劉彤，申俊

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410151）

1 創(chuàng)客社團(tuán)與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)

創(chuàng)客社團(tuán)是由創(chuàng)客組成的社團(tuán)，高職創(chuàng)客社團(tuán)是以高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客夢(mèng)而組成的、以為培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的高校社團(tuán)。創(chuàng)客社團(tuán)一般是以興趣為基礎(chǔ)的小型社團(tuán)，其開展社團(tuán)活動(dòng)一般需要經(jīng)歷知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)意調(diào)查、方案構(gòu)思、產(chǎn)品制作、優(yōu)化迭代、路演分享等過程。

智能制造時(shí)代，雙創(chuàng)人才儲(chǔ)備是實(shí)現(xiàn)國家人才強(qiáng)國的重要支撐，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才的高職院校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，打造“創(chuàng)客型工匠”作為其人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。伴隨著國內(nèi)外創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，在校學(xué)生是創(chuàng)客中最具生命力和最具活力的群體，可見，創(chuàng)客教育帶動(dòng)高校雙創(chuàng)發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。高校引入創(chuàng)客教育理念，打造眾創(chuàng)空間，建設(shè)創(chuàng)客社團(tuán)是時(shí)代所需。創(chuàng)客社團(tuán)是高校最重要的第二課堂，同時(shí)也是“實(shí)踐育人”的重要平臺(tái)，是高校校園文化建設(shè)的重要載體。作為第二課堂的社團(tuán)，是學(xué)生加強(qiáng)溝通表達(dá)、增進(jìn)人際交往、提高組織協(xié)調(diào)和夯實(shí)專業(yè)實(shí)踐等多方面能力的平臺(tái)，其更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。顯然，創(chuàng)客社團(tuán)已經(jīng)成為高校開展創(chuàng)客教育，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)的最理想平臺(tái)。

1.1 國家政策層面

2017年5月，教育部提出“加強(qiáng)高校創(chuàng)客文化和眾創(chuàng)空間建設(shè)，充分利用大學(xué)科技園、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程實(shí)踐教育中心等現(xiàn)有資源，建設(shè)一批新型大學(xué)生創(chuàng)客空間”。2019年，國務(wù)院、有關(guān)部委連續(xù)出臺(tái)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施意見》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃》等文件都強(qiáng)調(diào)高職院校要開展創(chuàng)客教育，打造眾創(chuàng)空間，建設(shè)創(chuàng)客社團(tuán)[2]。

1.2 學(xué)校教育層面

我國高職院校創(chuàng)客教育起步雖然較晚，但最近幾年發(fā)展迅速，在創(chuàng)客教育理念、教育方式、人才培養(yǎng)模式上都有較大的探索，為了適應(yīng)雙創(chuàng)時(shí)代數(shù)字知識(shí)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來的各種挑戰(zhàn)，開展創(chuàng)新教育已經(jīng)成為高等教育改革的重要突破口，是高等教育應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的重要舉措[3]。李玉民（2018）提出機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)客型工匠“六創(chuàng)共振”人才培養(yǎng)模式，把創(chuàng)客社團(tuán)作為高職機(jī)電類人才培養(yǎng)的6 大重要平臺(tái)之一，為創(chuàng)客社團(tuán)建立提高了理論指導(dǎo)[4]。陶佳（2018）提出了“實(shí)踐創(chuàng)新”“沉浸體驗(yàn)”“協(xié)同培訓(xùn)”的創(chuàng)客社團(tuán)建構(gòu)，為高校創(chuàng)客社團(tuán)構(gòu)建提供了新的思路。陳云霞（2019）以南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出機(jī)制創(chuàng)新、構(gòu)建平臺(tái)、激勵(lì)教師舉措構(gòu)建科技社團(tuán)[5]。創(chuàng)客社團(tuán)以創(chuàng)客空間為活動(dòng)基地，在推進(jìn)創(chuàng)客社團(tuán)建設(shè)的過程中打造創(chuàng)客文化，凝聚創(chuàng)客精神，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)理念，這種新模式為新時(shí)期高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新思路。

