周向欣 張翠銘 劉玲雪

[摘 要] 人體解剖生理學(xué)課程中人體各部結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)習(xí)，有助于師范生理解中小學(xué)生身心發(fā)展的階段性、能力發(fā)展的差異性，使師范生在未來能用科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀有效開展教育教學(xué)工作，并在提升學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)自己的工作熱情，堅(jiān)定工作信念，不僅“精于業(yè)”，也“樂于業(yè)”，讓敬業(yè)精神在新一代教師群體中得到更充分的展現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 敬業(yè);人體解剖生理學(xué);課程思政;師范生

[中圖分類號(hào)]G641??? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

師范生肩負(fù)國(guó)家重托和家長(zhǎng)厚望，師范生敬業(yè)精神培養(yǎng)關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量和國(guó)家未來的發(fā)展。[1]80人體解剖生理學(xué)是師范院校小學(xué)教育、心理學(xué)等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對(duì)人體各部形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能和活動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)可以幫助師范生更好地了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，理解學(xué)生的行為表現(xiàn)，從而運(yùn)用科學(xué)的方法開展教育教學(xué)活動(dòng)，在“精于藝”的基礎(chǔ)上“樂于業(yè)、忠于崗、勤于職、勇于創(chuàng)”[2]177。人體解剖生理學(xué)課程中師范生敬業(yè)精神培養(yǎng)為高校思想政治教育探索了學(xué)科教學(xué)滲透的新思路。

一、人體解剖生理學(xué)課程中師范生敬業(yè)教育的探索

（一）將敬業(yè)教育觀貫穿全課程

對(duì)師范生敬業(yè)教育的培養(yǎng)不僅有助于其扎根教育事業(yè)，也有助于其在未來的工作崗位上獲得幸福感。[3]6為使師范生在未來的工作中能夠“精于業(yè)、樂于業(yè)”，在教學(xué)中，將講課內(nèi)容與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，將敬業(yè)教育貫穿全課程。通過第七章神經(jīng)系統(tǒng)功能中樞興奮傳播容易疲勞的特點(diǎn)學(xué)習(xí)，幫助師范生理解課間休息對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要作用，不會(huì)隨意擠占學(xué)生課間時(shí)間。通過大腦額葉功能的學(xué)習(xí)，可以幫助師范生了解為什么小學(xué)生難以規(guī)范自己的行為，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，理解很多學(xué)生不是不想遵守紀(jì)律，而是腦發(fā)育水平限制了學(xué)生的自我管控。

對(duì)于處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生來說，老師的理解、包容會(huì)給予他們有力的支持，幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。而如果教師不能理解學(xué)生違反課堂秩序的生理原因，一味地批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生，這不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還有可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，甚至引起厭學(xué)。通過在腦的高級(jí)功能這一內(nèi)容中抑郁癥發(fā)病機(jī)理的滲透，師范生可以了解到掌握腦科學(xué)知識(shí)對(duì)科學(xué)教育理念形成和學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義，意識(shí)到教師在學(xué)生身心健康成長(zhǎng)中的重要作用，教師可能會(huì)用自己所掌握的科學(xué)教育知識(shí)幫助學(xué)生解決困擾、度過危機(jī)，也有可能因缺乏科學(xué)教育知識(shí)而成為學(xué)生心理問題的推手。

（二）提升教育政策的執(zhí)行力

近年來，為構(gòu)建良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，國(guó)家制定了多項(xiàng)法規(guī)。[4]52為幫助師范生更好地理解相關(guān)政策，保證政策在基層學(xué)校的有效實(shí)施，將授課內(nèi)容與相關(guān)文件緊密聯(lián)系。例如在講解眼結(jié)構(gòu)時(shí)結(jié)合2018年教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，幫助師范生了解在青少年總體近視率達(dá)52.7%的情況下，減負(fù)是學(xué)校層面促進(jìn)學(xué)生身體健康的根本途徑。在講解骨骼知識(shí)時(shí)結(jié)合2017年3月教育部《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，幫助師范生了解久坐會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的頸椎和腰椎，那些打著“為學(xué)生安全著想”的旗號(hào)將學(xué)生“關(guān)在教室”上自習(xí)的做法會(huì)對(duì)學(xué)生身體健康造成嚴(yán)重威脅，讓師范生能夠理解課后服務(wù)的本質(zhì)是利用學(xué)校資源在課余時(shí)間促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）把握素質(zhì)教育的全面性

