劉 冰

(揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 團(tuán)委， 江蘇 揚(yáng)州 225009)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及我國網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，人們的學(xué)習(xí)、工作及生活方式也隨之發(fā)生了重大改變。尤其是新媒體時代的到來，人們獲取信息和溝通交流的渠道及方式具備了極大的便捷性。作為互聯(lián)網(wǎng)重要參與主體的大學(xué)生，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而成長起來的“網(wǎng)絡(luò)原住民”。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：“截至2020年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.40億人，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.32億人。在我國網(wǎng)民群體中，學(xué)生最多，占比為23.7%，受過大學(xué)專科及以上教育的網(wǎng)民群體占比18.8%?！盵1]。由此可見，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平的高低及其在網(wǎng)絡(luò)活動中的表現(xiàn)，對營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間、建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)有著重要的影響。大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，有利于提高大學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我教育的能力；有利于大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)不受時空限制的特點(diǎn)更好地了解社會、融入社會；有利于大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自由虛擬的環(huán)境表達(dá)訴求、平等交流以實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

1 新媒體時代高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵

新媒體是一個相對的概念，是繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、智能手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)[2]。在新媒體時代，信息提供方不再局限于傳統(tǒng)的官方渠道，泥沙俱下的海量信息充斥著網(wǎng)絡(luò)空間，一方面為網(wǎng)民提供了便捷的信息獲取路徑，另一方面也對網(wǎng)民的信息獲取及辨識能力提出了挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)在新媒體時代已成為社會對公民的基本素質(zhì)要求，是網(wǎng)絡(luò)用戶在參與網(wǎng)絡(luò)活動的過程中，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，按照網(wǎng)絡(luò)行為道德要求，出于解決問題及提升自己的目的，有效地獲取、評判、利用、創(chuàng)造和傳播網(wǎng)絡(luò)信息的能力。隨著社會的進(jìn)步及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵在不斷變化和豐富。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)體系主要包含網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力、網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力、網(wǎng)絡(luò)生活自控能力、網(wǎng)絡(luò)道德法律意識以及網(wǎng)絡(luò)安全意識等方面。

高職院校對學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的首要工作是掌握其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的特點(diǎn)。高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀念、培養(yǎng)方式等方面與普通本科院校學(xué)生有著明顯的差別，導(dǎo)致其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有著獨(dú)特的個性。第一，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的娛樂化傾向更重。由于在校時間僅有三年，大三時還大多面臨至少半年的頂崗實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致他們在校期間課業(yè)任務(wù)繁重。一旦有課余時間，大多選擇網(wǎng)絡(luò)娛樂的方式放松，如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)購物等。第二，網(wǎng)絡(luò)活動隨意性強(qiáng)，較少出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚集。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)傾向于技能型人才，學(xué)校對人文素養(yǎng)的教育重視不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生中很少有組織表達(dá)能力出眾的網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，一般不會出現(xiàn)受意見領(lǐng)袖引導(dǎo)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)聚集的現(xiàn)象。第三，更容易出現(xiàn)網(wǎng)癮現(xiàn)象。高職院校教學(xué)模式?jīng)]能及時跟進(jìn)學(xué)生特點(diǎn)變化而調(diào)整，依然以傳統(tǒng)理論授課為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)困難，再加上學(xué)歷層次相對較低面臨就業(yè)壓力等，都容易使高職學(xué)生選擇投身網(wǎng)絡(luò)躲避現(xiàn)實(shí)困境，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮等心理問題。

2 新媒體時代高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

在新媒體時代，高職院校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的熟悉程度更高，也習(xí)慣了與網(wǎng)絡(luò)的共生狀態(tài)。遇到問題或困惑時，他們的第一選擇不是老師或者同學(xué)，而是通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎尋找解答，甚至很多人對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴性。長期活躍網(wǎng)絡(luò)上，使得新媒體時代的高職院校學(xué)生具備了基本的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，能夠熟練使用常見的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，快速獲取基本網(wǎng)絡(luò)信息。但是由于成長環(huán)境、教育背景及個人素質(zhì)的不同，高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也呈現(xiàn)出參差不齊，整體水平偏低的特點(diǎn)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)信息獲取本領(lǐng)不強(qiáng)，辨識能力薄弱

