周君平 麗水職業(yè)高級(jí)中學(xué)

數(shù)學(xué)課程是中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的比較重要的一門文化課，通過該課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)這門課很難達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是在教學(xué)中學(xué)生感覺到與自己所學(xué)專業(yè)沒有很好的銜接，學(xué)生掌握不好這門基礎(chǔ)課，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)效果也有極大的影響。下面從幾個(gè)方面談一談自己的看法.

一、對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）數(shù)學(xué)教師缺少與專業(yè)課程教師溝通

術(shù)業(yè)有專攻這話并沒有錯(cuò)，在自己的學(xué)科領(lǐng)域追求精益求精更是每位老師的追求，但也要知道隔行如隔山，作為一名數(shù)學(xué)老師如果不和專業(yè)老師多交流，就不能更好的了解學(xué)生所需知識(shí)是什么。只有深入的了解和溝通，才能真正幫助學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到知識(shí)可以融會(huì)貫通，學(xué)科之間的關(guān)系是相輔相成的。

（二）學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)思想嚴(yán)重

中職生對(duì)待學(xué)習(xí)信心不足是普遍現(xiàn)象，更何況是數(shù)學(xué)這門課程。從學(xué)習(xí)開始很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更是一再放棄，現(xiàn)在上了中職學(xué)校，思想上更是不重視，覺得只要學(xué)好專業(yè)就好，其他都不重要。這也給上課的老師帶來很多的困擾，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師上課自然也是很難有激情的，更多的是長(zhǎng)期下來的抱怨，如此不良循環(huán)也是很大的問題。

（三）適合不同專業(yè)的教材較少，針對(duì)性不強(qiáng)

中職學(xué)校近年來迅速發(fā)展，開設(shè)的專業(yè)也越來越多。而目前，學(xué)校所用的教材都是統(tǒng)一采購(gòu)一個(gè)版本，并沒有專業(yè)上的區(qū)分，而且并不是針對(duì)每個(gè)專業(yè)所需的，針對(duì)性不強(qiáng)。這樣就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)不能很好的服務(wù)于專業(yè)，學(xué)生也感覺不到數(shù)學(xué)的用途。

二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)課程的有效結(jié)合

（一）做好數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課的銜接工作

在教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課讓學(xué)生切身體會(huì)到與專業(yè)是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師做好溝通工作。例如，在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)中有《安裝與測(cè)試復(fù)雜直流電路》這一課，而這課中涉及到基爾霍夫兩大定律分析各支路的電流關(guān)系和電壓關(guān)系的知識(shí)。要想解決復(fù)雜電路中的電流和電壓關(guān)系，在這里學(xué)生就需要用到數(shù)學(xué)中的解三元一次方程組，可這部分知識(shí)學(xué)生在初中所學(xué)，現(xiàn)在有很多同學(xué)都有遺忘，也還有很大一部分同學(xué)根本就沒掌握。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱烁玫淖寣W(xué)生學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師通過和專業(yè)教師的了解，就可以很好的幫助到學(xué)生，在課堂上加以補(bǔ)充和鞏固這塊知識(shí)，當(dāng)下的學(xué)習(xí)也是最為有效的。學(xué)生自身的求知欲也是最強(qiáng)的，抓住好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，自然會(huì)有意想不到的效果。所以，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多和專業(yè)教師溝通探討，找到彼此學(xué)科之間的交叉點(diǎn)、融合點(diǎn)，給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

（二）樹立數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是幫助中職生拓展思維，是為專業(yè)課程服務(wù)的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中的一種工具，而專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)是少不了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在很多專業(yè)學(xué)習(xí)中雖沒有直接用到數(shù)學(xué)知識(shí)但間接也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維。比如在電路學(xué)習(xí)中求解負(fù)載獲得最大功率的條件問題，遇到極值問題。由閉合電路的歐姆定律可知，R獲得的功率P應(yīng)該由R的電流I與電壓U之積得到：

（三）開發(fā)適宜不同專業(yè)課程的數(shù)學(xué)校本教材

為了切實(shí)有效的為專業(yè)課提供服務(wù)，數(shù)學(xué)教師必須充分了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，專業(yè)老師也要主動(dòng)將一些專業(yè)上所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)提供給數(shù)學(xué)老師，這樣的教學(xué)更有的放矢，數(shù)學(xué)教師也能做到心中有數(shù)。當(dāng)然并不是讓教師完全拋棄教材，而是根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)做出教學(xué)上的調(diào)整，針對(duì)不同專業(yè)開發(fā)契合的數(shù)學(xué)校本教材。這樣既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，使專業(yè)課與數(shù)學(xué)課程真正融合在一起。

中職生成績(jī)上都有偏科，而數(shù)學(xué)也是最為普遍的，所以作為數(shù)學(xué)教師要讓自己的課堂更有效的開展，除了創(chuàng)新教學(xué)方式，生動(dòng)課堂外，很重要的也需要做到數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)巧妙融合，在最合適的時(shí)機(jī)給學(xué)生提供最好的教學(xué)幫助。這樣學(xué)生就打破原來學(xué)數(shù)學(xué)與自己專業(yè)沒有幫助的觀點(diǎn)，在課堂上也會(huì)更加認(rèn)真努力來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如此良性循環(huán)下去，學(xué)生的綜合素養(yǎng)就可以得到提升，真正的成為優(yōu)秀的實(shí)用性人才。