó)推行，2020年基本建成中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度[1]。高考改革不僅對(duì)學(xué)生的考核科目進(jìn)行了改革，也對(duì)志愿填報(bào)方式及高職院校的錄取方式進(jìn)行了改革。高考的改革勢(shì)必影響高職院校的招生情況，招生情況的變化會(huì)帶來人才培養(yǎng)質(zhì)量的變化，人才培養(yǎng)的質(zhì)量將影響學(xué)生就業(yè)情況。在高考改革的背景下，探索高職院?！罢猩囵B(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有助于提高學(xué)校生源質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，樹立學(xué)校品牌，促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量提高，提高社會(huì)聲譽(yù)。

1 高考改革視域下高職院校構(gòu)建“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制的重要意義

1.1 提高內(nèi)涵建設(shè) 促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展的內(nèi)在要求

人才培養(yǎng)工作是復(fù)雜而全面的龐大體系。它需要全校各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同工作。(招生)招什么樣的學(xué)生、(培養(yǎng))招進(jìn)來之后如何培養(yǎng)、(就業(yè))培養(yǎng)成才之后是否能夠順利就業(yè)是高校人才培養(yǎng)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。三者之間相互影響、彼此促進(jìn)、互相制約，三個(gè)環(huán)節(jié)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量都會(huì)對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)體系產(chǎn)生重大影響。學(xué)校的招生工作是整個(gè)人才培養(yǎng)體系的起點(diǎn)。招收學(xué)生的生源質(zhì)量是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。招生人數(shù)與招生專業(yè)的科學(xué)規(guī)劃、專業(yè)計(jì)劃投放省份的統(tǒng)籌、招生宣傳策略的制定、學(xué)校的品牌都會(huì)影響招生完成質(zhì)量以及生源質(zhì)量。招收生源的質(zhì)量直接影響后期人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高質(zhì)量生源是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。招收高質(zhì)量生源是高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，樹立學(xué)校品牌，提高社會(huì)聲譽(yù)的有力保障;校內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)是人才培養(yǎng)體系的中心環(huán)節(jié),教學(xué)培養(yǎng)一手牽著招生、 一手牽著就業(yè)，學(xué)生招進(jìn)來之后，按照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生不僅掌握了技能，而且鍛煉了能力，綜合素質(zhì)得到提升，能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，能夠滿足并適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校水平的重要指標(biāo)。學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)能夠反映出學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教學(xué)水平，能夠提升學(xué)校的社會(huì)影響力，吸引優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。招生作為入口，教學(xué)培養(yǎng)作為中間環(huán)節(jié)，就業(yè)作為出口，整個(gè)體系，形成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，相互促進(jìn)、缺一不可。學(xué)校只有厘清三者之間的關(guān)系、重視優(yōu)質(zhì)生源的引進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量、加快學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、提升學(xué)校品牌影響力，形成以招生帶動(dòng)就業(yè)，以就業(yè)促進(jìn)招生的良性循環(huán)，才能促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。

1.2 國(guó)家高考制度改革的客觀要求

為了適應(yīng)社會(huì)需要，利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及學(xué)校對(duì)人才的選拔，國(guó)家相繼對(duì)高考制度進(jìn)行改革，從三本、二本批次的合并到取消一本、二本，設(shè)置本科批、?？婆?，再到浙江、上海的分段模式，國(guó)家對(duì)現(xiàn)行的高考改革制度不斷深化[2]。新高考模式對(duì)科目設(shè)置、招生批次、志愿填報(bào)方式、錄取方式都進(jìn)行了改革。招生方式的變化勢(shì)必影響人才培養(yǎng)模式的變化，歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)打破了各高校之間的等級(jí)壁壘，促進(jìn)了各高校之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，各高校之間的優(yōu)秀生源競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，迫使各高校更加重視招生工作在學(xué)校人才培養(yǎng)過程中基礎(chǔ)作用；(2)高考改革后，像山東省和浙江省采用“專業(yè)+學(xué)校”的填報(bào)模式，一所學(xué)校的一個(gè)專業(yè)+一所學(xué)校為一個(gè)志愿，取消了專業(yè)調(diào)劑，這種模式使高校的弱勢(shì)專業(yè)失去了保護(hù)傘，以往學(xué)校的弱勢(shì)專業(yè)可以依靠專業(yè)調(diào)劑調(diào)到一部分學(xué)生，改革后，學(xué)校的弱勢(shì)專業(yè)將會(huì)面臨無生報(bào)考，無生可招的局面。這就倒逼學(xué)校加強(qiáng)特色品牌專業(yè)建設(shè)，改革弱勢(shì)專業(yè)，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)均衡發(fā)展；(3)新高考模式下，有些試點(diǎn)省份采用“3+1+2”模式，有些試點(diǎn)省份采用“3+1+2”模式，不論哪種方式，都放大了考生的自主權(quán)，考生可以選擇不同的考試科目，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈多元化，促使高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念，改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，因材施教，真正做到“以生為本”。同時(shí)，不論是“3+3”模式還是“3+1+2”模式，都迫使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃前置，也對(duì)高等院校的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃工作提出了更高的要求[3]。