一方面，高職院校學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的眼界不夠開闊。他們習(xí)慣使用百度、搜狗等大眾化的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎獲取信息，搜索結(jié)果往往魚龍混雜，很難準(zhǔn)確尋得目標(biāo)信息。即使是專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，也不會前往甚至不知道知網(wǎng)、萬方、超星等學(xué)術(shù)交流平臺。另外，他們的信息搜索技能也不夠。例如，學(xué)生往往將搜索的關(guān)鍵詞列地很復(fù)雜，導(dǎo)致搜索結(jié)果少，只是去抱怨，而沒有想到通過縮減關(guān)鍵詞或是替換成近義詞再次搜索。另一方面，新媒體時代的網(wǎng)絡(luò)信息供應(yīng)方除了傳統(tǒng)媒體外，還有大量的非官方甚至個人運(yùn)營的自媒體，存在著缺乏道德操守而肆意編造虛假信息或是夸張內(nèi)容吸引關(guān)注的現(xiàn)象，甚至更為惡劣的網(wǎng)絡(luò)欺詐現(xiàn)象。海量信息充斥著網(wǎng)絡(luò)空間，以排山倒海之勢向高職院校學(xué)生襲來，真實(shí)的、包裝的、虛假的信息混在一起，讓社會閱歷不深的學(xué)生難以辨識真假與利弊。這就導(dǎo)致他們雖然對網(wǎng)絡(luò)信息持一定的懷疑態(tài)度，但對某些問題的深度學(xué)習(xí)、探究熱情及能力不足[3]。

2.2 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用目的偏娛樂性，學(xué)習(xí)功能弱化

一方面，隨著高職院校智慧校園的建設(shè)和信息化教學(xué)手段的普及，很多課程都設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)單元，教師會在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)完成，這種設(shè)置也是希望通過強(qiáng)制性的手段引領(lǐng)學(xué)生利用空閑時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，很多學(xué)生在課后，因?yàn)闆]有教師的當(dāng)面督促，僅僅使用手機(jī)播放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻而沒有觀看，只是為了積累學(xué)習(xí)時長。另一方面，課余時間的自發(fā)性上網(wǎng)活動，更多的是用來觀視頻、看直播、玩游戲、網(wǎng)絡(luò)購物，甚至很多學(xué)生在理念中就將課余時間在網(wǎng)上遨游等同于娛樂休閑。他們關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)平臺也大多是網(wǎng)游、購物、明星等，很少有人關(guān)注專業(yè)知識相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，就連權(quán)威媒體的新聞平臺，當(dāng)前的高職院校學(xué)生也很少關(guān)注。

2.3 網(wǎng)絡(luò)自我管理能力匱乏，網(wǎng)癮現(xiàn)象頻出

新媒體時代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓用戶進(jìn)一步擺脫了時間和空間的束縛，只需一部智能手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)搜索、手機(jī)網(wǎng)游、網(wǎng)絡(luò)購物、視頻觀看、直播互動這些功能就全都能夠?qū)崿F(xiàn)。相對于課堂教學(xué)的刻板和理論知識的晦澀，絢麗多彩的網(wǎng)絡(luò)世界無時無刻不在誘惑著高職院校學(xué)生。高職院校學(xué)生在中小學(xué)階段始終是在老師的管理和督促下學(xué)習(xí)，自控能力本就不高，進(jìn)入大學(xué)階段，教師管理強(qiáng)度突然放松，讓他們很難抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，大量課余時間都投入到網(wǎng)絡(luò)世界中。智能手機(jī)不受宿舍熄燈斷電的制約，這就導(dǎo)致他們晚上因網(wǎng)絡(luò)而興奮，遲遲不睡、早晨起不來，精神不佳，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，在網(wǎng)絡(luò)中獲得成就感，不能區(qū)分網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致曠課、考試不及格等現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)中的失意更加深了其對網(wǎng)絡(luò)的依賴，越陷越深，最終受到校規(guī)校紀(jì)的處罰。