為幫助師范生形成素質(zhì)教育的學(xué)生培養(yǎng)理念，在講解學(xué)習(xí)的生理機(jī)制時(shí)會(huì)結(jié)合品德、心理健康等相關(guān)知識(shí)，幫助師范生了解雖然大腦有嚴(yán)格的分區(qū)，不同的腦區(qū)有不同功能，但大腦又是一個(gè)整體，腦的各部分之間是相互影響和相互作用的。良好的品德和修養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生有積極穩(wěn)定的情緒，而積極穩(wěn)定的情緒有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升;體育、美育、勞動(dòng)教育都能促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育，進(jìn)而提高學(xué)生的智力水平。

教師是素質(zhì)教育最直接的踐行者，通過學(xué)習(xí)可以幫助師范生形成科學(xué)的學(xué)生觀，使師范生在未來的工作中能在“綜合育人”理念指導(dǎo)下利用學(xué)校和社會(huì)資源開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。[5]3

（四）提高教學(xué)的有效性

為幫助師范生形成科學(xué)的學(xué)生觀，在講授腦的記憶功能時(shí)會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)睡眠和運(yùn)動(dòng)這兩大影響記憶的重要因素，使師范生了解到人睡眠的“非快速眼動(dòng)期”是大腦保留記憶的關(guān)鍵階段，如果睡眠時(shí)間過短，睡眠周期少，會(huì)嚴(yán)重影響記憶效果，降低學(xué)習(xí)效率。在未來的工作中不會(huì)要求學(xué)生一味追求學(xué)習(xí)時(shí)間，使睡眠時(shí)間得不到保障。通過運(yùn)動(dòng)對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)分泌促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)，師范生可以理解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)及記憶力增強(qiáng)的作用，不會(huì)隨意占用學(xué)生的課間和體育課時(shí)間。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握有助于師范生形成科學(xué)的教育觀，在“科學(xué)育人”理念指導(dǎo)下提升教育質(zhì)量。

（五）滿足個(gè)體發(fā)展的多樣性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有無限發(fā)展的潛能，學(xué)生個(gè)性的健康、和諧發(fā)展，既是每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，也是國(guó)家發(fā)展、民族振興的需要。[6]師范生通過大腦皮質(zhì)的機(jī)能定位及不同個(gè)體大腦皮質(zhì)發(fā)育狀態(tài)的差異性等知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以理解到學(xué)生外顯行為上能力結(jié)構(gòu)、發(fā)展順序和水平上的不同，根本原因是學(xué)生大腦皮質(zhì)發(fā)育水平的不同。因此，教師不能用一把尺子衡量所有學(xué)生，應(yīng)在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在教學(xué)上，依據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)風(fēng)格制定多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。在班級(jí)活動(dòng)上，要依據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，給每個(gè)學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理上，給活潑好動(dòng)的學(xué)生更多的理解和包容，給拘謹(jǐn)、退縮的學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。讓每個(gè)孩子的價(jià)值都能被發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子的人格都能被尊重，每個(gè)孩子的個(gè)性都能得到全面發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)

敬業(yè)精神是社會(huì)文化精神在職業(yè)道德領(lǐng)域的集中反映，敬業(yè)精神始于對(duì)職業(yè)的深厚感情，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和偉大的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，敬業(yè)精神教育是高校道德教育和思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校敬業(yè)教育的效果直接影響學(xué)生今后的工作狀態(tài)和工作表現(xiàn)。[7]6通過人體解剖生理學(xué)課程中敬業(yè)精神的滲透，可以幫助師范生明晰自己未來要承擔(dān)的育人重任，為成為一名優(yōu)秀教師而不斷努力。

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[責(zé)任編輯]王立國(guó)

Exploration on professional education of normal students in thecourse of Human Anatomy and Physiology

ZHOU Xiangxin，ZHANG Cuiming，LIN Lingxue

（School of Education Science，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China）

Abstract：The study of the structure and function of each part of the human body in the course of Human Anatomy and Physiology helps normal students understand the stages of physical and mental development of primary and middle school students and the differences of ability development，so that normal students can effectively carry out education and teaching with scientific educational concepts and student concepts in the future，stimulate their work enthusiasm and strengthen their work beliefs while improving the overall quality of students， not only "proficient in work"，but also "willing to work"，so that the professionalism can be more fully displayed in the new generation of teachers.

Keywords：Professional dedication;human anatomy and physiology;course thinking and politics;normal students