王文平

（1.福州大學(xué)至誠學(xué)院，福建福州 350002；2.福建工程學(xué)院，福建福州 350118）

在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，無論是在哪一個社會領(lǐng)域， 人們都已經(jīng)充分認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的重要性。 然而，我國當(dāng)前在創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方面，卻仍舊處于一種極度匱乏的狀態(tài)，很難滿足國家以及社會對于人才的基本需求。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極引入校企協(xié)同創(chuàng)新體系， 充分突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式帶來的限制，進(jìn)一步優(yōu)化整體高校教育機(jī)制，使得土木工程專業(yè)的學(xué)生能夠全面成長為創(chuàng)新應(yīng)用型人才，并在持續(xù)強(qiáng)化企業(yè)與高校之間合作力度的同時，為學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1 土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義所在

早在2017年起，我國教育部就已經(jīng)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)展開了具體行動， 在部分水平相對較高的大學(xué)中，如復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)以及北京大學(xué)等高校中， 聯(lián)合其內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)人員以及教授共同展開了工程發(fā)展戰(zhàn)略研討會， 在充分把握住時代發(fā)展趨勢的同時，結(jié)合工程教育的基本理念，進(jìn)一步提出了全新的人才培養(yǎng)模式； 要求高校必須要及時創(chuàng)新改進(jìn)當(dāng)前的校企協(xié)同體系， 有效完善共同育人的多方教育機(jī)制， 從而更好地解決在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的問題。 同時，在高校的土木工程專業(yè)中，更要加大對于學(xué)生創(chuàng)新能力以及實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 突破社會企業(yè)與高校在交流溝通方面產(chǎn)生的限制； 并在產(chǎn)學(xué)融合以及科教結(jié)合等基本理念下， 使得高校與企業(yè)能夠共同構(gòu)建出傾向于產(chǎn)業(yè)化的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制， 在各種各樣的區(qū)域共享性人才培養(yǎng)平臺之中， 盡早地讓土木工程專業(yè)學(xué)生接觸一些現(xiàn)代化、信息化的技術(shù)；明確專業(yè)技術(shù)知識與現(xiàn)代化科技之間的融合情況， 這樣不僅可以提升土木工程的教育效率以及教育質(zhì)量， 還能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。 而土木工程作為國家未來發(fā)展規(guī)劃中的關(guān)鍵所在，更應(yīng)當(dāng)加大人才培養(yǎng)力度。然而我國高校內(nèi)部土木工程學(xué)科的建設(shè)以及教育內(nèi)容，由于整體起步相對較晚， 再加上人才培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)等客觀因素， 導(dǎo)致土木工程專業(yè)的學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中接受全面的教育， 并且由于大多數(shù)土木工程專業(yè)的任課教師并沒有過多的專業(yè)經(jīng)驗以及工作經(jīng)驗，使其授課內(nèi)容都是以理論知識為主，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高校必須要提出校企協(xié)同的創(chuàng)新體系， 在改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的同時， 幫助學(xué)生更好的形成創(chuàng)新能力以及實際應(yīng)用能力[1]。

2 校企協(xié)同創(chuàng)新體系在土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

2.1 有利于“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

在雙師型教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)過程中， 要求教師不僅要擁有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作的能力， 還應(yīng)當(dāng)具有深厚的理論知識素養(yǎng)。然而，在一些普通的高校當(dāng)中， 其內(nèi)部雙師型教師團(tuán)隊的建設(shè)工作卻始終不盡人意，尤其是部分青年教師，其自身的工程實踐能力相對較弱，嚴(yán)重匱乏具體的實踐經(jīng)驗，因此想要依靠這種教師團(tuán)隊來培養(yǎng)出符合社會基本需求的應(yīng)用型土木工程人才是十分困難的。 而通過校企協(xié)同的創(chuàng)新體系，則可以很好地解決這一問題。 一方面，高校土木工程專業(yè)可以直接聘請企業(yè)當(dāng)中的專業(yè)技術(shù)人員， 直接在高校內(nèi)部擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師或是校外實習(xí)教師， 幫助學(xué)生更好地將所學(xué)的理論知識與實際情況加以結(jié)合；而另一方面，高校中的年輕土木工程教師也可以進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中展開鍛煉， 進(jìn)一步提升教師解決問題的能力。

2.2 有助于降低辦學(xué)成本

在一些地方新建的普通高校中， 其通常都存在著籌集資金困難以及教育資源匱乏等嚴(yán)重問題，很難保證土木工程專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地中所用設(shè)備的現(xiàn)代化程度， 這就導(dǎo)致土木工程學(xué)生很難及時掌握社會中全新的設(shè)備以及行業(yè)技術(shù)。 而一些大型的社會企業(yè)，為了提升自身的工作質(zhì)量以及工作效率，得到更加優(yōu)質(zhì)的社會效益以及經(jīng)濟(jì)效益， 其所采用的生產(chǎn)設(shè)備以及生產(chǎn)工藝， 都具備著極其顯著的現(xiàn)代化特征，因此通過校企協(xié)同創(chuàng)新體系，可以讓土木工程學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中展開實踐學(xué)習(xí)， 積極接觸當(dāng)前領(lǐng)域中最新的生產(chǎn)設(shè)備以及生產(chǎn)工藝， 使其能夠切身實地感受到工作環(huán)境， 這樣不僅可以穩(wěn)步提升學(xué)生自身的實踐能力、職業(yè)能力以及學(xué)習(xí)能力，也大幅度降低了高校的辦學(xué)成本[2]。

