羅捷

【摘要】小學低年級的學生處于從幼兒園到小學的適應階段，各項能力相對較弱，遇到事情不知道該怎樣處理。因此對小學低年級學生進行安全教育與自我保護能力的培養(yǎng)是十分重要的，能夠讓學生在面對一些突發(fā)的狀況時，能夠做出科學的判斷，及時保護自己。教師在實際的教學過程中，要對學生的安全意識進行著重培養(yǎng)，才能避免一些情況的發(fā)生，加強學生自我保護能力。小學生的意外情況經(jīng)常發(fā)生，這就說明小學生的安全意識不高，自我保護能力不夠，基于此本文從三方面對小學低年級學生的安全教育與自我保護能力培養(yǎng)進行分析和研究。

【關鍵詞】小學低年級;安全教育;自我保護能力

前言：近些年來學生的安全事故發(fā)生事件呈上升趨勢，小學生的安全教育問題越來越嚴重，需要學校重視對學生進行安全教育，提高學生的安全意識與自我保護能力。為了更好的對學生進行安全教育，需要教師結合學校、家庭兩方面對學生進行教育共同努力提高學生的安全意識與自我保護能力，學?？梢詫W生的安全教育滲透到日常教學和教學活動中，讓學生在實踐活動中，更好的對安全問題進行學習，在不斷學習過程中提升學生的安全綜合能力，有效減少學生安全問題的發(fā)生。

1.小學低年級學生開展安全教育的意義

隨著人們對小學生安全問題越來越重視，小學階段的學生學習能力強，各項意識還沒形成，小學階段是培養(yǎng)學生安全意識的黃金階段。對小學低年級的學生開展安全教育對學校、學生、家庭來說都有重大意義，具體表現(xiàn)在以下方面：

首先，小學生在日常學習中經(jīng)常參加課外活動，身處大自然中，可能會遇到各種各樣的安全問題，在加上小學生對安全問題意識能力差，不能及時對發(fā)現(xiàn)的安全問題進行排除，所以小學生出現(xiàn)安全事故的頻率比較高。對小學生進行安全教育能夠有效避免安全事故的發(fā)生，為學生安全成長增加了一分保障。其次，安全教育的內(nèi)容比較多，對學生進行安全教育，不僅能夠提高學生多方面的自我保護能力，例如疫情防護、遇到火災、遇到溺水、地震、洪水等，讓學生學會遇到危險狀況時能夠有科學的應對措施，還能夠提高學生及時發(fā)現(xiàn)并解決安全問題的能力，減少學生出現(xiàn)意外的情況。再次，讓學生成長對社會有用的社會主義接班人的前提是學生健康成長，因此對學生進行安全教育是學校對學生接收學科知識教育的基礎。學生在安全教育學習過程中，能夠潛移默化的提高學生的安全素質(zhì)，有利于學校教育水平的提高。最后，學生能夠健康長大對于一個家庭來說至關重要，學校對學生進行安全教育，在一定程度上能為家庭的安全性提供保障，有利于家庭和諧發(fā)展。

2.針對小學低年級學生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1小學生低年級學生安全自護能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育背景下對學生進行各項能力的培養(yǎng)是為了讓學生全面發(fā)展，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的全能型人才。學校對學生進行安全意識的培養(yǎng)相對于其他能力的培養(yǎng)有一定的特殊性，培養(yǎng)范圍比較廣。教師在對學生進行安全意識的培養(yǎng)過程中，需要秉持“以生為本”教學理念，將安全意識與實際生活的安全問題實例相結合，加深學生對安全問題的理解，有利于教師的安全教育工作順利開展。當前對小學生進行安全教育的問題比較多，教師對學生的安全教育不重視，學生對安全知識學習不感興趣等等，導致學生各項安全能力較低。

