馬敬天　張子成　李攀平　李鵬

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)引進(jìn)德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式，使得我國(guó)汽車專業(yè)學(xué)校和企業(yè)的合作更上一層樓，因此對(duì)“雙元制”職業(yè)教學(xué)模式結(jié)果的研究也在社會(huì)上引起關(guān)注。從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探究，分別是分析“雙元制”職教發(fā)展概況，只有先了解什么是“雙元制”、它發(fā)展如何，才能進(jìn)一步熟知它的教學(xué)模式，二是德國(guó)“雙元制”對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的啟發(fā)和作用，這是重中之重。三是德國(guó)“雙元制”在汽車專業(yè)中的實(shí)踐運(yùn)用，引入一種模式之后必然在實(shí)踐運(yùn)用中才能證明是否正確。

關(guān)鍵詞：“雙元制” 發(fā)展概況 作用 汽車專業(yè)

A Preliminary Study on the Teaching of “Dual System” Mode

Ma Jingtian，Zhang Zicheng，Li Panping，Li Peng

Abstract：In recent years， China has introduced the German "dual system" teaching model， which has made the cooperation between China's automotive professional schools and enterprises to a higher level. Therefore， the research on the results of the "dual system" vocational teaching model has also aroused the society attention. The article explores from three aspects， respectively， and analyzes the development of the "dual system" vocational education. Only by understanding what the "dual system" is and how it develops can its teaching mode be familiarized. The second is the German "dual system". The enlightenment and effect of "system" on the development of higher vocational education in our country is the top priority. The third is the practical application of the German "dual system" in the automotive industry. The model can be proved correct in practice.

Key words：“dual system”， development profile， role， automotive specialty

“雙元制”是由德國(guó)引進(jìn)來(lái)的技術(shù)，所謂的“雙元”模式也就是學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，它在德國(guó)的職業(yè)教育領(lǐng)域中起著不可比擬的作用，帶動(dòng)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，因此我國(guó)在改革開放推行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)以睿智遠(yuǎn)大的目光將德國(guó)“雙元制”引入到中國(guó)市場(chǎng)。最突出的表現(xiàn)是我國(guó)一些高職院校將“雙元制”教學(xué)模式引入中國(guó)之際帶動(dòng)了我國(guó)的職業(yè)教育模式的改革。如果我們想要將德國(guó)“雙元制”恰到好處地運(yùn)用到汽車專業(yè)領(lǐng)域中，并讓它發(fā)揮一種特別大的制衡力量，就要先了解德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的大概發(fā)展概況和它對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的影響，并且在了解之后發(fā)現(xiàn)它對(duì)我國(guó)汽車專業(yè)產(chǎn)生啟發(fā)后在實(shí)踐中的運(yùn)用。

1 德國(guó)“雙元制”職教發(fā)展概況

德國(guó)雙元制職業(yè)教育，因?yàn)閹ьI(lǐng)德國(guó)達(dá)到了前所未有的生產(chǎn)和教育的完美結(jié)合，所以德國(guó)處于世界領(lǐng)先地位并舉世矚目，生產(chǎn)和教育的結(jié)合也就意味著知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)踐取得了成果。雙元制的職業(yè)教育模式的培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)的過(guò)程都在企業(yè)和某一個(gè)國(guó)家的高等職業(yè)學(xué)校

中來(lái)進(jìn)行，這種形式以企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)為主，以所學(xué)知識(shí)為理論輔助，二者的結(jié)合才被稱為“雙元制”職業(yè)教育教學(xué)模式，它已然成為職業(yè)教育的典范。[1]

德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的本質(zhì)是為了給更多年輕人提供更多的職業(yè)培訓(xùn)，為了讓他們擁有掌握職業(yè)的能力，可以有選擇和發(fā)展的能力，并不是簡(jiǎn)單地提供在崗培訓(xùn)，也就是我們常說(shuō)的“授人以魚不如授人以漁”，這樣做的目的是為了解決書本知識(shí)不能切實(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的疑難雜癥。它的主要課程內(nèi)容包含職業(yè)所必須的理論知識(shí)，涉及面廣，如德國(guó)汽車專業(yè)，他們的課程不僅包括汽車維修方向，還包括汽車在銷售時(shí)的趨勢(shì)，社會(huì)需求量，市場(chǎng)調(diào)研等，可以說(shuō)是知識(shí)廣博，綜合性較強(qiáng)，深入淺出，便于學(xué)生的理解與運(yùn)用，這種模式有助于培養(yǎng)職業(yè)人才的綜合分析能力和優(yōu)化解決問題的能力。

