陳卓然 華振興 陸思辰 楊久婷

（吉林師范大學 博達學院，吉林 四平 136000）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》及《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》指出［1］，要集中力量建設一批有地方特色、專業(yè)特色、支撐發(fā)展的高職學校和專業(yè)，重點支持優(yōu)質(zhì)高職學校和專業(yè)率先發(fā)展，引領新時代高等職業(yè)教育實現(xiàn)特色高水平發(fā)展，為我國高職學校的特色高水平建設明確了發(fā)展方位，指明了建設規(guī)律，提供了改革創(chuàng)新、提質(zhì)升級的路徑。

一、工程技術類特色高水平專業(yè)建設的目的和意義

隨著時代的發(fā)展，職業(yè)教育也進入了高水平發(fā)展階段，目前高職院校的發(fā)展已經(jīng)從早期的探索發(fā)展途徑，逐漸過渡到了內(nèi)涵發(fā)展階段。因此，建設高水平院校是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的進階過程，兩者相輔相成。特色高水平專業(yè)建設是高職院校特色高水平院校建設的前提，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的目標，內(nèi)涵發(fā)展則是特色高水平院校建設的必然方向。中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（簡稱“雙高計劃”）提出，聚焦我國目前發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)前沿，重點支持一批優(yōu)質(zhì)高職學校和專業(yè)群率先發(fā)展。［2］根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才知識結(jié)構、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求，結(jié)合社會對創(chuàng)新型技能人才的需求，逐步構建具有工程技術類專業(yè)特色及地方特色的高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建成新型的工科專業(yè)。完善高職院校高水平專業(yè)培養(yǎng)體系，采取契合目標的職位能力要求的“專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)+就業(yè)服務”的培養(yǎng)模式和“課程實訓+項目實訓+企業(yè)實訓”的訓練模式，提高學生的實踐技能水平、專項操作技能，增加學生的就業(yè)競爭力。

二、工程技術類特色高水平專業(yè)建設存在的問題

（一）校企合作落實不到位

目前校企合作雙方在合作的內(nèi)容、合作的機制、運行模式等方面還存在一定的問題，造成了“二層皮”的現(xiàn)象。高職院校無法直接對接真正的企業(yè)的技術一線；企業(yè)的技能教師沒有時間對合作院校的學生、教師進行培訓和指導；高職院校的教師同樣無法通過企業(yè)得到鍛煉和學習，真正接觸到企業(yè)的技術一線，無法融入企業(yè)的研發(fā)團隊；等等。

高職院校高水平專業(yè)發(fā)展的重要方向是與一線企業(yè)進行合作式發(fā)展，并取得了一些成果及發(fā)展經(jīng)驗。產(chǎn)教融合的高水平院校建設和特色高水平專業(yè)建設，必須有資深企業(yè)作為高職院校發(fā)展的合作方，共同育人也是企業(yè)對社會的責任。企業(yè)具有新的行業(yè)技術、新的模式、新的工藝，將這些資源有效地引入高職院校的教學中，能夠助力教育的發(fā)展；反過來，院校培養(yǎng)的學生、院校優(yōu)秀的師資對企業(yè)的工藝改進、技術研發(fā)等亦有裨益。

（二）教師隊伍培養(yǎng)機制不完善

高水平專業(yè)建設的教師隊伍培養(yǎng)需要有更完美的培養(yǎng)機制。教師隊伍培養(yǎng)需要一個長期的有計劃的過程，學校與企業(yè)都同樣存在一定的人員流動大的問題。同時，培養(yǎng)機制不完善，造成企業(yè)技術人員到校任課時間無法與其他工作時間無縫銜接；高職院校教師有自身的教學任務、科研任務及其他事務性工作，無法全身心地投入到企業(yè)的技術學習；雙方都面臨一著時間、空間、薪酬、制度、職責等多重問題。

要改變傳統(tǒng)專業(yè)教師隊伍培養(yǎng)和組織的方式，打破教師的專業(yè)限制和企業(yè)技師行業(yè)身份限制，高職院校根據(jù)高水平專業(yè)崗位的不同，組建基層教學組織教師團隊，更好地貼近市場發(fā)展和技術變化前沿；打造高水平專兼結(jié)合的教學團隊，校企聯(lián)合建設一批高級技師工作室。

（三）學生自主意識形態(tài)不強

高職院校的學生比較好動，有活躍的思維，對專業(yè)基礎知識的掌握能力有所欠缺。他們的動手能力、技術操作水平比較好，但學習主動性等不強，對知識能力水平的掌握與要求有一定的偏差，對自身的要求也不高。