2.3 能夠提升合作企業(yè)的核心競爭力

站在社會中一些大型施工企業(yè)的角度上來看，其內(nèi)部土木工程行業(yè)的工作壓力十分之大， 涉及的工作人員甚至處于居無定所、 常年奔波在外的工作狀態(tài)， 這也導(dǎo)致一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生在進(jìn)入到相應(yīng)企業(yè)中時，由于自身實踐能力的缺失，發(fā)現(xiàn)自身無法適應(yīng)這種工作，不斷提出辭職，這對企業(yè)來說屬于一種巨大的人才損失。而在校企協(xié)同創(chuàng)新體系下，高校內(nèi)部土木工程學(xué)生對土木工程行業(yè)的性質(zhì)會產(chǎn)生更加直觀的理解， 并且企業(yè)也能夠選擇自己中意的學(xué)生作為簽約對象， 在提升合作企業(yè)核心競爭力的同時，儲備更多的可用人才。

2.4 優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)工作

在高校的土木工程專業(yè)中， 最為重要的就是學(xué)生的就業(yè)工作，其不僅是國計民生的根本所在，也對學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了直接影響。 在當(dāng)前的社會環(huán)境中， 各種企業(yè)對于工作人員的招聘條件都呈現(xiàn)出一種不斷提升的狀態(tài)， 其通常更加傾向于那些上手快并且實踐經(jīng)驗較為充分的學(xué)生。 而通過校企協(xié)同創(chuàng)新體系， 就能幫助學(xué)生了解更多的企業(yè)信息以及行業(yè)信息， 找尋出符合自身實際情況的就業(yè)方向， 從而針對性的提升學(xué)生的專業(yè)技能以及實踐能力，這也為其后續(xù)就業(yè)工作的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。除此之外，在具體的實踐工作過程中，合作企業(yè)也應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生加以考核， 優(yōu)先錄用那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，在潛移默化之間提升學(xué)生的就業(yè)能力。

3 當(dāng)前校企協(xié)同創(chuàng)新體系下土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 缺乏現(xiàn)代化的創(chuàng)新思維

在部分高校土木工程專業(yè)的實際教學(xué)過程中，所采用的仍舊為傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，這導(dǎo)致土木工程教學(xué)的創(chuàng)新效果不夠顯著， 如果長時間如此，學(xué)生很容易就會養(yǎng)成隨性學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，導(dǎo)致其對于各類土木工程的專業(yè)知識不夠重視。 同時，由于應(yīng)試教育所帶來的影響，學(xué)生很容易對教師產(chǎn)生相對較強(qiáng)的依賴心理， 從而使其放棄了自主思考。這種單一、死板的思維方式很難讓學(xué)生更加全面的理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容， 對創(chuàng)新教學(xué)以及創(chuàng)新理念的實施產(chǎn)生了極大的影響。除此之外，缺乏現(xiàn)代化的創(chuàng)新思維對校企協(xié)同創(chuàng)新體系也帶來了嚴(yán)重限制，大大降低了土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力[3]。

3.2 匱乏主要的創(chuàng)新成果

大多數(shù)高校，都具有其獨(dú)特的優(yōu)勢學(xué)科，但由于高校自身的教學(xué)資金相對有限， 其通常都會將這些資金分配至自身的優(yōu)勢學(xué)科之上， 這就使得土木工程學(xué)科極度缺乏資金支持， 無法積極購入那些現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)設(shè)備。從而嚴(yán)重影響了后續(xù)實踐教學(xué)的具體效果，實踐教學(xué)也缺乏科學(xué)性及合理性，學(xué)生自身的實踐能力始終無法得到更好地提升， 所培養(yǎng)出的土木工程專業(yè)人才也滿足不了社會企業(yè)對于人才的基本需求。站在土木工程學(xué)科的角度來看，其屬于一種十分典型的工科專業(yè)， 如果僅僅只是采取理論知識教學(xué)的模式， 則很難充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法啟發(fā)學(xué)生思維，這也是影響高校土木工程學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重點(diǎn)所在， 這就需要高校進(jìn)一步提升對于科學(xué)技術(shù)的重視程度， 適當(dāng)調(diào)整具體的授課比例， 盡最大能力來為土木工程學(xué)生提供出充足的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)空間， 以彌補(bǔ)高校土木工程專業(yè)在創(chuàng)新成果上的匱乏。

4 校企協(xié)同創(chuàng)新體系下土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要措施

