莫山

摘要：現(xiàn)階段我國中職教育正處于快速發(fā)展階段，語文是中職教育科目中最重要的學(xué)科之一，也是被教育部門廣泛關(guān)注的學(xué)科，在中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)中，仍然面臨著一定的困境，需要教師加以重視，分析困境成因，積極尋求解決之法，提高中職生應(yīng)用文寫作能力，本文就中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的困境及對策展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：中職語文;應(yīng)用文寫作教學(xué);困境與對策

隨著國家對中職教育的大力支持，社會上對高級技術(shù)人才的需求量日益增加，中職學(xué)校身負(fù)培養(yǎng)高級人才的重任，需要在中職語文應(yīng)用文寫作中，不斷提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)能力，讓學(xué)生更好地滿足社會人才發(fā)展需求，進而成為高素質(zhì)人才。

1.中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)困境

1.1普遍缺乏重視

在中職學(xué)校課程設(shè)置中，學(xué)校對應(yīng)用文寫作重視程度不高，導(dǎo)致排課課時非常少，教師在授課時只能講重點知識，很多知識只能蜻蜓點水般一句帶過，讓學(xué)生在課余時間進行拓展學(xué)習(xí)，但是中職生自制力有限，很難展開自主學(xué)習(xí)。寫作能力的提高并不是一蹴而就的事情，需要長期地訓(xùn)練和培養(yǎng)，而中職學(xué)校過度重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，認(rèn)為寫作在初中階段學(xué)生已經(jīng)掌握，忽視了語文是一門終身學(xué)習(xí)課程，寫作更是需要不斷地練習(xí)，只有本著“活到老，學(xué)到老”的心理，才能真正將應(yīng)用文寫作技巧發(fā)揮到淋漓盡致。

1.2學(xué)生興趣不高

應(yīng)用文寫作是中職語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，學(xué)好應(yīng)用文寫作對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，但是很多學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，對應(yīng)用文寫作缺乏明顯興趣，導(dǎo)致聽課時注意力無法保持集中，甚至很多學(xué)生在課中開小差、看閑書，將教師的提醒和批評當(dāng)做耳旁風(fēng)，致使在畢業(yè)時應(yīng)用文寫作能力依舊處于初中生水平。此外，很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段便沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，存在眼高手低的情況，認(rèn)為應(yīng)用文寫作簡單，部分學(xué)生對其重視程度不高，再加上對未來沒有職業(yè)規(guī)劃，使得應(yīng)用文寫作水平停滯不前。

1.3教學(xué)方式落后

目前，中職語文應(yīng)用文寫作依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師所講述的例文都是以教材為主，與學(xué)生的實際生活明顯脫離，再加上滿堂灌式教學(xué)模式，照本宣科式教學(xué)方法存在一定的落后性，學(xué)生只能被動的接收知識，將教師總結(jié)的重點知識進行記憶和背誦，將寫作格式、模板套用在考試中，這樣一來，學(xué)生寫出的應(yīng)用文大多生搬硬套、千篇一律，一個班級甚至一個學(xué)校的學(xué)生寫出的應(yīng)用文大同小異，完全沒有自己的特點。此外，教師在評價應(yīng)用文時，一般都是以標(biāo)準(zhǔn)模式為參考，對學(xué)生的個性化發(fā)展多有抑制，使得學(xué)生的應(yīng)用文綜合寫作能力得不到拓展和提高。

2.中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)困境的對策

2.1革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

興趣是推動學(xué)生主動參與到應(yīng)用文寫作中的關(guān)鍵因素，因此，中職語文教師在教學(xué)中，需要不斷革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與興趣。在新課程導(dǎo)入中，可以通過藝術(shù)導(dǎo)入來激發(fā)興趣，使學(xué)生的感知力和創(chuàng)造力處于最佳狀態(tài)。中職語文應(yīng)用文對格式、文本中都有著嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致教學(xué)氛圍往往枯燥，教師借助藝術(shù)導(dǎo)入可以起到激趣作用，比如在書信類應(yīng)用文寫作中，教師可以播放《一封家書》歌曲，烘托出課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以開展先學(xué)后教式教學(xué)方法，在課前提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，例如在會議通知類應(yīng)用文寫作中，教師可以提前發(fā)放寫作材料，讓學(xué)生根據(jù)自己對材料的理解寫一份會議通知，教師在課中對學(xué)生提前寫好的應(yīng)用文進行綜合評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的不足，這樣不僅可以引起學(xué)生對應(yīng)用文寫作的重視，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

2.2加強重視程度，提高寫作地位

中職學(xué)校開展應(yīng)用文寫作課，目的是指導(dǎo)學(xué)生在實踐中體現(xiàn)良好的語文素養(yǎng)和思想品質(zhì)，過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用文寫作能力差的學(xué)生，在步入社會之后，工作能力也往往比較差，所以學(xué)校需要加強應(yīng)用文寫作重視程度，意識到應(yīng)用文寫作的重要性，每周安排合理的課時，避免出現(xiàn)課時不夠、占課等現(xiàn)象，讓學(xué)生有足夠的時間去學(xué)習(xí)應(yīng)用文知識。同時，學(xué)校還需要給予語文教師一定的教學(xué)權(quán)利和空間，教師需要科學(xué)設(shè)計應(yīng)用文寫作教案，讓學(xué)生真正掌握該課程知識，從根本上提高應(yīng)用文寫作重視，促進學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高。

2.3提升教師素養(yǎng)，保證備課質(zhì)量

在中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師的教學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有關(guān)鍵影響，首先，教師需要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，更新專業(yè)知識，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教師培訓(xùn)，積極開展教研活動，為教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造更多的機會。其次，教師在教學(xué)中也要多寫，而不是一味地教學(xué)生，“其身正，不令也從”，只有教師寫得好，學(xué)生才會真正對教師“服”，在無形中可以拉近師生距離，這樣也有助于教師更好地設(shè)計教案，布置練習(xí)題目。再次，教師還需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自身應(yīng)用文知識儲備的同時，打破教材限制，拓展應(yīng)用文寫作素材，進而形成屬于自己的獨立授課風(fēng)格，提高學(xué)生聽課興趣。最后，教師還需要提高自己的備課質(zhì)量，在教學(xué)中做到胸有成竹，當(dāng)學(xué)生有疑問時可以做到“知無不言，言無不盡”，在課后積極總結(jié)每節(jié)課中的不足之處，積極研究問題，采取多元化措施解決問題，實現(xiàn)備課質(zhì)量的提升，為學(xué)生提高應(yīng)用文寫作保駕護航。

3.結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校需要加強語文應(yīng)用文寫作教學(xué)重視，提高課程排課率，教師需要革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與興趣，切實提高學(xué)生應(yīng)用文寫作積極性，讓他們體會到其中的樂趣，提升學(xué)生的應(yīng)用文綜合寫作能力。

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