2 高職院?！罢猩囵B(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制現(xiàn)實(shí)狀況

招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)工作在高職院校各項(xiàng)工作中占據(jù)非常重要的地位。隨著社會(huì)的進(jìn)步以及高職教育的發(fā)展，各高職院校內(nèi)部組織架構(gòu)日趨復(fù)雜、各部門職能劃分越來越細(xì)化、各項(xiàng)分工越來越精細(xì)，但同時(shí)導(dǎo)致學(xué)校整體人才培養(yǎng)工作缺少有效聯(lián)動(dòng)。尤其是招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)工作。大家各司其職，有條不紊，看似有序，但是簡(jiǎn)單粗放、缺少有效聯(lián)動(dòng)，與當(dāng)下社會(huì)對(duì)高等教育的期望尚有差距。目前大部分高職院校招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)三項(xiàng)工作分屬于不同的部門。招生人員在設(shè)置招生專業(yè)、招生計(jì)劃的時(shí)候沒有按照就業(yè)的實(shí)際情況去設(shè)置；專業(yè)建設(shè)滯后市場(chǎng)需求，專業(yè)動(dòng)態(tài)預(yù)警機(jī)制不完善，設(shè)置人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，沒有根據(jù)所招學(xué)生的特長(zhǎng)、因材施教、制定個(gè)性化人才培養(yǎng)方案；推薦學(xué)生就業(yè)的時(shí)候，沒有根據(jù)市場(chǎng)需求及學(xué)生在校特長(zhǎng)相應(yīng)推薦；缺少就業(yè)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，就業(yè)情況不能及時(shí)反饋給招生以及人才培養(yǎng)相關(guān)部門。招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)是既相互獨(dú)立、又彼此聯(lián)系的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。建立招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有利于學(xué)校深化內(nèi)部改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才需求和輸出的動(dòng)態(tài)平衡。

3 構(gòu)建高職院?！罢猩囵B(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的途徑

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善制度保障，建立輪崗制度，調(diào)動(dòng)各方資源

構(gòu)建“招生—培養(yǎng)—就業(yè)” 聯(lián)動(dòng)機(jī)制涉及部門較多，需要高職院校高瞻遠(yuǎn)矚、科學(xué)分析、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，由招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立協(xié)同工作小組，統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)聯(lián)動(dòng)工作順利開展。建立和完善聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制的制度保障，建立招生計(jì)劃動(dòng)態(tài)預(yù)警機(jī)制(即每年招生工作結(jié)束后，匯總當(dāng)年以及歷年招生計(jì)劃、專業(yè)完成率、專業(yè)第一志愿錄取率，將當(dāng)年第一專業(yè)錄取率設(shè)為該專業(yè)招生評(píng)價(jià)指標(biāo))、人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制(設(shè)定專業(yè)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)比例，該專業(yè)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的滿意度，用人單位對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生滿意度以及一定的權(quán)重計(jì)算出該專業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo))、就業(yè)質(zhì)量周期反饋機(jī)制(設(shè)定就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)當(dāng)年該專業(yè)初次就業(yè)率、該專業(yè)就業(yè)對(duì)口情況以及一定的權(quán)重，計(jì)算出就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo))；建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，完善相應(yīng)的指標(biāo)體系(根據(jù)專業(yè)招生評(píng)價(jià)指標(biāo)、專業(yè)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)、專業(yè)就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算出專業(yè)綜合指標(biāo)，對(duì)于每年專業(yè)綜合指標(biāo)較好的專業(yè)給予表彰鼓勵(lì)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)可以跟職務(wù)晉升以及職稱評(píng)定掛鉤，對(duì)于專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)靠后的專業(yè)給予警告整改)，鼓勵(lì)在校教師努力參與到聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方教育資源[4]。

