周曉莉

摘要：由于社會(huì)對(duì)人才需求的不斷改變，教育觀念也在隨時(shí)代更新迭代。如今除了對(duì)人才有知識(shí)豐富的要求外，良好的道德品質(zhì)也成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。特別是對(duì)于富含德育因素的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，智德雙重教育能幫助學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展。本文從低年級(jí)語(yǔ)文滲透德育教學(xué)的意義出發(fā)，提出了一些可行性策略，希望能幫助教師更好地制定教學(xué)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：低段;語(yǔ)文教學(xué);德育

引言：

我國(guó)上下五千年的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，很多文化精華都濃縮在語(yǔ)文學(xué)科中。特別是低年級(jí)的語(yǔ)文課程，更是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)學(xué)科。低段學(xué)生正處于活潑性強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的階段，如果能在低段語(yǔ)文教學(xué)中融入德育因素，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也注重品德教育，幫助他們塑造正確的價(jià)值觀，那么對(duì)學(xué)生的智德發(fā)育、自我成長(zhǎng)都能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、低年級(jí)語(yǔ)文滲透德育教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)如今已經(jīng)滿(mǎn)足不了教育需要。教師只有對(duì)教育進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。在教學(xué)中融于德育培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就感受到情感教育，通過(guò)一系列方法來(lái)幫助學(xué)生提升興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不但是為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，也有利于國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)行。

二、低年級(jí)語(yǔ)文滲透德育教學(xué)的策略

1、改變教學(xué)觀念，注重品德培養(yǎng)

對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性不言而喻。可傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是讓學(xué)生通過(guò)跟讀、抄寫(xiě)的方法來(lái)識(shí)字認(rèn)字，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)會(huì)讓學(xué)生失去探索能力，對(duì)語(yǔ)文的興趣喪失，直接影響到其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)雖然把課本中的知識(shí)講解的很清楚，但因?yàn)檎n程時(shí)間有限，教師把更多重心放在提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高卷面分?jǐn)?shù)上，從而忽略德育培養(yǎng)。想要在低段教學(xué)中融入德育，教師首先需要改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到智德不是割裂開(kāi)的，兩者結(jié)合到一起發(fā)揮的作用更大。[1]

教師要把傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和新型教學(xué)相結(jié)合，充分挖掘課本內(nèi)容，利用信息化技術(shù)更好地改進(jìn)課程效果，讓每一個(gè)階段，每一堂課程里都滲透德育因素，潛移默化地影響學(xué)生，幫助他們德智共同成長(zhǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，穿插情感教育

改變教學(xué)觀念是基礎(chǔ)，此后教師還需要運(yùn)用一些方法來(lái)提升授課效率。面對(duì)活潑好動(dòng)、自控能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何讓他們專(zhuān)注課程，把全部注意力放在課堂上，是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題。教師需要深度挖掘課本內(nèi)容，模擬課堂過(guò)程，創(chuàng)設(shè)好玩易學(xué)的課堂內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，可通過(guò)圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段，穿插兒歌、講故事等方式來(lái)教育學(xué)生，還可以模擬生活情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋、解決問(wèn)題，在人性化教學(xué)中進(jìn)行思想教育。[2]

以部編版一年級(jí)教材《動(dòng)物兒歌》為例，很多學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)只停留在表面形態(tài)上，而教師可利用圖片、動(dòng)畫(huà)、公益視頻等形式來(lái)幫助學(xué)生捕捉文字畫(huà)面，了解昆蟲(chóng)形態(tài)和習(xí)性，在學(xué)生獲得表象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的想象力和探索能力，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情操。還可發(fā)放小動(dòng)物繪圖、文字卡片，活躍課堂氛圍提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生在好玩有趣的課堂氛圍中快速認(rèn)字，在潛移默化中進(jìn)行智德培養(yǎng)。

3、豐富課堂形式，鍛煉表達(dá)能力

想讓低年級(jí)學(xué)生規(guī)矩坐好、老實(shí)聽(tīng)課、保持注意力不是容易事，課堂形式單一更容易讓學(xué)生身心疲勞。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，比如口令動(dòng)作、猜謎語(yǔ)、認(rèn)卡片、提問(wèn)搶答等，活躍課堂氛圍，鞏固學(xué)習(xí)成效，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如果時(shí)間允許的話(huà)，教師還可布置一些手工作業(yè)，團(tuán)隊(duì)任務(wù)等，幫助學(xué)生進(jìn)行待人接物、團(tuán)結(jié)合作的品德培養(yǎng)。

以學(xué)生學(xué)習(xí)天地人、金木水火土等文字為例，教師就可用認(rèn)卡片文字的游戲來(lái)輔助教學(xué)，教師可發(fā)放卡片讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行計(jì)分式游戲競(jìng)技，讓學(xué)生在與同齡人的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)進(jìn)步。過(guò)程中，教師能觀察到不同學(xué)生的特性，比如有的學(xué)生悶悶不樂(lè)不好意思開(kāi)口，而有的學(xué)生因?yàn)檩斄诵÷暱奁蚴谴舐暊?zhēng)吵，教師通過(guò)觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能幫助后期更有針對(duì)性地進(jìn)行德育方面的教學(xué)

4、采用積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，這會(huì)讓他們興高采烈，更加專(zhuān)注學(xué)習(xí)。教師要在課堂上表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，還可運(yùn)用“看誰(shuí)想得最多最快最好”等言語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我。對(duì)勇于舉手發(fā)言的學(xué)生，教師要積極評(píng)價(jià)，和學(xué)生一同鼓掌，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生信心，帶動(dòng)整場(chǎng)氛圍。[3]

教師還可讓學(xué)生準(zhǔn)備本子收藏成功的作品和紅花星星等獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)珍惜成果的同時(shí)，打造積極樂(lè)觀的性格。把學(xué)生好的作品發(fā)到家長(zhǎng)群里進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是家中都處于一個(gè)愉悅的氛圍，體會(huì)成功的快樂(lè)，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，更加高效的學(xué)習(xí)。

結(jié)論：

在教學(xué)中融于德育因素，教師需要充分理解并挖掘教材中的德育因素，根據(jù)學(xué)生接受能力來(lái)優(yōu)化教學(xué)，注重每一次課堂體驗(yàn) 。采用情景教學(xué)，穿插游戲活動(dòng)，為學(xué)生打造良好的課堂氛圍，通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生更喜歡語(yǔ)文課，學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)達(dá)到對(duì)品德的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海容.低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透德育立德樹(shù)人[J].試題與研究，2021（21）：145-146.

[2]譚銀芳.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的德育融入策略[J].課外語(yǔ)文，2021（19）：47-48.

[3]莫桂英.把德育切實(shí)融入小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2021（07）：167-168.

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