2.4 網(wǎng)絡(luò)道德法律意識淡薄，自我保護(hù)不足

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、開放性、隱蔽性等特點(diǎn)，削弱了道德、法律對人們行為的約束，淡化了現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)肅性和責(zé)任感[4]。第一，學(xué)校教育的忽視加之自我要求的不高，使得他們?nèi)狈W(wǎng)絡(luò)法律的了解，甚至有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是法外之地。在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論，轉(zhuǎn)發(fā)虛假造謠信息甚至參與網(wǎng)絡(luò)詐騙。第二，他們對現(xiàn)實(shí)生活中的道德要求大多能夠較好地遵守，但往往在網(wǎng)絡(luò)活動中放低了要求。有的學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中不敢做的事情，可以在網(wǎng)絡(luò)上嘗試。對別人進(jìn)行謾罵或者攻擊，又或是沒有版權(quán)意識，不尊重別人的勞動成果，通過復(fù)制粘貼將別人的原創(chuàng)作品占為己有。這些不計(jì)后果的網(wǎng)絡(luò)行為正是大學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)薄弱和網(wǎng)絡(luò)法律知識缺乏的表現(xiàn)，嚴(yán)重的話還會滋生網(wǎng)絡(luò)暴力和網(wǎng)絡(luò)謠言，不利于構(gòu)建風(fēng)清氣正的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[5]。另外，高職院校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中的侵害敏感度較低，自我保護(hù)意識薄弱，輕易將個人信息提供給他人，輕信別人而上當(dāng)受騙等現(xiàn)象也時有發(fā)生。

3 新媒體時代高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不足的問題歸因

3.1 社會層面對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營的管理難以同步

雖然我國不斷完善各方面的法律規(guī)章制度，但新媒體時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)千變?nèi)f化，法律規(guī)章的制訂需要遵循一定的程序，很難與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新業(yè)態(tài)同步，存在著滯后性。新情況出現(xiàn)又找不到相應(yīng)的法律制度，再加上有關(guān)管理部門依然沿用傳統(tǒng)的管理理念及模式，讓監(jiān)管滯后，更談不上針對高職院校學(xué)生的精細(xì)化管理舉措，導(dǎo)致高職院校學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜多變，不利于其良好網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的形成。另外，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)部尚未形成科學(xué)完備的監(jiān)管制度，再加上有些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)出于利益追求的目的，自己發(fā)布或者對其用戶發(fā)布的非法或欺詐信息視而不見，這都給高職院校學(xué)生帶來了極大的困擾。

3.2 高校層面對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的教育未成體系

當(dāng)前我國高校普遍存在著對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育重視程度不夠的問題，很少有高職院校開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程，僅僅是在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中對網(wǎng)絡(luò)道德和法律法規(guī)有些許涉及，而且偏重理論說教，對學(xué)生來說索然無味，教學(xué)深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。計(jì)算機(jī)課程也只是使用幾年前編寫的教材內(nèi)容，教材中的內(nèi)容或操作方法很多已經(jīng)過時并被邊緣化甚至淘汰。另外，高職院校普遍缺乏網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的專業(yè)教師，思政教師有著深厚的理論功底但網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力不強(qiáng)，計(jì)算機(jī)教師熟悉網(wǎng)絡(luò)發(fā)展但難以將思政教育融入技能教學(xué)中，思政教育與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力教育做不到深度融合，理論與實(shí)踐無法做到有效銜接。

3.3 家庭層面對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的教育存在缺失

作為學(xué)生成長進(jìn)步的必要且重要的環(huán)境，家庭在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面并沒能充分發(fā)揮出其先天優(yōu)勢。由于年齡的差距，不少家長的網(wǎng)絡(luò)知識本就匱乏，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，導(dǎo)致家長對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知更加落后于子女，對子女的網(wǎng)絡(luò)行為更是無從知曉。當(dāng)孩子出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問題時，不知道怎樣去引導(dǎo)，也就談不上對其網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行規(guī)范與教育。另外，很多家長對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知存在誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)就是不務(wù)正業(yè)，家長的注意力聚焦于網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)暴力等嚴(yán)重的社會事件，將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，極力阻止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)。這與觀念截然不同，并且與已經(jīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)生活的學(xué)生形成難以調(diào)和的矛盾，一旦矛盾激化，不僅不利于高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培育，還會導(dǎo)致其逆反行為的出現(xiàn)。