因此，高水平專業(yè)的建設需要全方位提升學生的專業(yè)素質(zhì)水平，從能力、職業(yè)技能水平、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面全方位立體植入、教育和培養(yǎng)，助力學生形成與行業(yè)技術發(fā)展相適配的崗位預期，能夠?qū)W到最地道的專業(yè)技術，取得行業(yè)有保證的資格證書，擁有能夠勝任專業(yè)對口崗位的技術，最終實現(xiàn)“有業(yè)就、能就業(yè)、就好業(yè)”。

三、探索工程技術類特色高水平專業(yè)建設新機制新模式

（一）人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新調(diào)整

新經(jīng)濟形態(tài)下，高職院校對特色高水平專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)深化改革研究，培養(yǎng)適應國家和社會需求的大批創(chuàng)新型和實踐型高素質(zhì)人才，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對人才的實際需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案；以“優(yōu)勢行業(yè)、找準前沿、技術共享、利益共贏”為理念進行人才培養(yǎng)的設定，以滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求，加強頂層設計，以促進專業(yè)建設；以應用型技術人才培養(yǎng)為中心，深化人才培養(yǎng)方案改革，注重人才培養(yǎng)層次的準確定位，突出特色，與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)的目標；培養(yǎng)學生全面的技術素質(zhì)能力水平，突出“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”的三創(chuàng)教學體系，追求卓越的職業(yè)素質(zhì)和工程技術水平，增加職業(yè)競爭力，如圖1所示。

圖1 三創(chuàng)教學體系

實行“全程共育、分段交替”的人才培養(yǎng)模式。高職院校應以專業(yè)職業(yè)技能為標準，明確人才培養(yǎng)需求和定位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)校企“全程共擔”，人才培養(yǎng)過程“分段”實施，并在各“分段”內(nèi)實施“工學交替”；堅持以應用型創(chuàng)新型技術人才培養(yǎng)為中心，深化人才培養(yǎng)方案改革，注重人才培養(yǎng)層次的準確定位，突出特色，與行業(yè)資深人員、合作企業(yè)多方共同制定高職人才培養(yǎng)的具體方案；從崗位出發(fā)，面向崗位確立培養(yǎng)的基準，在專業(yè)課程設置上緊跟前沿技術、教學計劃制定上突出工學結(jié)合、教學手段和教學方法的實施上突出地區(qū)特色，突出專業(yè)特色，突出行業(yè)企業(yè)特色，以滿足就業(yè)市場對高職技能型人才不同層次的需求；對現(xiàn)階段高職院校工程技術類相關專業(yè)人才的培養(yǎng)，著重體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎、倡個性、重創(chuàng)新”的思想，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。［3］

（二）師資隊伍建設

（1）重視教師業(yè)務技能水平的提高，創(chuàng)造條件，鼓勵他們在職到企業(yè)進行學習和鍛煉。高職院校應將企業(yè)掛職鍛煉作為教師考核的一項標準和任務，對企業(yè)來校指導的技術人員進行一對一的跟進，由“校內(nèi)教師+企業(yè)教師”共同進行課程的講授，共同指導學生的各項專業(yè)技術活動，為教師提供更多與企業(yè)技術人員接觸、學習的機會。

（2）開展各種學習和研究活動，選派青年教師利用帶學生實訓、實習的機會到企業(yè)學習新技術、新工藝，培養(yǎng)“雙師”型教師。高職院校應以“派出去，請進來，多渠道，全維度”的方式對教師隊伍進行培養(yǎng)和塑造。

（3）堅持專兼職教師相結(jié)合的形式，整合教師資源，打造“自有教師+企業(yè)高級技師”的“復合式”師資隊伍。高職院校應充分發(fā)揮合作企業(yè)的作用，請企業(yè)的工程師、項目經(jīng)理、專業(yè)技師給學生上課，指導學生的實訓、專業(yè)見習和實習。

（4）開展“雙導師制”模式，為學生分配校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師，兩者相互配合，完成學生從入學到就業(yè)的全程培養(yǎng)過程。校內(nèi)指導教師以學生的基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)實驗實踐等為主，同時對學生的專業(yè)素養(yǎng)、在校的學習生活等方面給予指導。企業(yè)指導教師對學生的行業(yè)技能、專業(yè)技術、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面給予指導。高職院校應以“兩師一徒”形式跟進學生培養(yǎng)過程，使學生全方位的職業(yè)能力素質(zhì)得到全面提升。

