張星

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的體系、制度也在不斷地完善，小學(xué)正處于數(shù)學(xué)教學(xué)階段，知識主要是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。這就是為什么在現(xiàn)階段應(yīng)該打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的原因，其會在未來的繼續(xù)教學(xué)中起著決定性的作用。據(jù)分析小學(xué)生活潑、好動、思維不夠獨立等的心理及性格特點可知，教學(xué)游戲在課堂上的恰當(dāng)運用符合學(xué)生的心理特點，同時還可以滿足教學(xué)需要。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)應(yīng)用

一、游戲化教學(xué)原則

游戲課應(yīng)遵循以下四個原則：第一，學(xué)習(xí)應(yīng)基于明確的教學(xué)目標(biāo)，并合理的規(guī)劃游戲化教學(xué)時間，包括開展時間及時長等;第二，游戲的學(xué)習(xí)過程生動有趣，既能滿足學(xué)生心理，又能滿足教學(xué)要求;第三，游戲化教學(xué)要以鞏固所學(xué)知識、提升教學(xué)質(zhì)量為最根本的實施目標(biāo)，基于此進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的安排;最后，在游戲化教學(xué)課堂上，教師應(yīng)確保學(xué)生的紀(jì)律和安全得到保障，確保游戲指導(dǎo)性以及有效性。游戲化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的上課積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）細(xì)致分劃教學(xué)目標(biāo)，合理分配游戲時間

在原則上而言，游戲教學(xué)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該以最終的教學(xué)效果為依據(jù)，游戲教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的一種教學(xué)方法。因此，在教師上課之前，需要明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化到教學(xué)過程中的每一步，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)學(xué)生與課堂的實際情況，來對游戲進(jìn)行合理的選擇。

在對“加減混合運算”這一單元的講述中，可將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為掌握加減運算算法以及學(xué)會處理算式中的括號。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教師可設(shè)計紙牌游戲，將寫滿數(shù)字的紙牌放置在講桌上，將學(xué)生以小組形式劃分，每個小組輪流指派一名學(xué)生上前任意抽取三張紙牌，教師為學(xué)生抽到的紙牌數(shù)字添加符號形成算式，由學(xué)生解答，記錄每組所獲成績，在幫助學(xué)生練習(xí)加減混合運算的同時增強其集體榮譽感。一般來說，游戲課可以在教學(xué)過程中的任何時候進(jìn)行。由于其特別能吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容，豐富實踐活動，因此時長不宜超過課時總時長的1/3。

（二）課堂導(dǎo)入游戲化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，課堂導(dǎo)入游戲是最符合小學(xué)生心理的教學(xué)方法。這可以在課程開始時充分吸引學(xué)生的注意力，并將學(xué)生的注意力集中在本課程要傳授的關(guān)鍵知識上，這不僅可以提高本課程的教學(xué)效果，而且從長遠(yuǎn)來看，還可以創(chuàng)造一個積極的印象，數(shù)學(xué)對學(xué)生來說是一門有趣的學(xué)科，使他們真正熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科，從根本上促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

在對“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”的授課中，老師可以在正式上課前讓學(xué)生玩“公交車到站”游戲，分別讓幾名學(xué)生扮演公車上的乘客，規(guī)定站點數(shù)，然后安排學(xué)生在每個車站上下車。提出這樣的問題：“每一站點有多少人下車？平均有多少人下車？”讓學(xué)生用這些問題來學(xué)習(xí)本課程。本課程結(jié)束后，教師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容解決學(xué)生在課程介紹階段所學(xué)的問題，作為對知識點的總結(jié)和評估。如果教師教授立體圖形，學(xué)生也可以這樣組織，學(xué)生可以折疊圖形，例如立方體的組成，這樣學(xué)生就可以完全感受到立方體是如何通過折疊正方形獲得。

（三）通過課堂游戲，加強師生互動

與其他理論知識較多的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)更注重實踐精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)過程中的盲目理論不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過程中可以活躍課堂氣氛，增加師生互動，提高學(xué)習(xí)效果。

在對“人民幣的認(rèn)識”這一課時教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個小游戲“尋找人民幣”，加深學(xué)生對不同面額人民幣的理解與認(rèn)識。教師可以將學(xué)生分成四組，講臺前分別放置四個裝有不同面值人民幣的紙簍，由教師在講臺前出題目，如“找到兩張五元紙幣”“找到一張十元紙幣以及一枚一元硬幣”等，每組學(xué)生輪流到講臺上，根據(jù)老師的要求找到合適的人民幣，老師可以在課后進(jìn)行打分，然后公布比賽結(jié)果，最后總結(jié)輸贏小組的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何在失敗的情況下贏得路徑和問題，以便學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)。

（四）通過游戲鞏固所學(xué)內(nèi)容

如果教學(xué)以關(guān)鍵知識的分解為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)游戲的方法可用于直觀地處理關(guān)鍵知識和課后的鞏固，以便從總體角度開發(fā)學(xué)生的能力，了解學(xué)生之間的薄弱環(huán)節(jié)，有利于后續(xù)教學(xué)工作的正常進(jìn)行，同時，也能使教師的教學(xué)效率得到提升。

例如，在對混合運算的全面審查中，必須包括四項運算：加法、減法、乘法和除法，以及各種各樣的運算，如拆括號與小數(shù)點之間的轉(zhuǎn)換。教師可以先檢查具體的知識點，然后進(jìn)行全面概述。為了避免學(xué)生因各種計算而產(chǎn)生的疲勞、煩躁等不良情緒，可以結(jié)合游戲規(guī)則安排，如設(shè)置通關(guān)游戲，將計算與拼圖游戲相結(jié)合，解答一定數(shù)量的題目，可獲得相應(yīng)的拼圖碎片，最終拼出完整圖形者為勝利，也可以以小組的形式進(jìn)行比賽，讓學(xué)生能夠在小組合作中建立團(tuán)隊合作意識和團(tuán)隊精神，通過學(xué)習(xí)他人的長處來實現(xiàn)自身的整體性提高。

總結(jié)

總而言之，如果教師想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用這種教學(xué)方法，首先必須明確它只起輔助教學(xué)的作用。教學(xué)的重點是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，因此教師應(yīng)該把重點放在教學(xué)目標(biāo)上作為組織的主要部分;其次，在課堂導(dǎo)入階段，游戲規(guī)則能顯著提高課堂活動性;最后，游戲課程可用于實現(xiàn)知識點的整體整合和有針對性地復(fù)習(xí)。

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