構(gòu)建“招生—培養(yǎng)—就業(yè)” 聯(lián)動(dòng)機(jī)制[5]，需要制定《招生就業(yè)輪崗制度》，從制度層面上保障招生、就業(yè)協(xié)同工作的順利開展?！墩猩蜆I(yè)輪崗制度》的實(shí)施，有助于工作人員在日常工作中將招生工作和就業(yè)工作相結(jié)合，從全局角度了解招生和就業(yè)的各項(xiàng)具體工作，并在具體工作處理中做到換位思考，促進(jìn)招生及就業(yè)各項(xiàng)工作順利開展。

3.2 利用大數(shù)據(jù)，打造“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”全流程精準(zhǔn)服務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)

高職院校如何選拔出跟自身辦學(xué)特色相符的學(xué)生，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，不僅是高職院校提高內(nèi)涵建設(shè)的需要，也是適應(yīng)高考改革大趨勢(shì)的需要，更是助力社會(huì)發(fā)展的需要。招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)每個(gè)環(huán)節(jié)都舉足輕重，立足每個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)，有效銜接各個(gè)環(huán)節(jié)，利用大數(shù)據(jù)手段，打造“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”全流程精準(zhǔn)服務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，優(yōu)化招生計(jì)劃編制方案、動(dòng)態(tài)調(diào)整招生專業(yè)、改革人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)就業(yè)情況反饋。

招生端：利用大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)宣傳、精準(zhǔn)招生。招生計(jì)劃設(shè)置前科學(xué)調(diào)研擬招生省份的高考報(bào)名人數(shù)，以及擬招生省份的“十三五”產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，以此為基礎(chǔ)，科學(xué)制定各個(gè)省份招生專業(yè)及計(jì)劃，并根據(jù)各個(gè)省份招生人數(shù)科學(xué)投放招生宣傳力度，做到有的放矢，精準(zhǔn)招生；招生宣傳時(shí)，充分依托新媒體開展招生宣傳。將抖音、今日頭條、騰訊QQ、百度貼吧、B站等現(xiàn)代年輕人常?；钴S的社交媒體結(jié)合起來并做好宣傳跟蹤服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)的直播服務(wù)，定期按需開展直播跟同學(xué)互動(dòng)，及時(shí)將學(xué)校的相關(guān)政策輸送給同學(xué)家長(zhǎng)；在招生宣傳與錄取期間，注重招“特”。通過提前招生和社會(huì)人員招生的“招特”政策，吸引選拔有“特長(zhǎng)”或具有“職業(yè)素質(zhì)”學(xué)生，同時(shí)對(duì)于進(jìn)校學(xué)生，梳理突出“特長(zhǎng)”與普通學(xué)生。

人才培養(yǎng)端：根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)特點(diǎn)，因材施教。人才培養(yǎng)在高校各個(gè)環(huán)節(jié)中具有關(guān)鍵地位，一頭連著招生，一頭連著就業(yè)，是招生和就業(yè)之間的橋梁，對(duì)招生工作和就業(yè)工作都有很大影響。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)校的發(fā)展定位，結(jié)合招生環(huán)節(jié)標(biāo)示出學(xué)生特長(zhǎng)，采用不同的理論和技能培養(yǎng)方式，因材施教，制定不同的人才培養(yǎng)方案，分別解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的問題。

就業(yè)端：精準(zhǔn)反饋，助力人才培養(yǎng)，提升就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)是“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”體系的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。就業(yè)質(zhì)量的好壞很大程度上反映了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。在就業(yè)環(huán)節(jié)，將歷年來學(xué)生就業(yè)的區(qū)域、就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)范圍、薪資水平收集整理入庫(kù)，結(jié)合招生時(shí)學(xué)生所具備的特長(zhǎng)信息，進(jìn)校后學(xué)生特長(zhǎng)的拓展情況，在校各專業(yè)成績(jī)和綜合表現(xiàn)情況，建立“招生—人才培養(yǎng)—就業(yè)”的全流程精準(zhǔn)服務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析每個(gè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，建立就業(yè)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，根據(jù)就業(yè)動(dòng)態(tài)反饋情況，結(jié)合學(xué)校定位以及實(shí)際辦學(xué)條件、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求情況、各省份“十三五”產(chǎn)業(yè)情況，合理設(shè)置各省招生專業(yè)，優(yōu)化招生計(jì)劃編制方案。根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)以及招生培養(yǎng)就業(yè)情況，分析各專業(yè)志愿填報(bào)率、錄取率、轉(zhuǎn)專業(yè)情況、專業(yè)畢業(yè)生對(duì)母校的滿意率、專業(yè)就業(yè)率、用人單位對(duì)該專業(yè)學(xué)生的滿意度，通過分析，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化改革人才培養(yǎng)方案，以生為本，針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)制定不同的人才培養(yǎng)方案，因材施教，提升專業(yè)吸引力以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 順應(yīng)高考改革大勢(shì)，構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