（三）教學內(nèi)容與課程體系改革

（1）加強高職院校學生的實操能力，提高學生專業(yè)技能水平。專業(yè)是應用性極強的學科，其目標是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型高水平工程技術專業(yè)人才。因此，需加強實踐教學、保證足夠的實踐課程，建立穩(wěn)定的教學基地。建立健全實踐教學體系，是專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。具體措施如下：設置合理的實驗課程、實踐類課程、企業(yè)的見習類課程等，提高學生的專業(yè)動手能力；增加企業(yè)技術人員來校任課的機會，為學生在校內(nèi)打造類似企業(yè)生產(chǎn)線的實操課堂，在生產(chǎn)線上授課，直接以操作為主，配合理論的講解；增加到企業(yè)實習的機會，深入研究專業(yè)技術，在多業(yè)務渠道上進行體驗式學習，提高學生的整體專業(yè)技能水平。課程和崗位能力對接，構建“職業(yè)能力五層次”的專業(yè)課程結(jié)構，即基礎課程教學模塊（公共基礎+專業(yè)基礎）——專業(yè)課程模塊（專業(yè)核心課程+企業(yè)課程模塊）——專業(yè)實訓模塊（專業(yè)實驗+專業(yè)實踐）——企業(yè)實訓模塊（頂崗實習+就業(yè)）。

（2）以任務案例式教學模式積累技術實操水平。為學生專業(yè)技術操作提升模式的培養(yǎng)提供了前期基礎。大力推行專業(yè)課的“項目教學”“學生工作室”；推廣以項目課程為導向的具有實踐性和操作性的現(xiàn)場教學模式，仿真模擬，貼近實際的教學，嘗試現(xiàn)場教學、實物教學、直觀教學等“教、學、做”合一的教學方法。

（3）改革課程評價和考評制度?？己藨獜娀^程考核和實操考核，另外，積極推行實踐性環(huán)節(jié)考核及職業(yè)資格認證考核，提高學生的專業(yè)技術能力水平；研究有利于調(diào)動教師教學積極性的教學質(zhì)量評價體系。［4］

（4）校企共建，訂單培養(yǎng)，雙師執(zhí)教，雙證融合。校企開展合作，與專業(yè)對口企業(yè)、一線優(yōu)勢行業(yè)前沿企業(yè)進行專業(yè)共建，找準前沿、技術共享、利益共贏、資源共享、優(yōu)勢互補，與企業(yè)對接，訂單式培養(yǎng)符合企業(yè)用工要求的學生，讓學生畢業(yè)時實現(xiàn)直接就業(yè)。

（5）利用合作企業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，打造特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。平臺把通識類創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合，通過線上線下共的雙線模式對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開展“學生工作室”進行模式，將學生的課余時間調(diào)動起來，由學生自主運營，進行相關項目開放、實際的業(yè)務運行；由創(chuàng)業(yè)導師對學生進行定期指導；由學校提供學生場地培訓項目等，使學生在校內(nèi)就可實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（四）實習實踐建設

實習實踐是高職院校人才培養(yǎng)的重要部分，學生的能力、技術水平、專業(yè)素養(yǎng)在實習實踐中會得到更好的提升。目前，基于社會上一些不良職業(yè)習慣和現(xiàn)象，本著“大國工匠”的理念，培養(yǎng)學生全面能力。

（1）加大實驗經(jīng)費投入，積極申請財政部門的專項資金，增加新型教學設備的資金投入，提高實驗教學質(zhì)量。

（2）增加實習基地，校內(nèi)組建模擬企業(yè)環(huán)境的實訓場地，實現(xiàn)企業(yè)技能實習在校內(nèi)就可完成；在對口企業(yè)建立實習基地，為學生企業(yè)對口實習、實訓提供優(yōu)越的環(huán)境。

（3）加強教材建設，為了保證教學的效果和質(zhì)量，教材應選取適應專業(yè)學生水平，有利于應用能力培養(yǎng)的教材；重點選擇項目驅(qū)動式教材，以提高學生的項目工程實操能力。

（五）教學管理建設

教學管理建設需制定切實可行的教學管理人員培養(yǎng)計劃，鼓勵教學管理人員進一步學習和深造，強化管理技能水平；引進高素質(zhì)高學歷人才，以打造一支工作能力強的專業(yè)教學管理隊伍；認真做好日常教學管理工作，深入研究就業(yè)市場對專業(yè)人才需求的具體情況，培養(yǎng)學生的實踐能力、崗位技術能力，以符合市場對人才的需求；調(diào)整培養(yǎng)方案，合理設置課程，深化高職院校的教學改革與實踐改革，提高教學管理整體的層次和管理水平；加強信息反饋管理力度，爭取將日常管理工作實行管理信息化、無紙化辦公，以提高管理效率。

四、結(jié)語

高職院校特色高水平專業(yè)建設，要立足產(chǎn)業(yè)服務地方，要有前瞻的眼光和獨特的發(fā)展視角。只有結(jié)合產(chǎn)業(yè)特色、行業(yè)特色、學校特色、地方特色進行深入的內(nèi)涵式發(fā)展，才能在不久的將來建成具有地方特色的高水平高職學校和高水平專業(yè)。