1.3 學(xué)生能力發(fā)展層面

創(chuàng)客教育不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的工程思維持續(xù)合作、分享的創(chuàng)客精神。創(chuàng)客社團(tuán)是一個(gè)能將創(chuàng)客教育理念完美整合到高校教育中的平臺(tái)，能滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索知識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客社團(tuán)借助創(chuàng)客空間為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐空間，改變了高職創(chuàng)客們的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)客學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其跨學(xué)科知識(shí)獲取的能力，豐富了其想象力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和人際交往能力。王亞非（2019）以X 大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全創(chuàng)客社團(tuán)為例，提出了創(chuàng)客社團(tuán)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展均具有重要的意義[6]。徐美娟（2015）構(gòu)建“四維一體”的社團(tuán)培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和求職能力[7]?？偠灾?，構(gòu)建高校創(chuàng)客社團(tuán)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)客的全面發(fā)展意義重大。

2 高職創(chuàng)客社團(tuán)發(fā)展面臨的困境

2.1 高職創(chuàng)客社團(tuán)制度不完善

對(duì)很多高職院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的高職院校都認(rèn)為創(chuàng)客社團(tuán)是學(xué)生實(shí)踐育人的重要場(chǎng)地，是學(xué)生全面發(fā)展的第二課堂，然而，大部分學(xué)校對(duì)創(chuàng)客社團(tuán)的支持僅停留在口頭和文件上，未形成學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)，無專門的創(chuàng)客社團(tuán)投入。創(chuàng)客教育在高職院校雖然已經(jīng)推行了很多年，但并沒有形成主流的一種教育形式，這就造成了創(chuàng)客社團(tuán)受眾人數(shù)數(shù)量不多，同時(shí)，創(chuàng)客社團(tuán)在成立程序上基本上是復(fù)制其他社團(tuán)的模式，由5 位以上的學(xué)生創(chuàng)客發(fā)起，指導(dǎo)教師推薦，經(jīng)由系（二級(jí)學(xué)院）部、校團(tuán)委審核即可成立，手續(xù)簡(jiǎn)單，門檻低，造成了創(chuàng)客社團(tuán)成立的隨意性。

2.2 高職創(chuàng)客社團(tuán)管理不善

創(chuàng)客社團(tuán)從其管理屬性來說，其日?；顒?dòng)是在校團(tuán)委統(tǒng)一指導(dǎo)下開展，然而，創(chuàng)客導(dǎo)師以及參與的學(xué)生屬于系（二級(jí)學(xué)院）部，創(chuàng)客社團(tuán)在運(yùn)行的過程中會(huì)與教務(wù)、學(xué)工、科研、財(cái)務(wù)等多部門進(jìn)行聯(lián)系，造成了創(chuàng)客社團(tuán)活動(dòng)運(yùn)行阻力很大，極大地?fù)p害了創(chuàng)客社團(tuán)的積極性，有部分高校嘗試多部門合作管理的模式探索，其結(jié)果是創(chuàng)客社團(tuán)管理更加混亂，創(chuàng)客社團(tuán)更加邊緣化[7]。創(chuàng)客導(dǎo)師在社團(tuán)創(chuàng)客參加實(shí)踐的過程中，不僅要付出大量的精力，同時(shí)還要墊付一定的資金，大部分高職院校對(duì)創(chuàng)客導(dǎo)師的采用成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)體系，限制了創(chuàng)客導(dǎo)師指導(dǎo)社團(tuán)的積極性。

2.3 高職創(chuàng)客社團(tuán)文化建設(shè)不足

濃厚的創(chuàng)客社團(tuán)文化氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有熏陶渲染作用。創(chuàng)客社團(tuán)文化能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，這將不僅提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，而且將提高學(xué)生交流分享能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。高職創(chuàng)客社團(tuán)文化建設(shè)不足是限制創(chuàng)客社團(tuán)發(fā)展最重要的一個(gè)原因，創(chuàng)客社團(tuán)未形成統(tǒng)一的文化，未形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，未形成的創(chuàng)客環(huán)境，在創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)踐過程中未形成協(xié)作關(guān)系，導(dǎo)致創(chuàng)客社團(tuán)項(xiàng)目之間和項(xiàng)目之內(nèi)缺乏溝通，社團(tuán)凝聚力不強(qiáng)，來自不同專業(yè)的創(chuàng)客，因個(gè)人專業(yè)背景與文化不同，導(dǎo)致在項(xiàng)目發(fā)展過程中產(chǎn)生分歧，加上大學(xué)生思想的不成熟，易沖動(dòng)等情況，同時(shí)，一些小集體抱團(tuán)發(fā)展排斥其他小集體的發(fā)展，以上情況的存在限制了創(chuàng)客社團(tuán)的發(fā)展[8]。

