楊 卉

（山西藝術職業(yè)學院，山西 太原 030002）

在新媒體環(huán)境，傳統(tǒng)的教學模式正在悄然發(fā)生改變，漢語言文學教學工作也同樣如此，教學模式以及教學方式的改革正在快速地進行著。［1］新的漢語言文學教學模式能夠讓學生更好地感受到漢語言文學的魅力，促進學生文學素養(yǎng)的提升。但是需要認識到的是，傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式已經(jīng)深入人心，盡管在眾多學校新媒體已經(jīng)開始采取積極的方式融入漢語言文學的教學過程中，但仍會受到傳統(tǒng)教學模式以及教學方式的影響，這就導致高校在漢語言文學教學方面容易出現(xiàn)很多問題。［2］針對這一情況，學校必須引起足夠的重視，及時地發(fā)現(xiàn)這一過程中存在的問題，采取積極有效的措施促進新媒體技術應用到漢語言文學教學中，優(yōu)化漢語言文學教學方法，在最大程度上提高漢語言文學的教學效果。

一、新媒體環(huán)境下漢語言文學教學的新特征

新媒體時代的最大特點就是打破了時間與空間的限制，將傳統(tǒng)的教授模式轉變?yōu)槎嗲赖牧Ⅲw教學模式，教師在教學過程中可以充分地運用文字、視頻以及音頻作為信息的載體向?qū)W生傳播相關的知識。在這樣的情況下，漢語言文學的教學工作也呈現(xiàn)出共享性、交互性、可塑性以及多樣性的特點，使教師和學生都能夠獲得比較好的體驗。

（一）共享性

在新媒體環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為漢語言文學教學的主要工具。在互聯(lián)網(wǎng)這一平臺上，各種各樣的漢語言文學教學資源能夠在更大的范圍內(nèi)共享，而且在共享過程中還有很高的實效性，極大地方便了教學工作的展開。［3］除此之外，利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，學生們可以根據(jù)自身的需求以及實際情況來選擇學習資源或者整理學習資料，更好地調(diào)動學生的學習積極性。

（二）交互性

在新媒體環(huán)境下，學生與教師之間的關系不再那么遙遠，教師與學生可以更快捷、高效地進行交流。首先，新媒體技術的廣泛使用可以有效地縮短教師的板書以及講解時間，從而為學生預留出更多討論和自我反思的時間。［4］其次，新媒體技術的快速發(fā)展為學生和教師之間搭建了一個交流的平臺，打破了教師與學生之間的交流障礙。

（三）可塑性

互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展為漢語言文學教學提供了更多的資源，這些資源不僅能夠很好地滿足學生的學習需求，還能夠滿足教師的教學需求。［5］教師在這一過程中可以根據(jù)教學大綱中的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)上的一些教學資源來對教學內(nèi)容進行選擇和編排。教師利用豐富的網(wǎng)絡資源來開展教學活動，使教學活動更加具有針對性。比如在進行漢語言文學口語方面的教學時，教師可以運用網(wǎng)絡資源向?qū)W生呈現(xiàn)名家口語集錦，運用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢對這些資料進行整合，進而構建一個專屬于自己的知識庫，在以后的教學工作中，教師可以帶領學生對其中的內(nèi)容進行解讀，以此為基礎來對學生進行專項訓練。［6］

（四）多樣性

當前正處于知識經(jīng)濟的時代，新媒體也在迅速發(fā)展，這就對漢語言文學教學工作產(chǎn)生了一定的影響。首先，漢語言文學教師在教學過程中必須做到與時俱進，要善于利用開發(fā)和整合各種對漢語言文學教學有利的網(wǎng)絡資源，進而使?jié)h語言文學的課堂教學更加生動和形象。其次，教師在教學過程中可以充分利用各種視頻、圖片以及數(shù)據(jù)等題材將漢語言文學當中所涉及的人物故事背景展現(xiàn)出來，充分將網(wǎng)絡資源優(yōu)化發(fā)揮出來。［7］與此同時，教師在教學過程中還可以提出網(wǎng)絡中比較熱點的問題，然后從傳統(tǒng)文化角度出發(fā)，讓學生們自由組成小組進行討論。在這一過程中教師需要針對學生的觀點進行評價，這能夠更好地培養(yǎng)學生的思維能力以及思辨能力。

新媒體使得信息傳播更加廣泛化和國際化，因此教師有必要深入地研究這些特征所帶來的新變化，充分利用好這些新變化激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學方法。

二、漢語言文學教學面臨的挑戰(zhàn)