通過(guò)德國(guó)雙元制模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都具備三種能力，一是基本的從業(yè)能力，二是社會(huì)適應(yīng)能力，三是綜合職業(yè)能力的發(fā)展，最主要的也是最高層次的需求是發(fā)展從業(yè)人員的綜合能力。所謂的綜合職業(yè)能力，講求的是可以跨職業(yè)發(fā)展的能力，也就是說(shuō)用德國(guó)雙元制職業(yè)教育發(fā)展模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以勝任他所選擇的某一公司或者企業(yè)里的所有工作，不僅僅是某一崗位里的工作，他們?cè)谠鷮?shí)掌握本專業(yè)能力基礎(chǔ)上，還學(xué)會(huì)了大量適用于社會(huì)的職業(yè)技能，其中的職業(yè)技能不僅指自身的硬件實(shí)力，而且還指職業(yè)道德修養(yǎng)等軟件設(shè)施，這也正解釋了為什么德國(guó)發(fā)展如此之快的原因，因?yàn)槿瞬挪攀巧鐣?huì)發(fā)展的第一動(dòng)力，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。

通過(guò)四十年的探索研究，我們可以發(fā)現(xiàn)德國(guó)雙元制職教模式有幾個(gè)特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

（1）一切為了生產(chǎn)，一切為了發(fā)展，培訓(xùn)出來(lái)的主體必須符合企業(yè)需要。因?yàn)榈聡?guó)雙元制的性質(zhì)決定了它在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體的大部分時(shí)間都會(huì)在企業(yè)接受實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是以生產(chǎn)勞動(dòng)方式進(jìn)行的，減少了費(fèi)用產(chǎn)生了效益，學(xué)生以職業(yè)發(fā)展為前提而進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)充分帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們提前適應(yīng)入職，這樣在培訓(xùn)結(jié)束后投入工作時(shí)不至于慌亂不已。（2）企業(yè)廣泛參與培訓(xùn)。因?yàn)橄衿捱@樣的企業(yè)一般都有自己的培訓(xùn)基地和專業(yè)的培訓(xùn)人員，只有擁有專門的職業(yè)培訓(xùn)基地，才能提供全面性和專業(yè)的補(bǔ)充訓(xùn)練，才方便進(jìn)行職業(yè)教育。（3）德國(guó)雙元制職教模式下的學(xué)生能較早地認(rèn)識(shí)新技術(shù)、新材料、新工藝，只有提前認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)才能進(jìn)一步掌握。

從上面分析的德國(guó)雙元制教學(xué)模式的發(fā)展概況可以得知雙元制教學(xué)模式在職業(yè)教育中占據(jù)非同一般的地位，對(duì)我國(guó)的高等職業(yè)教育的發(fā)展也產(chǎn)生了很大影響，由此得出來(lái)的啟示值得一提。

2 德國(guó)“雙元制”對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的啟發(fā)

由于中國(guó)重工業(yè)的發(fā)展，我國(guó)政府也同樣采用德國(guó)雙元制教學(xué)模式，我們十分清楚職業(yè)教育的優(yōu)先規(guī)劃會(huì)為我國(guó)大量畢業(yè)生的就業(yè)提供長(zhǎng)足的發(fā)展。

德國(guó)“雙元制”對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校制職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，前者能發(fā)掘?qū)W生的動(dòng)手能力，讓他們的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，并且使得他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)能充分地得到運(yùn)用，這就要求在培養(yǎng)生產(chǎn)第一線操作人員時(shí)關(guān)注他們的職業(yè)教育成為企業(yè)和公司受歡迎的教育。但就中國(guó)目前的情況來(lái)看，客觀地說(shuō)，雖然我國(guó)也注重實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，但學(xué)校制培養(yǎng)方式還是跟生產(chǎn)一線稍有偏頗，讓學(xué)生集中時(shí)間去學(xué)習(xí)操作能力又會(huì)忘記很多理論知識(shí)，因此我們要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上構(gòu)建新型的教學(xué)體系。[2]比如在汽車維修專業(yè)方面，對(duì)學(xué)生的要求就是加強(qiáng)他們的專業(yè)思維素養(yǎng)，減少對(duì)學(xué)科的固定思維。

由于受德國(guó)雙元制職業(yè)教學(xué)模式的影響，大大地保證了學(xué)生在日后的工作環(huán)境中的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也確保學(xué)生和企業(yè)有更多的交流機(jī)會(huì)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施培訓(xùn)過(guò)程之后就能直接上崗就業(yè)。學(xué)習(xí)這種模式，是學(xué)習(xí)他們以社會(huì)崗位要求為目標(biāo)，以最終等級(jí)考核的標(biāo)準(zhǔn)要求去制定培養(yǎng)計(jì)劃，在我國(guó)偏重理論知識(shí)傳授的職業(yè)教育大背景下，德國(guó)雙元制的職教模式更受企業(yè)和學(xué)生的歡迎，我國(guó)職業(yè)教育改革更應(yīng)當(dāng)傾向于此，首先要采用理論講授，實(shí)地檢驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)操作的綜合教學(xué)法，使學(xué)生熟練掌握機(jī)械構(gòu)造、維修和操作等各種技能，加上采用練講結(jié)合式，列舉案例和師生討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)解決問題的過(guò)程，在思維空間能力上，為他們自主、開放式學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

