饒婷

摘要：隨著我國新課程改革不斷深入，積極的轉(zhuǎn)變了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式。小學(xué)英語教學(xué)大綱強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，明確了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方向。思維能力主要表現(xiàn)在學(xué)生意識和思維習(xí)。因此，小學(xué)英語教師必須能夠設(shè)計出適合學(xué)生思維特點的課程，從而促使學(xué)生思維能力得以顯著提升。本文主要分析了在小學(xué)英語課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力，希望能為先關(guān)教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);思維能力;措施

引言

英語在小學(xué)教育體系中起著非常關(guān)鍵的作用。隨著新課改不斷深入，教師不僅要向?qū)W生傳授英語知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生其思維能力不斷發(fā)展和成熟，教師必須能夠創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)他們的思維能力。所以，英語教師應(yīng)考慮學(xué)生的興趣，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力，制訂針對性教學(xué)方案，促使學(xué)生形成良好的思維能力。

1培養(yǎng)學(xué)生思維能力的相關(guān)措施

1.1客觀了解小學(xué)生的思維特點

隨著學(xué)生升學(xué)，年齡不斷增長，他們的思維也在改變，自身抽象能力逐漸提升。隨著學(xué)生的邏輯思維不斷提高，這使得更抽象的知識更容易被接受和理解。但小學(xué)階段的學(xué)生，思維發(fā)展尚未完善，自身情緒不穩(wěn)定。此外，在學(xué)習(xí)過程中，從有意識思維向有意識思維轉(zhuǎn)變。因此，在開展英語教學(xué)中，能顯著提升學(xué)生的思維能力，英語教師應(yīng)縱觀全局，全面掌握學(xué)生信息發(fā)展特點，并能引導(dǎo)他們自行思考。同時教師也應(yīng)保證所制訂的教學(xué)目標(biāo)完全符合學(xué)生心理發(fā)展特點，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思維導(dǎo)向化問題

在英語教學(xué)中，由于學(xué)生自身認(rèn)知能力還不發(fā)達，教師必須將教學(xué)內(nèi)容與問題的闡述相結(jié)合，保證與學(xué)生的思維特點相適應(yīng)，使學(xué)生能夠從批評、靈活性和創(chuàng)新的角度深刻理解英語。這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，老師解釋說：“She visited the Tianchi Lake.”結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，可針對學(xué)生的一系列熱點問題進行設(shè)計，讓他們在尋找問題答案的過程中更深入地了解英語。比如Where did they visit？What is the Tianchi Lake like？。學(xué)生在分析思考過程中，他們的思維也在發(fā)展。這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常有利。

1.3通過合作安排學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動

每個學(xué)生對英語有不同的看法及其深度。鑒于這一特點，小學(xué)英語教師可引導(dǎo)學(xué)生合作共同學(xué)習(xí)英語，建立一個學(xué)生合作學(xué)習(xí)平臺，讓他們互相討論、互相學(xué)習(xí)、溝通，這能顯著提升學(xué)生的思維能力。需要重視的是，課堂上的教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠時間，為學(xué)神給創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的教學(xué)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也能促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

例如，講解“Our favourite festival is the Spring Festival.”這一內(nèi)容過程中，在本單元中，教師可將學(xué)生分成小組，并以小組合作形式共同探究“What are the traditional festivals in China and in foreign countries？What are the differences between them？How to celebrate the Festivals？”教師應(yīng)給學(xué)生信心，積極發(fā)表自身意見，并積極參與小組學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的了解。小學(xué)英語教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)思維能力。

1.4運用信息技術(shù)拓展學(xué)生四維空間

小學(xué)英語教師應(yīng)形成良好的教學(xué)理念，具備培養(yǎng)學(xué)生思維的能力?？茖W(xué)使用信息技術(shù)，對學(xué)生思維能力進行有效培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，思維非常活躍，學(xué)生的內(nèi)心想法也非常豐富?？紤]學(xué)生這一特性，教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造有利的空間，讓學(xué)生進行思考。

例如，在進行“We are going to have a picnic.”在這個模塊中，教師可以通過設(shè)計動畫中顯示場景，來將模塊的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，例如，Three pupils are having a picnic at the weekend……讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)動畫，續(xù)編故事。學(xué)生可以從不同的角度思考，引導(dǎo)學(xué)生積極表達內(nèi)心所想內(nèi)容，這能促使學(xué)生思維能力得以顯著提升。此外，在講解，“Daming is having a birthday party.”模塊，讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)過的知識內(nèi)容，充分發(fā)揮自身思維，設(shè)計生日派對。

