張云霞

摘要：語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)密不可分，語言學(xué)習(xí)是文化學(xué)習(xí)的一部分。如今，英語可以說是世界上最流行的語言之一，因此學(xué)習(xí)英語就顯得尤為重要。在小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中提到，小學(xué)英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識為中心，而農(nóng)村學(xué)生的文化感知能力相對較弱。所以，重視學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語文化教學(xué)的首要目標(biāo)。本文以小學(xué)英語教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;文化內(nèi)容教育;促進作用;現(xiàn)象及策略

前言：

伴隨著時代變革，培養(yǎng)跨文化理解與交際能力逐漸成為各國教育關(guān)注的焦點。我們學(xué)習(xí)一門語言，通常與它的文化密不可分。對于語言的學(xué)習(xí)，文化有著很大的影響。文化經(jīng)常為語言的生存提供必要的環(huán)境，并且有它特定的模式和準(zhǔn)則。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更像是拓展視野，了解有趣的外國文化。再者，語言學(xué)習(xí)要求把握好歷史、民俗、價值、美學(xué)、思維方式等文化因素，故而學(xué)習(xí)英語的同時必須要有文化內(nèi)涵。

一、文化內(nèi)容在小學(xué)英語中的重要性

要想正確地給小學(xué)生傳遞英語文化知識，教師必須首先理解文化與語言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，理解文化對學(xué)習(xí)語言的重要性[1]。

（一）有實現(xiàn)跨文化交流的作用

事實上，語言是一種符號，任何符號都可以代表某一事物，特定的事物就有特定意義。任何時候，人們的思想和文化都會相互影響，此時語言就具有一種能力：跨文化交際。不僅語言與文化之間的關(guān)系十分密切，而且語言也是文化的一個組成部分。文化歷來占據(jù)著十分重要的地位，語言已然成為了文化傳播的載體，在文化傳播中起著重要作用。學(xué)習(xí)語言，離不開文化的支撐，英語語言的學(xué)習(xí)也需要文化的支持與理解。語言的發(fā)展與豐富也是整個文化研究與發(fā)展的重要前提。

（二）文化是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

讓小學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識，可以使他們有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強他們的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)的自信心。通過這種方式，兒童可以對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，文化學(xué)習(xí)是一項重要目標(biāo)，因為不同語言學(xué)習(xí)者之間的交流不只是語言知識和技能，更重要的是不同文化間的相互理解和相互認同，以增進相互聯(lián)系。所以了解英語中所體現(xiàn)出來的文化是學(xué)好英語的重要因素。

二、農(nóng)村小學(xué)英語文化內(nèi)容教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育仍然占主導(dǎo)地位的背景下，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)仍然偏重分數(shù)，忽視質(zhì)量。為了提高學(xué)生的英語水平，教師更喜歡使用家庭作業(yè)和測驗等方法。這就導(dǎo)致學(xué)生綜合運用語言的能力和思維能力的培養(yǎng)常常被忽視，特別是英語文化意識。同時，由于英語文化意識不直接作為考試內(nèi)容，在實際教學(xué)中較難引起重視，很少被納入英語學(xué)習(xí)進程，農(nóng)村小學(xué)的文化教育比重較少，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)生在英語教學(xué)中難以理解其中的文化意義。另外，由于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)觀念和手段較為落后，英語文化意識培養(yǎng)的方法仍然僅限于書本知識學(xué)習(xí)。方法老套，缺乏一定的深度和靈活性，取得的成果有限，不能充分鍛煉學(xué)生的溝通和思考能力。而教學(xué)手段較為落后，對先進教具的應(yīng)用較少，導(dǎo)致英語文化內(nèi)容拓展不到位，學(xué)生不了解，學(xué)生的英語文化素養(yǎng)得不到提升。

三、關(guān)于小學(xué)英語加強文化內(nèi)容教育的策略

（一）立足于教材文本

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，文化內(nèi)容的挖掘與展示是進行有效文化滲透的基礎(chǔ)。由于教師把知識的解釋放在教學(xué)的中心，一味地強調(diào)語言知識灌輸，而忽視語言文化，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中難以積累豐富的文化知識，了解文化內(nèi)涵。所以，在組織小學(xué)英語教學(xué)活動時，教師應(yīng)該根據(jù)教材編排的特點，深入考察，探索文本中可能存在的文化問題，并以多種方式向?qū)W生展示，使學(xué)生在掌握語言知識的過程中，了解文化的內(nèi)涵，是樹立文化意識的堅實基礎(chǔ)。例如在講解英語詞匯“Christmas”的過程中，教師就可以根據(jù)詞匯的釋義，介紹國外圣誕節(jié)文化，適當(dāng)?shù)財U充單詞深層的文化知識。這樣不僅能讓學(xué)生印象深刻，也能埋下探究文化的種子。