目前來(lái)看，我國(guó)采用德國(guó)“雙元制”職教教學(xué)模式更多地服務(wù)了高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能人才，培養(yǎng)出的人才在我國(guó)技能型培養(yǎng)生產(chǎn)線上占據(jù)中流砥柱之作用，他們?cè)诂F(xiàn)代制造業(yè)尤其是汽車行業(yè)和服務(wù)業(yè)中幫助生產(chǎn)，服務(wù)周到，讓各行各業(yè)各行其是，制定合時(shí)宜的地區(qū)型和技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃，在這樣統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才告急問題都有望得到相應(yīng)的解決。甚至職業(yè)教育的提出和開展讓許多農(nóng)村勞動(dòng)力受益匪淺，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移或者在家鄉(xiāng)有策略地致富，提高他們進(jìn)城的職業(yè)技能，可以讓他們無(wú)論是在城市還是老家都能得到施展，確保照顧到各行各業(yè)的人員，穩(wěn)定了社會(huì)，發(fā)展了經(jīng)濟(jì)。因此，綜上所說(shuō)的，引進(jìn)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式是符合我國(guó)發(fā)展實(shí)際的，可以在有的學(xué)校中的部分專業(yè)中率先大力實(shí)施。

3 德國(guó)“雙元制”在汽車專業(yè)中的實(shí)踐運(yùn)用

由于德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相信學(xué)生，帶動(dòng)他們一起琢磨汽車專業(yè)的各種事情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分地表現(xiàn)在汽車專業(yè)中的實(shí)踐運(yùn)用，主要有三個(gè)表現(xiàn)。

一是在校方的支持下，主動(dòng)幫助學(xué)生建立汽車俱樂部，讓他們自行管理。建立了汽車俱樂部之后并不是只是為好玩或者有趣，而是讓他們?cè)诰銟凡坷锇l(fā)揮所學(xué)知識(shí)，如在教師節(jié)時(shí)幫老師洗車，同伙伴們一起去參觀車展，一起去參加友誼競(jìng)技的車賽，舉辦各種關(guān)于汽車型號(hào)、性能的知識(shí)競(jìng)答等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了他們的實(shí)際操作能力，而且讓他們?nèi)〉昧说臉s譽(yù)，會(huì)讓他們自覺地學(xué)習(xí)汽車專業(yè)知識(shí)。

二是設(shè)置的實(shí)訓(xùn)室按照汽車生產(chǎn)車間來(lái)設(shè)計(jì)，在舉升機(jī)的擺放，燈光的強(qiáng)弱，工具的擺放還有場(chǎng)地的大小都要盡可能地模擬汽車維修行業(yè)的實(shí)地，讓學(xué)生如身臨其境，學(xué)習(xí)汽車的結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)等問題，在實(shí)際的操作訓(xùn)練中，嚴(yán)格按照實(shí)際汽修車間的制度來(lái)進(jìn)行，嚴(yán)格要求他們，讓學(xué)生再一次感覺汽車生產(chǎn)車間濃郁的氛圍，讓學(xué)生“零距離”接觸汽車維修車間，為他們提前上崗做好準(zhǔn)備。

三是在學(xué)生掌握了熟悉的實(shí)踐教學(xué)技能之后，讓他們參與到實(shí)踐教學(xué)中，轉(zhuǎn)變角色，教授新生關(guān)于汽車專業(yè)方面規(guī)范的實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施步驟，將他們所學(xué)再傳承給下一屆學(xué)子，這樣的措施不僅能緩解學(xué)校師資力量匱乏的問題還能給學(xué)生制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入企業(yè)時(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的口頭語(yǔ)言和實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的了解并且將其引入到中國(guó)的汽車專業(yè)中，真正使得我國(guó)汽車專業(yè)的實(shí)力和汽修學(xué)校達(dá)到了雙贏的效果?！半p元制”教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，不再是單純的書本知識(shí)，它要求教師在教授知識(shí)時(shí)緊跟汽車專業(yè)技術(shù)方面的發(fā)展，適時(shí)更新自己的教學(xué)內(nèi)容，了解汽車行業(yè)的新發(fā)展、新工藝、新設(shè)備、新動(dòng)態(tài)等新元素的注入。學(xué)生在德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式之下的學(xué)習(xí)過(guò)程也十分靈活，不僅有書本作業(yè)還有信息資料的檢索、手工制作汽車模型、展示成果等學(xué)習(xí)方式，只有學(xué)生和老師完美配合，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步才能給社會(huì)輸入大批人才，企業(yè)跟學(xué)校才能合作共贏。

“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2019年度一般課題，課題名稱《德國(guó)“雙元制”模式驅(qū)動(dòng)下的汽車專業(yè)教學(xué)改革研究》，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB2074。”

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.論行動(dòng)體系及其特征《高職高專教育改革與建設(shè)》[M].北京：高等教育出版社，2003：23-26.