1.5重視生活化教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

任何學(xué)習(xí)課程都必須以生活實踐為基礎(chǔ)，英語源于生活實踐，同時也是一種熱門交流語言。在小學(xué)英語教學(xué)中，引入更多的生活因素，將減少學(xué)生對陌生語言的恐懼，強化其思維，從而使學(xué)習(xí)英語變得更容易和愉快。合理地創(chuàng)造生活條件，可以及時在課堂上營造出優(yōu)秀的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中感受英語，貫徹英語，原汁原味的學(xué)習(xí)英語。動員學(xué)生進行深入、詳細(xì)學(xué)習(xí)。

例如，在分析Egg、Meat、Milk、Cake詞匯時，教師可以及時創(chuàng)建一個“Have Breakfast”場景，幫助學(xué)生熟悉用餐情況，回答“What do you like Breakfast？”問題。在小學(xué)英語教學(xué)中開展生活化教學(xué)，可促使學(xué)生思維能力得以顯著提升。

1.6創(chuàng)建游戲課堂，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不完全，缺乏耐力，難以集中高度專注力，但是有非常強大的好奇心，他們對各種新興事物都很感興趣，一般來說，他們較為喜歡課堂游戲。因此，教師應(yīng)在英語課堂基礎(chǔ)上構(gòu)建課堂游戲，計劃一些有趣的活動，并在可能的情況下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，為課堂上固化學(xué)習(xí)增添活力。例如，單詞教學(xué)可以以游戲的形式進行，老師可以組織一個模仿各種動物叫聲的游戲，如sheep、monkey、cat。一些學(xué)生會模仿動作，動物的叫聲，其他學(xué)生猜出是哪種動物，用英語說出動物的名字。在不同的游戲中，能促使學(xué)生掌握更多的詞匯，從而在游戲中有效學(xué)習(xí)。

此外，除了英語游戲外，教師亦須注意安排其他課外活動，保證課外活動內(nèi)容更加豐富，可開展英語誦讀比賽、英語劇本等活動。在這些不同的英語活動中，學(xué)生可以在不同程度進行適應(yīng)、表達意見和創(chuàng)造性地思考。這些課外活動由教師根據(jù)學(xué)生的喜好和知識安排，讓他們有選擇地參加，從而提升自身思維能力。

1.7重視多元文化對比，拓展文花思維

在多元化文化對比中，學(xué)生能讀中英文化形成更加深刻的了解。教師在教學(xué)中，可以在英語對話中加入一些常用的交際詞。例如，在日常交際，我們習(xí)慣用“吃了嗎”“去哪兒”“做什么”等疑問句進行相互問候。在英語中，習(xí)慣于用“hi”、“hello”、“good morning”等簡單的詞來問候。西方人不喜歡泄露自己的秘密信息，不會對他人的隱私提出質(zhì)疑，文化差異明顯。，比如，“How old are you”在初中英語課上經(jīng)常用到，講解完這一內(nèi)容后，老師還必須向?qū)W生明確指出，在英語文化中的詢問女性年齡不禮貌;“thanks”不僅用于表示感謝，也用于親友、教師和學(xué)生之間的日常接觸，而且與事物的輕盈和大小無關(guān)。日常禮貌中的“thanks”表達也在文化層面呈現(xiàn)出良好的禮儀文化。這是關(guān)于中英文化禮儀不同的地方，教師存在上課過程中，必須向?qū)W生正確解答英語文化禮儀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課上，教師可通過多媒體播放相關(guān)短視頻，引發(fā)學(xué)生思維想象。

1.8深入課本內(nèi)容，強化學(xué)生思維

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)保證課本內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，堅持以人為本原則，深入課本知識，拓展學(xué)生思路，充能培養(yǎng)學(xué)生思維。小學(xué)英語教學(xué)中可應(yīng)用提問教學(xué)，充分引發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生思維深度。例如在進行“What can you do？”知識時，教師可以按照“who，when，where，what”順序引導(dǎo)學(xué)生思考。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)階段英語教學(xué)中，教師必須注重提升學(xué)生的思維能力，對其進行有效培養(yǎng)。英語教師應(yīng)全面掌握學(xué)生心理發(fā)展特點，通過設(shè)計有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動。教師還可應(yīng)用信息化技術(shù)，不斷拓展學(xué)生的思維空間，從而保證學(xué)生思維能力得以顯著提升。

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