王景琳

摘要：美術(shù)課程旨在幫助學(xué)生拓展視野、獲得美術(shù)思維發(fā)展和審美能力發(fā)展契機(jī)，想象力作為創(chuàng)造力的一部分，在小學(xué)階段關(guān)注學(xué)生的想象力培養(yǎng)其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生審美創(chuàng)造的重要路徑。下文著眼于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動組織需求，分析培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義和對策，以期提升小學(xué)美術(shù)課程指導(dǎo)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);想象力;培養(yǎng)策略

引言：

想象力發(fā)展與學(xué)生的創(chuàng)新思維密切相關(guān)，美術(shù)學(xué)習(xí)是藝術(shù)創(chuàng)新的過程，在這個過程中藝術(shù)想象是不可或缺的。想象力是指在已有形象基礎(chǔ)上拓展思維，進(jìn)行藝術(shù)再加工、再創(chuàng)造的主體認(rèn)知能力，美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的想象力培養(yǎng)使其藝術(shù)創(chuàng)造的開端，但現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師其實(shí)還是沒有關(guān)注到學(xué)生的想象力培養(yǎng)模塊，片面關(guān)注繪畫技巧和方法教學(xué)，沒有體現(xiàn)全新的教育理念，因此需要繼續(xù)深入推進(jìn)教學(xué)改革。

1.想象力培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

美術(shù)教育給學(xué)生提供了構(gòu)建平面感、空間感的契機(jī)，同時(shí)利于提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生了解更多美術(shù)文化，最終達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的效果。藝術(shù)想象強(qiáng)調(diào)主觀性，想象空間廣博，想象過程與結(jié)果不受自然空間與社會道德觀念束縛。小學(xué)生的想象能力很強(qiáng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力是學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)造活動的開端，對于剛剛接觸美術(shù)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，學(xué)生缺乏學(xué)科思維，創(chuàng)造力不足，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生合理現(xiàn)象是激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生藝術(shù)創(chuàng)造潛力的直接途徑，符合新課程理念要求，與美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵相一致。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略分析

2.1立足生活引導(dǎo)想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要深入學(xué)生的生活來引導(dǎo)學(xué)生想象。任何想象都是以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，不存在與生活無關(guān)的天馬行空式的想象[1]。當(dāng)然，想象是可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制的，并非是現(xiàn)實(shí)的簡單機(jī)械的翻版。所以，美術(shù)教師萬不可以“像不像”來簡單評價(jià)學(xué)生的畫作，那樣會使學(xué)生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。例如，在教學(xué)《游太空》一課時(shí)，課堂上我問同學(xué)們這樣一個問題：如果你準(zhǔn)備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？同學(xué)們開動腦筋，認(rèn)真思考后，分別畫出了自己的想法，你會發(fā)現(xiàn)他們的想象力是那樣豐富：坐飛機(jī)、乘熱氣球、坐太空船、坐UFO、長出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來我問同學(xué)們：你到達(dá)太空后會看到什么呢？讓同學(xué)們繼續(xù)大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖，結(jié)果同學(xué)們都畫出了想象力豐富的作品。實(shí)踐表明，小學(xué)生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨(dú)特的想法往往會帶給我們以啟迪。

2.2利用媒體支持想象

現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體設(shè)備已經(jīng)作為輔助教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以借助信息技術(shù)與媒體設(shè)備給學(xué)生提供生動、直觀的想象素材，在感官刺激下學(xué)生更容易發(fā)揮想象力。同時(shí)，多媒體的利用需要保證合理性，避免對多媒體的過渡依靠，如果在教學(xué)中，過渡依靠多媒體教學(xué)方式。那么不僅無法達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)效果，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言會造成一定影響[2]。比如，在學(xué)習(xí)“多彩的窗戶”一課內(nèi)容時(shí)，首先老師可以提問學(xué)生“學(xué)生在日常生活中看到過什么樣的窗戶呢？”這時(shí)，學(xué)生將會對日常生活進(jìn)行回憶，并且回答老師問題。學(xué)生在回答完問題后，可以利用多媒體向?qū)W生播放不同的窗戶圖片。學(xué)生將會被多彩的窗戶圖片吸引，同時(shí)學(xué)生的想象力將會在很大程度上被激發(fā)。所以，在這一過程中老師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力畫出自己喜歡或者理想中的窗戶”。通過老師的提問與引導(dǎo)，加之多媒體情景的影響，學(xué)生的想象力將會被充分調(diào)動，創(chuàng)造出更具新意的美術(shù)作品。