3.4 個人層面對自我認(rèn)知的理解深度不夠

高職院校學(xué)生社會閱歷不足，價值觀及責(zé)任意識尚未定型，同時他們又追求個性化，自我意識強(qiáng)烈覺醒，渴望話語權(quán)的提升及受到認(rèn)同。在人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，高職院校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的看法欠缺理性的思考與辨析，過于盲目和草率，不能正確看待傳統(tǒng)社會和網(wǎng)絡(luò)社會的辯證關(guān)系，經(jīng)常游走在理性和非理性、成熟與幼稚之間，產(chǎn)生一些盲目甚至極端行為[6]。有時，他們在網(wǎng)絡(luò)上的行為和言論觸犯了相關(guān)法律規(guī)章，卻錯誤地認(rèn)為自己是伸張正義，是英勇行為。有時，他們也意識到自己的網(wǎng)絡(luò)行為不符合道德要求，但看到很多人在做，也就降低了自己的網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)，做的也心安理得。還有時，他們明知自己的行為觸犯了相關(guān)法律，但存在僥幸心理，認(rèn)為法不責(zé)眾，進(jìn)而觸碰法律底線。對自我認(rèn)知不夠全面，缺乏理性思考，也就導(dǎo)致他們出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問題。

4 新媒體時代高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培育對策

4.1 制定科學(xué)可行的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平的高低作為開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的邏輯性前提，應(yīng)該成為高職院校立德樹人工作的關(guān)注焦點(diǎn)。然而，現(xiàn)階段卻鮮見對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平進(jìn)行科學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致在制定網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育計(jì)劃及確定教育內(nèi)容時難以做到有的放矢。高職院校應(yīng)該在明確現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)涵體系的基礎(chǔ)上，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀開展摸底調(diào)查，掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的整體狀況，進(jìn)而針對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的各個能力分枝制定可量化的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)確定后，參考目前已經(jīng)成熟的心理健康測試方式，采用上機(jī)答題的形式對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行定量評價并給出具體數(shù)值。針對不同的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評價數(shù)值，提供不同層次的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程，以提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的針對性。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)不能一勞永逸，要結(jié)合學(xué)生素質(zhì)的變化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢等進(jìn)行定期的更新與修改，以提升評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性及針對性。

4.2 打造內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程體系

首先，高職院校要改變傳統(tǒng)觀念，重視網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，要將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育設(shè)置為面向全校的普及性課程，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以制度確保網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的地位。其次，有條件的高校應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程，以成體系的內(nèi)容確保學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的深刻理解與掌握。暫時不具備單獨(dú)開課條件的高校，至少也應(yīng)該保證網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育內(nèi)容在相關(guān)課程中的篇幅及教學(xué)時長，以強(qiáng)制化的手段確保教學(xué)內(nèi)容的深度。再次，要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育與相關(guān)課程的深度融合。在計(jì)算機(jī)技能課程中融入網(wǎng)絡(luò)道德法律意識、網(wǎng)絡(luò)價值觀等內(nèi)容，在思政課程中引入網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)行為等案例及環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)安排和需求開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性。最后，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。通過案例教學(xué)、情景模擬、啟發(fā)引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)對個人成長及發(fā)展的重要價值，最終自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，規(guī)范自身行為。

4.3 建立專兼結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)

首先，高職院校應(yīng)該做好現(xiàn)有教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提升工作。通過“走出去”的方式，選送本校教師參加各類培訓(xùn)，通過專題教學(xué)、校際交流、實(shí)地考察等方式了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新業(yè)態(tài)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，切實(shí)提升自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)知識水平和教學(xué)能力。其次，采用“引進(jìn)來”的方式，邀請新聞媒體、網(wǎng)信管理等單位的工作人員及專家到學(xué)校指導(dǎo)，開辦學(xué)術(shù)講座，擔(dān)任兼職教師，利用他們的專業(yè)特長為學(xué)生傳達(dá)更先進(jìn)、更準(zhǔn)確的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)知識。最后，通過改革工作量統(tǒng)計(jì)制度，鼓勵教師在課余時間與學(xué)生廣泛開展網(wǎng)絡(luò)交流與互動。了解當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)及喜好，把握學(xué)生需求的新動向，拉近與學(xué)生之間的距離，有利于課堂教學(xué)的開展。要注意的是，教師在與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動的時候，要注意自身形象的樹立與維護(hù)，要通過自己的文明言行為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，養(yǎng)成文明用網(wǎng)的良好習(xí)慣。