現(xiàn)階段小學生安全教育問題受到各方面的廣泛關注。但在實際的教學過程中，沒有對學生安全教育問題進行大規(guī)模的宣傳和利用實踐活動教學。社會發(fā)展越來越快，安全問題也在不斷增加逐漸具有時代性，例如隨著新冠病毒的到來，需要對學生進行疫情防護方法的培養(yǎng)，為提高小學生安全教育的有效性帶來了一些挑戰(zhàn)。小學生安全事故發(fā)生的氛圍比較廣，學生最容易出現(xiàn)安全事故的地方是學校，再是公共場所，最后是在大自然中和家庭中，而這些安全事故大部分是可以避免的。為了避免發(fā)生同樣的安全事故，學校應該加強對學生進行安全教育宣傳，對學?？赡艹霈F(xiàn)的安全問題進行處理，培養(yǎng)低年級學生的安全自護能力不是一蹴而就的，需要學校將對學生進行安全教育方法多樣化，讓學生不斷對安全教育知識進行學習，才能取得顯著結果。

2.2針對小學生安全事故發(fā)生原因分析

首先與家庭教育有關，三歲之前學生都是在家長進行教育，家庭教育是學生接受教育的初始階段，良好的家庭教育能夠?qū)W生之后人生價值觀產(chǎn)生深刻影響。很多家庭中，家長對于安全教育認知不夠，自身的安全意識來自之前的生活經(jīng)驗以及別人的說法，對學生進行安全教育時，安全信息不夠全面、科學，不能讓學生建立正確的安全意識。還有部分家長，沒有對學生進行過安全教育，更不用說從小培養(yǎng)學生的安全意識，更有部分家長認為學生的安全性主要來自于家長的保護，家長對學生保護的好了，學生也就不會出現(xiàn)安全問題了等等，這些思想都與對學生進行安全教育的初衷相違背，對學生進行安全教育應該是培養(yǎng)學生對于安全的自主意識和發(fā)現(xiàn)安全威脅時能夠主動避開的行為，而不是學生長期處于被保護狀態(tài)下產(chǎn)生的安全。

其次，小學生出現(xiàn)最多的安全問題是意外傷害，學生出現(xiàn)安全問題，對學校、家庭、社會來講產(chǎn)生了很嚴重的影響，不利于社會和諧發(fā)展。小學生的意外傷害安全問題大部分都是發(fā)生在學生上下學途中，為了降低此類意外傷害事故，教育部門要求學校將對學生的安全管理和教育工作放在教學的中心位置。學校當前的安全管理和教育工作還存在一些不足，很多教師缺乏對安全教育工作的重視，或者不能科學有效的對學生進行安全教育，還有部分教師采用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行安全教育教育，以上這些情況都導致學生對安全教育學習缺乏興趣，不能有效提高學生的安全意識。

3.小學低年級學生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)策略

3.1將安全教育教學活動多樣化，提高學生學習意識

學校為了更好的對低年級學生進行安全教育，提高學生的安全意識，可以結合各方的力量為學生構建一個具有安全教育意義的校園大環(huán)境。具體來講，學?？梢赃x取每月的十號為安全教育宣傳日，讓學生可以利用學校的公示欄對安全教育進行宣傳，還可以經(jīng)常舉辦以學生安全教育主題的黑板報評選比賽，讓學生對黑板報進行投票，決出比賽勝負。還可以定期舉辦安全教育實踐活動，讓學生在實踐過程中加深對安全知識的理解，讓學生在對安全教育的不斷學習過程中，提高學生的安全意識。

受傳統(tǒng)教學模式影響，教師在培養(yǎng)學生的自我保護能力的教學中，采用理論知識講課法，這種講解方式比較抽象，學生會產(chǎn)生排斥心理，不利于學生自我保護能力的提高。針對這種情況，教師可以為學生創(chuàng)設話題討論小組，讓學生進行分組，結合培養(yǎng)學生的自我保護能力這一話題，引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行查詢，然后進行討論，讓學生針對這一話題進行自由的討論，讓學生更加重視對于安全教育的學習。