在新媒體環(huán)境下，當代高校的教學途徑以及教學模式都發(fā)生了非常大的變化，這對于漢語言文學教學來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。首先，由于新媒體技術的發(fā)展，各種新事物應運而生，這使高校傳統(tǒng)的教學模式面臨諸多挑戰(zhàn)。例如由于人們說話習慣的改變以及多元文化的滲透，教學內(nèi)容中的不確定性也大大增加了，而且新媒體環(huán)境下碎片化的傳播方式極大地降低了人們的思維深度。其次，雖然新媒體技術在教學理念以及教學資源等方面的優(yōu)勢很大，但是前提條件是教師必須通過科學的教學手段才能夠更好地將其作用發(fā)揮出來。因此，漢語言文學教學實踐工作對新媒體環(huán)境的回應比較慢，在課程設施方面存在問題，忽視了對學生語言能力的培養(yǎng)，而且專業(yè)化水平低，這也在一定程度上削弱了新媒體環(huán)境為漢語言文學教學帶來的優(yōu)勢。

（一）網(wǎng)絡流行語的沖擊

新媒體時代衍生出眾多的網(wǎng)絡流行語，網(wǎng)絡流行語一般是人們結合自身的生活實際對自己的工作內(nèi)容以及學習內(nèi)容加工而來的。這些網(wǎng)絡語言一經(jīng)傳播就成了一種語言潮流，進而在網(wǎng)絡上流行開來。由于網(wǎng)絡流行語是一種新事物而且其用法與傳統(tǒng)文字的用法存在比較大的差距，因此吸引了眾多網(wǎng)友，受到了人們的廣泛歡迎。新媒體時代的到來對漢語言文學的教學來說既有利也有弊，首先，在某種程度上，網(wǎng)絡流行語的出現(xiàn)促進了漢語言朝著個性化的方向發(fā)展，也促進了漢語言的傳承與推廣。眾所周知，人們對網(wǎng)絡流行語的接受程度比較高，而且網(wǎng)絡流行語最大的一個優(yōu)勢就是其接受人群不受年齡的限制。由于網(wǎng)絡流行語在現(xiàn)實生活中的使用頻率越來越高，使得人們在日常的交流中有更多的語言選擇，人們之間的溝通更加具有趣味性。其次，由于網(wǎng)絡文化良莠不齊，在網(wǎng)絡中可能會充斥著不文明用語。一些網(wǎng)絡用語顛倒了原本嚴謹?shù)臐h語語法結構，盡管顛倒之后不影響理解，但是這是不符合語法標準的。從這方面來說，網(wǎng)絡用語在一定程度上破壞漢語言原有的一些使用規(guī)范，很容易使正在學習漢語言的學生受到影響，阻礙他們的學習和文化修養(yǎng)的提升。

（二）漢語言文學受眾地位以及作用發(fā)生改變

在新媒體環(huán)境下，漢語言文學的受眾地位以及作用已經(jīng)發(fā)生了相當大的變化，越來越多的學生在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了交流障礙，這一部分學生在網(wǎng)絡中能夠暢所欲言，非常樂于表達自己的想法，對于一些具體事件能夠大膽地評論，這是因為他們在網(wǎng)絡世界中往往更容易得到他人的支持，其觀點也更容易被擁護。當這些學生回歸現(xiàn)實以后，他們就變得不善于表達自己的觀點，當他們處在一個具體的現(xiàn)實的交流環(huán)境中時，這種不善于表達的現(xiàn)象將會變得更為嚴重，在這一過程中，他們的內(nèi)心特別容易產(chǎn)生恐懼和自卑心理。在這兩種情況下，學生們很容易產(chǎn)生巨大的心理落差，導致他們逃避現(xiàn)實從而沉溺于網(wǎng)絡世界，擾亂了正常生活。在這一過程中，許多學生的書寫能力也會下降，往往會出現(xiàn)提筆忘字的情況，長此以往，學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情就會削弱，對漢語言文化就不會產(chǎn)生足夠的重視。各種新媒體技術的出現(xiàn)，為漢語言文化教學提供了更為豐富的信息載體，但是由于網(wǎng)絡空間約束性比較小，受眾可以是各類人，所以漢語言文學受眾地位以及作用方面發(fā)生的變化在很大程度上會影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，不利于學生養(yǎng)成良好的漢語言規(guī)范習慣。

（三）漢語言文學教學與實際生活相脫離

漢語言文學的最終教學目標是方便人們的生活交流，隨著新媒體時代的到來，傳統(tǒng)的漢語言文學教學已經(jīng)不能緊跟時代的步伐，很難滿足人們?nèi)找嬖鲩L的交流需求。在現(xiàn)階段的漢語言文學教學中，教師還是過多關注學生對書本內(nèi)容的掌握，沒有重視學生對漢語言文學的感受以及看法。學生在長時間的學習生活中較容易形成固定的思維方式，在這時教師如果還是強行灌輸一些教學內(nèi)容，不僅不能夠提高漢語言文學的教學效果，還會在一定程度上引起學生的反感，甚至會導致學生出現(xiàn)厭學情緒。在當代，學生的學習生活充滿了各種新媒體元素，用語習慣以及說話方式都發(fā)生了比較大的變化。因此，教師如果想要漢語言文學教學有一定的突破就必須緊跟時代的發(fā)展，充分了解新媒體環(huán)境，掌握新媒體的相關知識。此外，教師在上課之前要做好備課工作，在備課階段做好教學計劃，將新媒體技術與漢語言文學教學的相關內(nèi)容緊密結合在一起，確保漢語言文學教學的相關工作不能脫離學生的生活實際，使?jié)h語言文學成為學生生活的一部分。