從2014年高考改革啟動(dòng)之初到現(xiàn)在，已經(jīng)進(jìn)行了三次改革，涵蓋了14個(gè)省市，歷時(shí)六年。新高考模式下，考生的考核科目、錄取方式、志愿填報(bào)方式都與以前有很大區(qū)別。以山東為代表的“3+3”模式為例，從考試科目上來看，“3+3”中的第一個(gè)“3”代表計(jì)入總成績(jī)的語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)科目成績(jī)，第二個(gè)“3”代表三門選科成績(jī)，三門選科是指從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六門科目中根據(jù)興趣以及未來發(fā)展自主選擇的三門科目。從考試呈現(xiàn)方式上來看，三門選科成績(jī)按照等級(jí)呈現(xiàn)，并按照轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)換后計(jì)入高考總成績(jī)。以河北為代表的新八省(河北、遼寧、湖北、湖南、福建、江蘇、廣東、重慶)，采用“3+1+2”模式，“3”代表語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)科目成績(jī)，“1”代表考試的首選科目“物理”或者“歷史”，以原始分計(jì)入總成績(jī)，“2”代表從政治、地理、化學(xué)、生物四門科目中根據(jù)興趣以及未來發(fā)展自主選擇的兩門科目，以等級(jí)分計(jì)入成績(jī)。從志愿填報(bào)上來看，無論是采取山東志愿填報(bào)模式的“專業(yè)+學(xué)?！保€是新八省的“院校專業(yè)組”模式，都大大提高了院校的自主權(quán)，對(duì)學(xué)校專業(yè)特色的要求也越來越高，同時(shí)這種填報(bào)志愿模式也將高中與高校的教育進(jìn)行了緊密相聯(lián)。

在新高考模式下，高中學(xué)生在高一就要對(duì)高考科目進(jìn)行選擇，而選科的選擇與大學(xué)專業(yè)的選擇息息相關(guān)。這就要求高職院校及早與高中學(xué)校及學(xué)生對(duì)接，參與到高中學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)中,可以采用校園開放日、夏令營(yíng)、講座、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，提早將大學(xué)開設(shè)的專業(yè)以及學(xué)校特色介紹給高中學(xué)生，讓高中生提早對(duì)未來專業(yè)有較清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在高考改革模式下，志愿填報(bào)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)導(dǎo)向。對(duì)于學(xué)生，需要他們及早對(duì)自身興趣特長(zhǎng)，自己未來想從事的行業(yè)以及自身?xiàng)l件進(jìn)行深入剖析，重視生涯規(guī)劃對(duì)自身發(fā)展的影響。對(duì)于高職院校，需要順應(yīng)高考改革大勢(shì)，以生為本，改革人才培養(yǎng)模式，完善職業(yè)生涯課程體系，以課堂講授、開展講座、小組交流、社會(huì)實(shí)踐等多樣化方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，采用職業(yè)模擬、課程實(shí)踐等形式，提高學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)，助力其提高未來職業(yè)生涯規(guī)劃能力，明確未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，科學(xué)認(rèn)識(shí)就業(yè)，提高就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。

4 結(jié)語

迄今為止，高考改革對(duì)考核科目、志愿填報(bào)方式、錄取方式都進(jìn)行了改革，可謂力度之大，牽涉之廣。新高考旨在提高人才選拔的科學(xué)性與公平性，最大化發(fā)揮高考選拔人才的功能。這不僅提高了學(xué)生的自主權(quán)與選擇權(quán)，大大降低了學(xué)生退檔的概率，保障了學(xué)生享受高等教育的權(quán)益，同時(shí)也將自主權(quán)給了院校，使院校在招生時(shí)具有主動(dòng)權(quán)，可以根據(jù)學(xué)校的學(xué)科定位去選拔適合的人才。新高考不僅給了高校極大的自主權(quán)，更對(duì)高校招生、就業(yè)以及人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下探索高考改革背景下“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有助于高校提高生源質(zhì)量、增強(qiáng)人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量提高，形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的良性循環(huán)。