4.4 營造風(fēng)清氣正的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境

首先，應(yīng)該利用校園文化活動大力倡導(dǎo)健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化。發(fā)動學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等組織，利用校園活動、宣傳海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)等手段宣傳大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明公約。組織海報(bào)設(shè)計(jì)、微視頻創(chuàng)作等競賽類活動，讓學(xué)生通過參與活動展現(xiàn)新時代青年積極向上的良好面貌。校園新媒體平臺制作、轉(zhuǎn)發(fā)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化作品向全校學(xué)生推廣，以正能量引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)自己的網(wǎng)絡(luò)言行。其次，要健全校園網(wǎng)絡(luò)管理制度，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)管理模式。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)輿情的預(yù)警和監(jiān)管工作，密切關(guān)注校園網(wǎng)絡(luò)用戶的言論，整合校內(nèi)資源，及時預(yù)警并進(jìn)行介入，確保網(wǎng)絡(luò)輿情出現(xiàn)后能夠及時進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，避免網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)的出現(xiàn)。另外，嚴(yán)格執(zhí)行校園網(wǎng)絡(luò)用戶的實(shí)名制工作，一旦發(fā)現(xiàn)問題，能夠準(zhǔn)確定位相關(guān)責(zé)任人。最后，科學(xué)培養(yǎng)及使用網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖。培養(yǎng)政治堅(jiān)定、能力突出的學(xué)生骨干作為網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，深化其理論素養(yǎng)，提升其表達(dá)能力及組織能力，讓網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖引領(lǐng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言行向健康、良性的方向發(fā)展。

4.5 搭建家?；拥乃仞B(yǎng)教育溝通平臺

高職院校應(yīng)該嘗試建立家?；拥臏贤ㄆ脚_，與家庭共同努力以促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提升。第一，高職院校應(yīng)該與學(xué)生家長建立密切的聯(lián)系。在學(xué)生入學(xué)之初向家長了解其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)概況及問題。在學(xué)生參加過網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平測試后，如有明顯異常的情況，要將結(jié)果及時通報(bào)給家長，與家長共同探討異常的原因所在。第二，高職院校應(yīng)該建立與家長的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育聯(lián)系人制度。安排專人負(fù)責(zé)與家長的對接工作，協(xié)助家長提升自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，解答家長遇到的子女網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問題并給出相應(yīng)建議。通過家校合作，保持對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的持續(xù)性。第三，高職院校應(yīng)該及時將學(xué)生在校期間使用的網(wǎng)絡(luò)平臺、教務(wù)系統(tǒng)、校園公眾號等內(nèi)容通報(bào)給家長。有條件的高?？梢远ㄆ趯⑷＞W(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育工作的內(nèi)容做成簡報(bào)發(fā)送給家長，讓家長能夠了解學(xué)生在校期間的網(wǎng)絡(luò)使用情況，盡力避免學(xué)生與家長的網(wǎng)絡(luò)信息不對稱現(xiàn)象。

5 結(jié)語

高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平?jīng)Q定了其自我教育和學(xué)習(xí)能力的高低，決定了其能否更好更快地適應(yīng)社會、融入社會。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育工作事關(guān)高職院校立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成效，事關(guān)高校校園乃至整個社會的和諧穩(wěn)定，是項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，是個長期艱巨的工程。高職院校應(yīng)該在準(zhǔn)確把握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)個性特征和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，依托社會治理方式和治理能力的現(xiàn)代化，與家庭教育密切關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，從評價標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍、文化環(huán)境等幾方面持續(xù)發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格及良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育成效。