（四）多元文化的滲透使得教學內(nèi)容的不確定性增加

在當前新媒體的環(huán)境下，多元文化之間已經(jīng)實現(xiàn)了相互融合，因此學生在這些文化的選擇方面往往需要面臨各種各樣的不確定性，在這樣的情況下，漢語言文學的教學內(nèi)容也更難把握。從一定程度上來說，文化是社會發(fā)展到了一定階段之后的產(chǎn)物，具有比較高的自然屬性，學生很容易受到一些外來文化的影響，進而產(chǎn)生崇洋媚外和輕視傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。漢語言文學的內(nèi)容體系需要在傳統(tǒng)文化的基礎之上建立，如果教學方法不當，就會與生活缺乏緊密的聯(lián)系，這就為漢語言文學教學內(nèi)容的選擇帶來了相當大的不確定性。

（五）課程體系的設置忽視了對學生語言能力的培養(yǎng)

在當前階段，新媒體的快速發(fā)展對漢語言文學專業(yè)學生的語言應用能力提出了更大的要求，但是我國現(xiàn)行的漢語言文學專業(yè)課程并沒有做出相應的調(diào)整。當前漢語言文學教學主要還是重視對古代文學以及現(xiàn)代文學的學習，學校會為這兩個方面安排充足的課時。但是漢語言文學教學工作對國外一些語言學科的研究相對來說比較少。針對外國文學教學來說，盡管有相當多的高校設置了相應的課程，但是在具體的教學實踐中仍然是采用開卷考試的方式進行考核。漢語言文學專業(yè)的學生本來就需要掌握大量的文學知識，這種不合理的課程設置往往使學生不重視外國文學相關語言學科的學習，進而嚴重影響他們自身知識的深度以及廣度。

（六）專業(yè)化水平比較低削弱了新媒體教學的優(yōu)勢

在當前階段，新媒體的快速發(fā)展雖然能夠為人們提供豐富的教學資源，但是它往往需要教師在教學過程中運用科學的手段將其滲透到對學生日常的教學活動中，才能夠?qū)⑵渥饔贸浞值卣宫F(xiàn)出來。有一部分高校漢語言文學教學的觀念相對比較落后，雖然新媒體的出現(xiàn)能夠使得師生之間的交流更為密切，但是由于教師對學生的學習情況關注程度不大，使得新媒體的優(yōu)勢作用不能夠充分地發(fā)揮出來，教師的整個教學過程都會顯得機械化，枯燥乏味。還有相當多的教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)的使用經(jīng)驗，不能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學，缺乏對教學手段的創(chuàng)新及優(yōu)化。盡管有一部分教師能夠運用新媒體教學技術，極大地節(jié)約了教學時間，但是他們并沒有運用這部分被節(jié)約的時間讓學生們相互討論和反思，而是為學生講授更多的知識。

（七）碎片化的傳媒方式降低了思維的深度

在當前新媒體環(huán)境下，信息技術正在快速發(fā)展，學生的用語習慣以及書寫習慣都在不斷發(fā)生變化，有逐漸依賴網(wǎng)絡傳媒方式的趨勢，時常會出現(xiàn)提筆忘字的情況。我國傳統(tǒng)優(yōu)秀書法以及漢字藝術正在逐漸失去支撐，這對漢語言文學的教學工作產(chǎn)生了非常大的影響。與此同時，新媒體使得人們的表達方式越來越隨心所欲，各種碎片化的信息也已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)傳達給了學生，在這樣的情況下，學生往往會接觸大量的垃圾信息，嚴重影響他們對事物的認識。此外，由于長時間受到碎片化信息的影響，學生思考以及思維的深度都不足，嚴重影響到其漢語言文學思維體系的形成。