2.3依托合作拓展想象

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以起到良好教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識將會得到增強(qiáng)[3]。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生想象力，可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式。因?yàn)闊o論是在學(xué)習(xí)中還是學(xué)生未來工作中，一個人的力量是有限的，但是團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的[4]。所以，在這一過程中，需要將團(tuán)隊(duì)的力量充分發(fā)揮。例如，在《家鄉(xiāng)的布玩具》一課中，我們就可以采用這種方法，在民間一直流傳著做布玩具的傳統(tǒng)工藝，他們造型可愛，千奇百怪，普遍多為老虎、小貓等動物，而為了鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力，筆者要求學(xué)生們每人做一個小小的布玩具，建立一個微型劇場，并畫好背景，編好詞，共同出演一幕小型話劇。這極其鍛煉同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力和個人創(chuàng)新意識，筆者讓學(xué)生五人一組，三個人負(fù)責(zé)做布玩具，一個人畫背景畫，一個人寫臺詞故事，共同完成一幕微縮版本的話劇。學(xué)生們都覺得這一課的內(nèi)容很有趣，各自都興趣勃勃的，筆者看到有同學(xué)做了一只海綿寶寶和一只派大星的布玩具，看來是要演海綿寶寶啊;還有的同學(xué)做了喜羊羊和灰太狼……不僅是這樣，負(fù)責(zé)寫劇本的同學(xué)們也是腦洞大開，各有神奇的想法，有的同學(xué)寫了一幕海綿寶寶與派大星打擂臺賽的故事，而另一個同學(xué)寫的是喜羊羊與灰太狼合伙開了一家公司的故事……小朋友們的思維就是這樣跳躍，而又充滿想象力和創(chuàng)造力，而合作學(xué)習(xí)的方式，讓這種想象力和創(chuàng)造力得以放大加強(qiáng)。

2.4融合游戲趣味想象

小學(xué)生年齡較小，所以，本身有著愛玩的天性，老師可以對學(xué)生的這一天性進(jìn)行充分利用，加強(qiáng)游戲教學(xué)[5]。通過游戲教學(xué)的展開，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生想象力的培養(yǎng)提供保障。比如，在學(xué)習(xí)“我設(shè)計(jì)的服裝”內(nèi)容時(shí)，老師可采取游戲教學(xué)方式。老師可以將學(xué)生分為不同小組，按照小組競賽模式。第一名學(xué)生到講臺中畫出服裝設(shè)計(jì)的一部分，剩下幾個小組成員依次畫出不同部分內(nèi)容，在這一過程中需要老師規(guī)定時(shí)間。最后用時(shí)最少并且最有設(shè)計(jì)感的小組取得勝利，在評價(jià)過程中，需要保證其科學(xué)性與合理性。在學(xué)生小組成員的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的想象力將會在很大程度上被激發(fā)。

結(jié)束語：

創(chuàng)新教育理念在小學(xué)美術(shù)教育活動中的應(yīng)用為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了契機(jī)。美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生利用大量的感性材料展開繪畫創(chuàng)作，獲得審美教育契機(jī)，提升學(xué)生的空間想象力，增進(jìn)學(xué)生的色彩辨識度。以想象力養(yǎng)成作為教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動構(gòu)建路徑就要體現(xiàn)創(chuàng)新性，給學(xué)生提供充足的想象空間，教師就要打破固化的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)思路引導(dǎo)和組織教學(xué)活動，但是這是一個長期的過程，作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者我們要樹立正確的教育觀念，做好教育改革措施分析。總之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中可能會遇到多方面的問題，教師要加強(qiáng)對學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視，結(jié)合學(xué)生想象力培養(yǎng)和美術(shù)技巧學(xué)習(xí)過程中面臨的困境，引導(dǎo)學(xué)生從生活、從優(yōu)秀作品出發(fā)，了解美術(shù)知識并不斷實(shí)踐，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生繪制出來的作品充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

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