3 高職創(chuàng)客社團(tuán)發(fā)展對(duì)策

3.1 制度先行，改革社團(tuán)發(fā)展模式

改革社團(tuán)發(fā)展模式，實(shí)行“一生一團(tuán)”制度，每位學(xué)生在進(jìn)校第一個(gè)學(xué)期必須加入一個(gè)社團(tuán)，擴(kuò)大社團(tuán)的影響面與收益面； 社團(tuán)成立程序?qū)崿F(xiàn)嚴(yán)格審核程序，加大創(chuàng)客社團(tuán)成立的審批程序，建立創(chuàng)客社團(tuán)星級(jí)晉升和評(píng)價(jià)體系，對(duì)創(chuàng)客社團(tuán)，設(shè)立專項(xiàng)基金，每學(xué)期創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)客節(jié)”“社團(tuán)成果展”“創(chuàng)意大比拼”等多項(xiàng)創(chuàng)客社團(tuán)品牌活動(dòng)，從活動(dòng)與制度上引導(dǎo)創(chuàng)客社團(tuán)建立。優(yōu)化創(chuàng)客社團(tuán)管理模式，由校團(tuán)委管理轉(zhuǎn)變成教務(wù)處、科研處、校團(tuán)委統(tǒng)一管理，建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)小組，解決創(chuàng)客社團(tuán)課本知識(shí)、創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)踐項(xiàng)目互融互通問題。創(chuàng)客社團(tuán)實(shí)行項(xiàng)目化管理制度，每個(gè)創(chuàng)客社團(tuán)每個(gè)學(xué)期至少一個(gè)創(chuàng)客項(xiàng)目，學(xué)期末進(jìn)行驗(yàn)收，項(xiàng)目完成數(shù)量與質(zhì)量作為創(chuàng)客社團(tuán)星級(jí)晉升和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)[9]。建立創(chuàng)客社團(tuán)學(xué)分制度，將創(chuàng)客項(xiàng)目難度與學(xué)分多少進(jìn)行關(guān)聯(lián)，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)學(xué)分達(dá)到某個(gè)值后可以認(rèn)定為同等課堂學(xué)習(xí)。建立創(chuàng)客項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系模式，每個(gè)學(xué)生至少參加一個(gè)創(chuàng)客社團(tuán)項(xiàng)目，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)來源于創(chuàng)客社團(tuán)項(xiàng)目。

3.2 文化建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土

創(chuàng)客社團(tuán)良性發(fā)展，必須在構(gòu)建良好的創(chuàng)客社團(tuán)文化。加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)客社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交互創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客社團(tuán)良好的分工協(xié)作，推動(dòng)社團(tuán)的發(fā)展。一是加大創(chuàng)客社團(tuán)實(shí)踐育人的宣傳力度，要對(duì)學(xué)校創(chuàng)客社團(tuán)的政策進(jìn)行宣講，在學(xué)校官網(wǎng)和官微上不定時(shí)的推送，同時(shí)，加大國內(nèi)高職院校典型創(chuàng)客事跡進(jìn)行大版度的宣傳，在該校開展創(chuàng)客社團(tuán)星級(jí)評(píng)比以及優(yōu)秀創(chuàng)客評(píng)比活動(dòng)，樹立學(xué)校創(chuàng)客的典型模范，發(fā)揮榜樣的示范作用，在全校樹立良好氛圍。二是開始創(chuàng)客公開課活動(dòng)，定期請(qǐng)創(chuàng)客教育領(lǐng)域?qū)W者來校開始創(chuàng)新教育講座，以全校性學(xué)習(xí)培訓(xùn)和系部階段性成果匯報(bào)等多種形式進(jìn)行，吸引不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生參與，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)激情。三是學(xué)校層面構(gòu)建“創(chuàng)客四季”踐行創(chuàng)客文化：創(chuàng)客入學(xué)季，每年在新生報(bào)到時(shí)開展為期一周的機(jī)電創(chuàng)客節(jié)，開展社團(tuán)活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)展示創(chuàng)意作品、形成對(duì)創(chuàng)客的感知；創(chuàng)客成長(zhǎng)季，組織學(xué)生參加創(chuàng)客培訓(xùn)營(yíng)、創(chuàng)客大比拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)客認(rèn)知和創(chuàng)客素養(yǎng)；創(chuàng)客實(shí)踐季，在頂崗實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)客的行知。創(chuàng)客畢業(yè)季，在畢業(yè)時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)客成果展、表彰優(yōu)秀創(chuàng)客、創(chuàng)客大講堂等，使學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)客的悟知。