三、新媒體環(huán)境下漢語言文學教學的優(yōu)化方法

（一）規(guī)范教學方式，引導學生正確對待網(wǎng)絡用語

在新媒體時代，網(wǎng)絡流行語的迅猛發(fā)展已經(jīng)對漢語言文學的傳播和發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響，在這種情況下，漢語言文學教師就需要有意識地改變自己的教學方式，引導學生正確地看待這些網(wǎng)絡詞匯。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡上的流行語也逐漸呈現(xiàn)出良莠不齊的特點，一些符合我國漢語言使用規(guī)范的網(wǎng)絡語言在能夠有效促進我國漢語言的普及和發(fā)展的情況下，學生可以對其進行借鑒和學習，以此來豐富自己的日常用語。對于那些不符合漢語言文學使用規(guī)范的網(wǎng)絡用語則要引導學生堅決杜絕，幫助學生樹立取其精華、去其糟粕的觀念。

（二）利用網(wǎng)絡平臺提升學生對漢語言文化學習的積極主動性

現(xiàn)階段，各個學校要想更好地促進漢語言文學專業(yè)的持續(xù)良好發(fā)展，非常重要的一點就是充分利用網(wǎng)絡平臺帶來的優(yōu)勢，構建現(xiàn)代化的漢語言文學教學體系。從漢語言文學教學模式的轉變就可以看出，發(fā)展?jié)h語言文學的關鍵就是要充分地利用網(wǎng)絡技術來為學生構建多元化的知識結構，讓學生能夠以多種形式的學習方法學習，這些對于提高漢語言文化教學效果具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（三）增加人文精神教育，提高學生的人文素養(yǎng)

新媒體技術的快速發(fā)展促進了多元文化的傳播，由于其特別容易受到一些不良文化的影響，因此漢語言文化教學的目的以及學生的學習目的都逐漸變得復雜起來。在這樣的情況下，只有提高師生的文化素養(yǎng)才能使?jié)h語言文學教學不會受到新媒體環(huán)境中一些不良因素的影響。因此，在日常的教學活動中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來拓展教學資源，在教學內(nèi)容中融入更多的人文內(nèi)涵，以提高學生的人文素養(yǎng)。

（四）深挖新媒體中的教學資源，運用新技術優(yōu)化教學過程

漢語言文學教師必須利用新媒體深入挖掘其中的教學資源，以此為基礎來豐富自己的教學內(nèi)容。首先，教師可以通過新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術來搜尋相應的教學資源，然后再根據(jù)自己的教學計劃對其中的內(nèi)容進行篩選，在保證課堂內(nèi)容的前提下增強課堂的生動性。其次，教師要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術挖掘網(wǎng)絡上的課外資源，鼓勵學生運用這些資源來豐富漢語言文學的資源，以此來拓展他們的視野以及完善他們的知識結構。最后，教師要運用新媒體技術創(chuàng)新教學模式，提高漢語言文學課堂的吸引力，在課堂上加強與學生之間的交流溝通，優(yōu)化教學成果。

（五）深挖三維教學目標，完善新媒體教學環(huán)境

在當前新媒體環(huán)境中，包含漢語言文學課程在內(nèi)的各種教學活動都必須把新興媒介的教育功效充分發(fā)揮起來，提高對相關技能的運用水平。在這樣的情形下，學校也要通過對新媒體課程開展一些專題化的研發(fā)工作，組織漢語言文學教師形成專業(yè)的新媒體教學與研究隊伍，并積極探索提高新媒體技術的教學方法，從而有效地凈化學校的網(wǎng)絡環(huán)境，更好地提高教師的新媒體教育能力，實現(xiàn)學校對新媒體教育軟硬件環(huán)境的全面優(yōu)化。另外，學校還需要針對具體情況設定更加多維的教育目標，最終達到產(chǎn)學研一體化，在保證學生的專業(yè)能力得到訓練的基礎上設定一些更加具體的方式和目標，并且通過對學生的學習方式加以指導，有效地提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生積極向上的漢語言文學情感，確保學生更加契合漢語言文學專業(yè)學生的發(fā)展要求。

（六）建立多元性以及多樣性的合作教育模式

在之前的漢語言文學教學中，往往都是以教師的講解為主，主要對某一單方面的知識進行講解，但是這種教學方式非常不適合漢語言文學這門應用性非常強的課程，嚴重影響到漢語言文學的發(fā)展。在這樣的情況下就有必要利用網(wǎng)絡環(huán)境開放的優(yōu)勢構建多元性的合作教育模式，學生可以運用網(wǎng)絡將自身遇到的一些問題及時地反饋給教師，然后教師針對反饋的情況為學生提供指導，幫助學生更好地學習。

四、結語

綜上所述，新媒體時代的到來為漢語言文學教學提供了許多便利條件，因此，各類學校要充分抓住新媒體時代的優(yōu)勢，打破教學工作墨守成規(guī)的局面，探索全新的教學思路，保持正確的教學態(tài)度，對新媒體帶來的教學思考進行辨識并改進，創(chuàng)建多元化的漢語言文學教學模式，讓漢語言文學教學更加富有人文氣息，充分激發(fā)學生的學習積極性，確保漢語言文學教學工作具有更高的實效性。