3.2將安全教育知識直觀化，加深學生理解

小學低年級的學生理解能力與認知能力較弱，對安全知識教育中的理論知識不能夠正確理解，為學生進行安全教育帶來了難題。教師在實際教學過程中可以結合實例利用多媒體輔助教學工具讓學生觀看相關視頻，讓安全理論知識變得更加直觀化，便于學生理解。如教師在為學生講解“預防和處理火災事故”相關知識的講解時，可以提前準備關于火災處理的視頻，讓學生進行觀看，讓學生對簡單的滅火手法以及火警電話進行記憶，加深學生對火災安全知識的理解。又如學校還可以定期邀請專業(yè)人士對學生進行安全教育，豐富安全教育教學資源，不斷將安全教育方式進行拓展，讓學生對安全知識產(chǎn)生興趣，讓學生了解的更多的避難技巧以及安全技能，增加安全知識在校園的普及速度，提高安全教育的教學有效性。專業(yè)人士在學生進行安全教育講解過程中，要注意將學生的自我保護技能穿插到安全教育中去，必要時可以讓學生上臺輔助教學，面對面對學生進行安全教育，逐漸引導學生對抽象的安全教育知識進行理解和應用，在潛移默化中加深印象，讓學生在遇到突發(fā)情況時，能夠快速反映過來，減少學生安全事件的發(fā)生。

3.3將安全教育知識滲透到競賽中，拓展知識的傳播渠道

為了提高安全教育知識的教學有效性，最重要的是讓學生積極主動的學習安全教育知識，并且對其進行宣傳，增加安全教育知識在學生中的傳播速度，能夠有效提高學生安全知識學習效率。如學校針對這種情況可以在校園氛圍內(nèi)以班為單位進行安全知識的學習和交流，教師可以根據(jù)學生掌握的安全知識，引導學生結合實際發(fā)生的例子進行情境表演，學生進行分組表演，讓學生之間進行打分決出勝負。這種教學活動能夠提高課堂教學有效性，充分調(diào)動學生的學習積極性，符合低年級學生的成長規(guī)律，便于學生理解理論知識和技能操作。又如學校還可以定期舉行安全知識競賽活動，教師鼓勵學生積極參加，讓學生積極的參與到活動中，提高學生的活動參與感，學生在競賽過程中對安全知識不斷進行重復分析，在不斷的分析過程中，讓學生意識到安全教育與自我保護能力的重要性。

3.4加強學校與家長的溝通，共同對學生進行安全教育

小學生生活和學習的場所不是在學校，就是在家里，因此學校對學生進行安全教育時，要聯(lián)合家長一起對學生進行教育。學校可以經(jīng)常為家長發(fā)放一些關于安全教育的宣傳單，提高家長對學生的安全教育意識，讓家長在日常生活中加強對學生的安全意識教育，提高學生的自我保護能力。在學校和家長的共同努力下，才能加快對學生進行安全教育的進程，讓學生學到更多的安全教育知識，有利于學生健康成長。例如學生在遇到火災時，先將毛巾打濕，用濕的毛巾捂住口鼻，然后彎腰行走，接著用自己的電話手表撥打火警電話，將火災發(fā)生的原因和具體地址描述清楚，從安全通道走樓梯下去，等待救援人員到達這些實際案例都是學校和家庭進行安全教育的結果。

結束語：總之，學校除了要為學生提供良好的教育環(huán)境，還要加強對學生進行安全教育，讓學生學到更多的安全教育知識，減少小學生各類安全事故的發(fā)生幾率。小學生處在各種能力迅速發(fā)展的階段，小學階段是對學生進行良好習慣培養(yǎng)的黃金時期，隨著教育部門對學生的安全問題越來越重視，需要學校將對學生進行安全教育作為小學教育的重點。教師在對學生進行安全教育與自我保護能力的培養(yǎng)過程中，結合學生的成長情況從多樣化教學活動、安全教育知識直觀化、競賽化這幾方面入手，在結合和家長的溝通情況對學生進行安全知識教育，讓學生在學習過程中不斷提高學生的安全意識要自我保護能力，幫助學生建立正確的安全意識，有利于學生健康成長，成長為社會有用的全面型人才。

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課程名稱和編號：

本課題是：蘭州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題。

課題立項號LZ [2020]GH156。

課題名稱：基于安全意識與自我保護能力養(yǎng)成的班本課程建設與研究。