（二）設(shè)立多種交流情境

英語是一種對語言的學(xué)習(xí)，提高英語能力需要學(xué)生能夠“說”。許多交流技巧的學(xué)習(xí)都是紙上談兵，需要通過交際反復(fù)運用才能真正掌握。所以，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造出學(xué)生實際的交際場景。課上，教師可根據(jù)具體情況或主題設(shè)計互動提問環(huán)節(jié)、課堂游戲環(huán)節(jié)、課堂翻轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語詮釋課堂中角色的日常生活[2]。比如，設(shè)定第一次見面的場景，讓學(xué)生運用所學(xué)的詞匯、句型進行自我介紹和交流，注意跨文化禮儀，并提醒學(xué)生在英語環(huán)境中要注意文化的差異，保持一定的社交距離等。另外，也可以采取其他形式來進行文化交流的場景。舉例來說，在學(xué)校開設(shè)英語角是進行情景交流的好機會。教師也可積極參與英語角的交流活動，為學(xué)生提供與文化背景相關(guān)的交流話題，引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化的學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際技能的交際能力。另外，有條件的學(xué)校還可以邀請外籍教師與學(xué)生交流，或者組織英語文化節(jié)，讓學(xué)生切實感受到英語文化氛圍。

（三）開展課外拓展活動

跨國交流涉及的文化內(nèi)容很廣，很難簡單地通過一些活動來獲得全面的收獲。所以就要運用各種跨文化的課外活動，擴大跨文化交際知識，提高文化意識。包括多聽、多讀、多思、多看等等。小學(xué)生處在一個充滿好奇心和求知欲望的階段，這時候是很容易培養(yǎng)學(xué)生課外英語文化知識的，可以在潛移默化中培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。因此，除了課堂和校園活動之外，教師也要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。讀物包括雙語或英語繪本、報紙、雜志、書籍以及適合小學(xué)生閱讀能力的網(wǎng)站。在這些閱讀中掌握地道的發(fā)音、詞匯、句型和跨文化交際知識，對文化意識的培養(yǎng)具有積極的作用。另外，教師還可以推薦包含跨文化交際知識和體現(xiàn)中西文化差異的卡通、電影和歌曲。在玩耍中學(xué)習(xí)，才能最大程度地讓學(xué)生接受和喜愛。

（四）重視文化的差異和碰撞

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，語言知識教育相對比較簡單，困難的部分在于如何教學(xué)生使用語言和進行恰當(dāng)對話，恰當(dāng)?shù)膶υ掚x不開對文化差異的熟悉和理解[3]。研究顯示，中西方國家的人們在社交過程中，往往會鬧出各種各樣的烏龍，導(dǎo)致溝通的失敗。這種跨文化交流方式，需要對文化差異非常了解，忽視文化差異就會導(dǎo)致難以理解對方的情況，甚至嚴重的話還會侵犯其他國家的文化尊嚴，不利于文化交流活動的有效開展。針對這一情況，教師在開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)能向?qū)W生解釋文化差異，從而提高文化交際水平。比如，在學(xué)習(xí)四年級下冊第三單元《Weather》時，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容延伸溫度文化差異的知識，那就是由于中國記錄溫度用攝氏度，而美國則是用華氏度。中外記溫方式不同，同樣的26度可能表示不一樣的冷暖感覺。通過中美溫度文化的差異，學(xué)生就會清楚地認知到文化差異影響原來如此巨大。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教材中包含了豐富的文化知識。農(nóng)村小學(xué)生處在學(xué)習(xí)探索階段，需要教師在英語文化學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和幫助。將英語課堂作為重要載體，通過不同的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的文化意識，這樣才能幫助學(xué)生形成正確的文化觀念，加深對中西方文化差異的認識，提高他們的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]關(guān)靜.新課標(biāo)背景下小學(xué)英語教學(xué)中文化意識滲透情況調(diào)查研究[D].沈陽師范大學(xué).

[2]丁英瑜，劉芬.小學(xué)英語單元整體教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2021，44（14）：6.

[3]孫穎.芻議小學(xué)英語教學(xué)中語言文化融合與文化意識的滲透[J].當(dāng)代教育論壇，2008.

2093501186299