賀雅楠

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的一門主要學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和思維能力的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性科目，旨在為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的空間思維能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);空間思維訓(xùn)練;高效

前言

數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目的就是為我們的生活、學(xué)習(xí)、工作和生產(chǎn)服務(wù)，由此可見生活和數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系。所以，在小學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維訓(xùn)練中，教師要將教學(xué)內(nèi)容和生活因素充分融合，有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到老師的教學(xué)中，不斷提升自身的觀察能力和空間思維，為未來數(shù)學(xué)科目的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接下來，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗談?wù)劇盎谏罨虒W(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)思維高效訓(xùn)練研究”的具體措施，希望能給大家提供一些參考。

一、在生活化教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力

觀察是小學(xué)生探索世界的窗口，是他們接觸世界事物的幫手，是學(xué)生了解生活事件和現(xiàn)象最直接有效的方式之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以生活為基點，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和身心、思維特點，為學(xué)生提供真實生活的鮮明觀察對象，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”的內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生詳細(xì)了解觀察不同事物的方法，教師可以從生活入手，收集常見的生活對象，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察，使學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上更深刻地理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。教師：大家聽說過盲人摸象的故事嗎？我給大家講一個故事吧，故事的主人公是五個盲人，他們從未見過大象，但是他們想知道大象長什么樣子，決定大家都摸一摸，然后各自描述大象的樣子，但是最后每個盲人所講述的大象樣子都存在一定差異，大家知道是為什么嗎？對于老師提出的問題，學(xué)生們進(jìn)行了討論，也給出了不同的看法和意見，教師最終可以據(jù)此進(jìn)行學(xué)生意見的總結(jié)和分析。教師：大家都各執(zhí)一詞，覺得自己的想法才是對的。但是他們都忽略了一個問題：他們沒有看到大象的整個身體。因此，給出的答案都是片面的。而要了解一個物體的全貌，不僅需要用手去觸碰，還要用眼睛進(jìn)行仔細(xì)觀察。接下來教師可以展示自己準(zhǔn)備的生活中常見的物品———玩具小熊和書包，讓同學(xué)們坐在自己的位置仔細(xì)觀察，然后告訴教師自己看到是物體的哪一面？這一面是什么形狀？然后再讓學(xué)生在教室中選擇自己喜歡的位置，再次觀看玩具熊和書包，告訴老師從不同角度看到的玩具熊和書包是不是一樣的？為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從正面、側(cè)面、背面等不同角度觀察物體，幫助學(xué)生從不同角度感受物體的不同形狀。通過觀察，學(xué)生練習(xí)了從不同角度認(rèn)識物體的能力，進(jìn)一步鍛煉了他們的空間思維能力。

二、在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

為了迅速激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師可以從生活入手，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體驗和認(rèn)知學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且能夠帶動學(xué)生參與積極性的生活問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系，在這個過程中他們會逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值意義所在。

例如，在學(xué)習(xí)位置或者方向的相關(guān)內(nèi)容時，目的是讓學(xué)生能夠用數(shù)對來表示物體在具體情況下的位置，教師可以利用多媒體技術(shù)，充分融入學(xué)生真實生活案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師：同學(xué)們，大家都有去看電影的經(jīng)歷吧？大家最喜歡的電影是什么呢？可以推薦給老師嗎？學(xué)生1回答：喜歡，我最喜歡的電影是《霸王別姬》，我知道最近有幾部上映的電影非常好看，可以推薦給老師，是……教師：那么在看電影的過程中，你是怎樣選擇位置的呢？學(xué)生2說喜歡前排的位置，因為看得會比較清楚，能更貼近真實的影像;學(xué)生3說喜歡坐在后排一點，因為前排的音響聲音很大，會影響觀看體驗。接下來，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察PPT課件展示的一張電影院的座位排列圖，豎列橫行，讓同學(xué)們描述自己喜歡的位置在第幾行第幾列，數(shù)學(xué)知識里有一種表示位置的辦法叫數(shù)對表示法，可以既簡單又能夠清楚地表示每個學(xué)生喜歡的座位位置，即用一個括號來表示位置，第一個數(shù)字表示列數(shù)，第二個數(shù)字表示行數(shù)，兩個數(shù)字中間用逗號分隔。因此，學(xué)生可以使用數(shù)對找到自己的位置，學(xué)生1是說自己喜歡第一行，第四列的位置，就是（4，1）;第二個學(xué)生說自己喜歡第四行，第三列的位置，就是（3，4）。教師：是的，看來大家都找對了自己的位置。那么大家是否能準(zhǔn)確在班級座位中描述其他同學(xué)的位置呢？該位置離你自己所在的位置又有多遠(yuǎn)呢……小學(xué)生的認(rèn)知在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展，但他們的空間思維能力提升較慢，對立體圖形和空間位置的感知就顯得很困難，所以教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生帶入生活情境，提高學(xué)生的整體知識能力和思維意識，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，幫助他們在認(rèn)知上將平面思維轉(zhuǎn)化為立體思維，以此鍛煉他們的空間思維能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的能力

在教學(xué)實踐中，很多數(shù)學(xué)知識有待小學(xué)生和教師去探索，所以除了要讓學(xué)生認(rèn)真地去思考和觀察生活之外，還要通過學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，即學(xué)以致用，讓學(xué)生充分利用自己的數(shù)學(xué)知識去參與實踐活動和解決實踐問題。

例如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形的知識時，為了檢查學(xué)生對周長知識的掌握程度，教師要把學(xué)生帶到生活實踐中。教師：在校園中有一塊不規(guī)則的綠地，學(xué)校決定種上海棠，然后要給這塊不規(guī)則綠地圍一圈柵欄，那么我們應(yīng)該怎樣計算需要的柵欄長度呢？學(xué)生回答說：老師，圍一圈柵欄就是繞著這個不規(guī)則圖形走一圈，所以總長度=這個不規(guī)則圖形的周長。沒錯，這個菜園的周長就是我們需要柵欄的總長度，但是我們知道這塊綠地它是一個不規(guī)則的圖形，測量過程應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？接下來，學(xué)生們進(jìn)行小組合作，有的使用量尺將各個長度測量后，再將它們彼此相加得到了綠地的周長;還有的學(xué)生說可以用線段將綠地圍一圈，并標(biāo)記好線段的長度，最后用尺子將整個線段的長度量出來，得到的就是這塊綠地的周長，也就是柵欄的總長度。在學(xué)生的小組探究結(jié)果展示后，教師給了他們相應(yīng)的獎勵。通過借助一些例子和小組合作探究，學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識很好地融入了困難的生活實踐，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性，還鍛煉了他們的動手能力和思維能力，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識背后，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的感受，逐漸發(fā)展空間思維。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變教學(xué)方式，使學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中獲得更多的興趣。還要開展生活化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，全面提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，提升學(xué)生的觀察、實踐和思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的完善和思維能力的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭金妹.生活化教學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力培養(yǎng)中的運用策略探究[J].考試周刊，2021（3）：82-83.

[2]陶淵.從直觀中感悟抽象從生活中體驗抽象——簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力[J].新智慧，2019（33）：65.

[3]盧鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)運用生活化思維教學(xué)的思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（44）：50.