3.3 活動(dòng)對(duì)接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過“三個(gè)對(duì)接”，即是實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)客社團(tuán)項(xiàng)目對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”“創(chuàng)客社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所對(duì)接創(chuàng)客空間”“作品對(duì)接比賽”，將創(chuàng)客社團(tuán)建設(shè)與人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。構(gòu)建“三階段”人才培養(yǎng)體系，大一創(chuàng)新思維開發(fā)課程、大二創(chuàng)客專業(yè)課程、大三創(chuàng)客實(shí)踐課程，通過三階段學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)學(xué)生在這三階段產(chǎn)生的創(chuàng)意，都可以轉(zhuǎn)化成創(chuàng)客社團(tuán)項(xiàng)目，利用創(chuàng)客空間資源，基于“制作中學(xué)習(xí)”理念，將創(chuàng)意落地，實(shí)現(xiàn)了在制作產(chǎn)品的過程中建構(gòu)知識(shí)、鞏固專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力。定期組織各類創(chuàng)客社團(tuán)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、專業(yè)技能比賽，通過比賽，從側(cè)面反映各個(gè)創(chuàng)客社團(tuán)建設(shè)成果，每個(gè)學(xué)年都進(jìn)行校級(jí)比賽，如社團(tuán)成果展、創(chuàng)客節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、技能挑戰(zhàn)賽等，校級(jí)比賽是創(chuàng)客社團(tuán)相互交流的機(jī)會(huì)，在校賽中脫穎而出的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將最終選送去參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“黃炎培”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為項(xiàng)目提供一個(gè)更大的展示平臺(tái)。

3.4 發(fā)揮育人功能，激發(fā)創(chuàng)客導(dǎo)師熱情

建立“創(chuàng)客導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，采取每?jī)蓚€(gè)創(chuàng)客導(dǎo)師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，指導(dǎo)一個(gè)創(chuàng)客社團(tuán)，創(chuàng)客導(dǎo)師指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的全過程，并根據(jù)不同專業(yè)，不同性格的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，每個(gè)社團(tuán)學(xué)生至少有一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生所參加的項(xiàng)目作為今后畢業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中逐漸掌握了實(shí)踐技能，熟悉了攻克技術(shù)技能難題的科研思路。創(chuàng)客導(dǎo)師指導(dǎo)創(chuàng)客社團(tuán)的經(jīng)歷以及其指導(dǎo)的創(chuàng)客社團(tuán)工作業(yè)績(jī)作為教師職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升和績(jī)效考核的重要內(nèi)容，細(xì)化量化教師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)量、獲取專利數(shù)，比賽獲獎(jiǎng)數(shù)量等，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)客導(dǎo)師參與創(chuàng)客社團(tuán)建設(shè)的積極性。同時(shí)，拓寬校企合作范圍，將校企合作深入到創(chuàng)客社團(tuán)，根據(jù)不同創(chuàng)客社團(tuán)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地承接企業(yè)項(xiàng)目，不僅能提高創(chuàng)客導(dǎo)師的可以能力，同時(shí)也能增強(qiáng)社團(tuán)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。