丁楠 東營(yíng)市科技館

根據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)青少年群體約有3.03億，青少年代表的是整個(gè)國(guó)家的未來(lái)，青少年群體的科學(xué)素養(yǎng)在很大程度上代表了未來(lái)中國(guó)的發(fā)展。從當(dāng)前我國(guó)青少年群體的現(xiàn)狀來(lái)看，普遍缺乏動(dòng)手能力和科學(xué)精神，因此，必須要加強(qiáng)青少年科學(xué)教育，重視提升青少年群體的科學(xué)素養(yǎng)。目前，我國(guó)的科普讀物超過(guò)500余種，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上也有大量的科普資源，可以有效滿足青少年的科普閱讀需求，因此，當(dāng)前的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是如何激發(fā)青少年群體的科普閱讀興趣，培養(yǎng)青少年科普閱讀的習(xí)慣，以此促進(jìn)青少科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、青少年群體科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我國(guó)青少年群體的科學(xué)素養(yǎng)不斷提升，但是與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，青少年科學(xué)素養(yǎng)明顯較低。調(diào)查顯示，我國(guó)中學(xué)階段以下青少年科學(xué)素養(yǎng)與美國(guó)的差距為1%；中學(xué)至高中階段，差距為11%；大學(xué)階段的差距為36%，由此可見(jiàn)，在中學(xué)階段中美兩國(guó)青少年的科學(xué)素養(yǎng)就開(kāi)始出現(xiàn)明顯差距。

整體而言，筆者認(rèn)為有三方面的原因，其一是年齡因素，在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和求知欲普遍比較強(qiáng)，具有一定的探索精神，因此，對(duì)于科學(xué)知識(shí)具有較大的興趣，因此中美兩國(guó)的差距并不明顯。其二是教育因素，我國(guó)的學(xué)校教育重點(diǎn)是學(xué)科知識(shí)教育，從初中階段開(kāi)始，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科明顯增多，占據(jù)看學(xué)生絕大部分時(shí)間，因此，學(xué)生缺少科普閱讀時(shí)間，獲取知識(shí)的渠道主要是教材，因此，中美兩國(guó)青少年科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)始出現(xiàn)明顯差距。其三是認(rèn)知問(wèn)題，目前，雖然教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身都意識(shí)到了課外閱讀的重要性，但現(xiàn)在主流的趨勢(shì)都是推薦青少年閱讀文學(xué)名著，國(guó)學(xué)經(jīng)典之類的書籍，很少有家長(zhǎng)或者教師意識(shí)到科普閱讀的重要性，學(xué)生接觸到的科普資源相對(duì)較少，并且缺乏有效的引導(dǎo)。

二、科普閱讀在提升青少年科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用

（一）科普閱讀有助于青少年獲取科學(xué)知識(shí)

科普閱讀決定了青少年接觸到的知識(shí)必然是科學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)是對(duì)學(xué)校教育的延伸以及補(bǔ)充，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量。青少年在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)文史、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、理化生等學(xué)科知識(shí)，這些青少年認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)和前提，但是人類的文明史和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史，是一條浩瀚的歷史長(zhǎng)河，健康有益的課外讀物，尤其是科普書籍和報(bào)刊，是青少年增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，豐富、完善和強(qiáng)化課堂知識(shí)的良師益友，是青少年了解和認(rèn)識(shí)人類發(fā)展歷史最快捷、最方便、最有效的途徑。

（二）科普閱讀有助于培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)的興趣

科普文章具有鮮明的特點(diǎn)，其不僅具備基本的科學(xué)性和知識(shí)性，同時(shí)趣味性和可讀性較強(qiáng)，通過(guò)一種輕松愉悅、通俗易懂的方式介紹某種科學(xué)知識(shí)或者科學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)科普閱讀可以培養(yǎng)青少年對(duì)大自然、對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)青少年探索的精神?？破战逃粌H僅是普及科學(xué)知識(shí)，更多的是培養(yǎng)青少年科學(xué)之思想、科學(xué)之精神，培養(yǎng)青少年探索大自然的意識(shí)。青少年群體本身就具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，科普文章獨(dú)特的趣味性符合青少年群體的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，可以極大的激發(fā)青少年的興趣，從而養(yǎng)成科普閱讀的習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)期的科普閱讀可以有效提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)的途徑

（一）在學(xué)校教育中融入科普教育

青少年群體絕大部分為學(xué)生，我國(guó)的學(xué)校教育長(zhǎng)期以來(lái)以學(xué)科教育為主，缺乏對(duì)科普教育的重視，而學(xué)生本身課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，缺乏科普閱讀的時(shí)間，因此，要提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)必須要在學(xué)校教育中融入科普教育。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開(kāi)展相應(yīng)的科普教育，比如組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新大賽、舉辦科技周、科技節(jié)，組織科普講座等，有意識(shí)的開(kāi)展科普教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將科普教育視為學(xué)科教育的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生通過(guò)科普閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，這不僅有助于提升學(xué)生學(xué)科知識(shí)水平，同時(shí)也能掌握一定的科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)校教育中長(zhǎng)期堅(jiān)持推行科普教育，可以讓學(xué)生掌握科學(xué)之方法、樹立科學(xué)之思想、形成科學(xué)之精神，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（二）利用社會(huì)資源開(kāi)展多種形式的科普教育

科技館等場(chǎng)所是良好的社會(huì)科普資源，在培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用，充分發(fā)揮社會(huì)資源的作用，可以有效開(kāi)展社會(huì)科普教育。政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)校進(jìn)行合作，將科技館等社會(huì)資源作為青少年科普教育的第二課堂，實(shí)現(xiàn)課外科普教育與學(xué)校教育的有效銜接。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),全國(guó)擁有各級(jí)各類從事中小學(xué)科技教育的教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍人數(shù)超過(guò)20萬(wàn)人，全國(guó)各類完全中學(xué)組織的各類科技活動(dòng)小組和興趣小組有幾十萬(wàn)個(gè)。每年有近百萬(wàn)中小學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、地區(qū)和學(xué)校組織開(kāi)展的各種科技活動(dòng)和比賽，但普及程度不高，地域分布不均衡，城市學(xué)校好于農(nóng)村學(xué)校，發(fā)達(dá)地區(qū)好于貧困地區(qū)。鑒于此，政府部門應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)，建設(shè)科技場(chǎng)館等社會(huì)科普資源，為青少年群體提供良好的科普學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

綜上所述，科普閱讀對(duì)于提升青少年群體的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，但是我們必須要認(rèn)識(shí)到，青少年科學(xué)素養(yǎng)的提升并非一朝一夕之事，需要通過(guò)開(kāi)展各類科普教育活動(dòng)、在學(xué)校教育中重融入科普教育、發(fā)揮科普期刊的作用等方式培養(yǎng)青少年科普閱讀的興趣和習(xí)慣，讓青少年增長(zhǎng)科普知識(shí)，從而逐步提升科學(xué)素養(yǎng)。