4.1 強(qiáng)化企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系

想要更加高效地培養(yǎng)出土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才，僅僅只是依靠學(xué)校的理論課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于高校通常更加重視教育工作， 其對于當(dāng)下社會環(huán)境以及專業(yè)發(fā)展情況的了解程度不如合作企業(yè)。因此，就應(yīng)當(dāng)在校企協(xié)同創(chuàng)新體系下，強(qiáng)化企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系， 使得雙方能夠積極共享自身所掌握的數(shù)據(jù)信息， 讓高校土木工程專業(yè)能夠站在企業(yè)的角度上更加全面地看待專業(yè)發(fā)展的具體情況， 并以此為基礎(chǔ)來更好的調(diào)整土木工程的教學(xué)方案， 建立起科學(xué)、合理的教學(xué)流程，在加大各種實訓(xùn)教學(xué)項目開發(fā)力度的同時， 讓學(xué)生在經(jīng)過實訓(xùn)基地內(nèi)部的實踐學(xué)習(xí)后， 更好地將自身的理論知識與實踐能力加以結(jié)合。同時，高校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作力度， 聘請企業(yè)內(nèi)部專業(yè)的高級工程師來進(jìn)入學(xué)校中展開專題講座， 為高校的土木工程學(xué)生普及一些必要的專業(yè)知識以及發(fā)展歷程， 幫助學(xué)生明確理論知識在實際應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項。 除此之外， 高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)合作企業(yè)對于工作人員應(yīng)用能力以及職業(yè)能力的基本需求， 針對性地培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才[4]。

4.2 完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制

在當(dāng)前的校企協(xié)同創(chuàng)新體系下， 高校更應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理的設(shè)計好相應(yīng)的土木工程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步構(gòu)建起現(xiàn)代化的學(xué)科體系， 并積極引入信息化科技成果來拓展內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)， 穩(wěn)步拓展土木工程的教學(xué)領(lǐng)域， 以此為基礎(chǔ)來完善優(yōu)化相應(yīng)的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，通過科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地、創(chuàng)新就業(yè)以及遠(yuǎn)程授課等現(xiàn)代化教學(xué)活動， 提升高校土木工程的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。同時，還應(yīng)當(dāng)高效整合校園內(nèi)部存在的教學(xué)資源， 利用專業(yè)競賽等活動來充分調(diào)動出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，在根本上強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力。另外， 高校的土木工程專業(yè)還應(yīng)當(dāng)提升對于各種實驗項目的重視程度， 并結(jié)合土木工程專業(yè)近期的實際發(fā)展情況來更好的優(yōu)化實驗教材內(nèi)容， 積極購入一些企業(yè)廣泛應(yīng)用的土木工程實驗設(shè)備， 從而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力， 使得學(xué)生能夠在校企協(xié)同創(chuàng)新體系下，成為擁有著創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才， 滿足企業(yè)對于土木工程人才的基本需求[5]。

4.3 健全創(chuàng)新實踐的教學(xué)體系

想要高效培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力， 就要提升對于各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，在完善土木工程專業(yè)課程設(shè)計、優(yōu)化創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的同時， 展開頂崗實習(xí)以及實地實習(xí)等教育環(huán)節(jié)，從而更加科學(xué)、合理的設(shè)計好各種各樣的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容。 高校土木工程專業(yè)的教師， 還應(yīng)當(dāng)遵循教育部對于土木工程專業(yè)的基本要求，更好地將各類教學(xué)內(nèi)容加以完善，統(tǒng)籌好具體的課時安排， 這樣不僅可以幫助學(xué)生明確所學(xué)理論知識在實際應(yīng)用過程中需要注意的各種事項， 還能夠進(jìn)一步凸顯出土木工程專業(yè)自身的特色所在[6]。在一些沿海地區(qū)、 巖溶地區(qū)或是山區(qū)等部位的土木工程建設(shè)中， 由于地域性質(zhì)的不同會產(chǎn)生各種各樣的差異， 這就需要高校土木工程專業(yè)在校企協(xié)同創(chuàng)新體系下，以企業(yè)的角度來強(qiáng)化實踐教學(xué)的比重，使得學(xué)生能在實踐教學(xué)內(nèi)容中了解沿海地區(qū)、 巖溶地區(qū)以及山區(qū)的差異， 提升學(xué)生對于土木工程理論知識的理解程度。

5 結(jié)語

當(dāng)前的社會呈現(xiàn)出一種經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢， 這也使得推動社會經(jīng)濟(jì)的主要動力轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)技術(shù)。因此，高校應(yīng)當(dāng)遵循國家對土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的基本要求， 在校企協(xié)同創(chuàng)新體系下來重新設(shè)計好具體的教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容， 讓學(xué)生能夠進(jìn)入到合作企業(yè)中提升自身的專業(yè)能力、 應(yīng)用能力以及實踐能力， 從而將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型的土木工程專業(yè)人才，更好地滿足企業(yè)對于人才的需求。