楊春娟，文炳龍，周莉娜，宋 平，高成閣*

(1 西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院精神心理科，陜西 西安 710061，YCJsp1988@163.com；2 漢中市精神病醫(yī)院，陜西 漢中 723003)

自傷自殺行為作為全球性嚴(yán)重公共衛(wèi)生問題，不僅會給個人、家庭帶來嚴(yán)重?fù)p失，且會造成嚴(yán)重的醫(yī)學(xué)和社會困擾[1-2]。有研究[3-4]顯示，抑郁癥患者，尤其是青少年抑郁癥患者，半數(shù)甚至更多出現(xiàn)過自殺觀念，其主要表現(xiàn)在輕者常常感覺不到生活的意義、想到和死亡有關(guān)的內(nèi)容，重者則會表現(xiàn)出生不如死的狀態(tài)、希望毫無痛苦地死去，且之后會主動尋求自殺的方法并反復(fù)尋求自殺。2016年，一項關(guān)于中國兒童青少年抑郁癥狀的流行病學(xué)調(diào)查[5]顯示，我國兒童青少年抑郁癥患病率為4.8%～22.8%，形勢嚴(yán)峻。另外，該項調(diào)查還顯示，抑郁癥狀的出現(xiàn)涉及復(fù)雜的倫理問題。由此可見，對青少年抑郁癥患者，尤其是存在自傷自殺行為患者的心理、行為進(jìn)行倫理審視并提出干預(yù)建議具有重要意義。本研究在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，選取青少年抑郁癥患者作為研究對象，通過對其中具有自傷自殺行為和不具有自傷自殺行為的患者進(jìn)行心理、家庭及社會因素的分析和比較，嘗試找出青少年抑郁癥患者自傷自殺行為的影響因素，并從倫理學(xué)角度對此進(jìn)行審視和提出建議，以期能夠為家庭、學(xué)?；蛘呱鐣皶r發(fā)現(xiàn)并干預(yù)該類自傷自殺行為提供參考和依據(jù)。

1 對象和方法

1.1 研究對象

選擇2017年7月至2020年7月于西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院精神科住院的青少年抑郁癥發(fā)作患者(研究已獲得醫(yī)院倫理委員會批準(zhǔn)許可)。為研究對象納入標(biāo)準(zhǔn)為：①符合《國際精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第10版(ICD-10)“抑郁發(fā)作”的診斷標(biāo)準(zhǔn)；②年齡12～18歲；③近期內(nèi)未服用抗抑郁焦慮等精神類藥物；④未有其他精神障礙類疾?。虎莶淮嬖趪?yán)重心臟、肝臟、腎臟等器質(zhì)性疾?。虎藿诓淮嬖诟腥炯巴鈧?；⑦均了解研究潛在的風(fēng)險并已簽署研究知情同意書。其排除標(biāo)準(zhǔn)為：①不符合《國際精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第10版(ICD-10)“抑郁發(fā)作”的診斷標(biāo)準(zhǔn)；②年齡小于12歲或大于18歲；③近期內(nèi)服用抗抑郁焦慮等精神類藥物或情緒已達(dá)平穩(wěn)；④存在嚴(yán)重心臟、肝臟、腎臟等器質(zhì)性疾病；⑤合并其他精神障礙類疾??；⑥近期存在感染及外傷史；⑦不認(rèn)同項目研究目的并拒絕配合者。

1.2 研究方法

研究采用統(tǒng)一編排的信息調(diào)查表，包括患者的姓名、性別、年齡、病程、是否為獨生子女、是否有不良嗜好、是否首發(fā)、家庭關(guān)系、是否單親、發(fā)病誘因、精神疾病家族史及有無自傷自殺行為等多項一般信息的采集。采用患者健康狀況問卷-9(patient health questionnaire depression scale-9，PHQ-9)對調(diào)查對象進(jìn)行抑郁嚴(yán)重程度情況評估。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 一般資料比較

共230例患者入組，包括男性88例(38.26%)，女性142例(61.74%)。以有無自傷自殺行為分為兩組，其中124例(53.91%)患者為有自傷自殺行為組，106例(46.09%)患者為無自傷自殺行為組，存在自傷自殺行為患者的平均年齡為(15.61±1.65)歲，沒有自傷自殺行為患者的平均年齡為(15.89±1.60)歲；存在自傷自殺行為患者的平均病程為(21.48±18.68)個月，沒有自傷自殺行為患者的平均病程為(17.95±18.36)個月(P<0.05)。對比發(fā)現(xiàn)，女性患者出現(xiàn)自傷自殺行為明顯多于男性(P<0.05)，與無自傷自殺行為組對比，有自傷自殺行為組中獨生子家庭較多，人際關(guān)系更差，病程更長(P<0.05)，詳見表1。

表1 兩組一般資料的比較(%)

2.2 兩組患者PHQ-9的比較

有自傷自殺行為組的PHQ-9得分(18.60±4.32)明顯高于無自傷自殺行為組(5.98±1.65)。其中“做任何事都覺得沉悶或者根本不想做任何事”“想到自己最好去死或者自殘”這兩項的分值顯示其是抑郁癥典型癥狀，且均明顯高于無自傷自殺行為組分值(P<0.001)，詳見表2。

表2 兩組PHQ-9各條目及總分比較

2.3 青少年抑郁癥患者的自傷自殺行為相關(guān)影響因素的Logistic回歸分析

將有無自傷自殺行為作為因變量，將性別、是否獨生子家庭、有無誘因、病程、PHQ-9總分作為自變量，進(jìn)行二分類逐步Logistic回歸分析，結(jié)果顯示：獨生子家庭(OR=1.974，95%CI：1.077～3.618，P=0.028)和PHQ-9的總分(OR=1.949，95%CI：1.956～3.070，P=0.001)是青少年抑郁癥自傷自殺行為的危險因素，結(jié)果詳見表3。

表3 自傷自殺行為問題相關(guān)影響因素的Logistic回歸分析

3 結(jié)果討論

3.1 性別和是否獨生子女與自傷自殺行為的關(guān)系

本研究結(jié)果顯示，住院患者中青少年抑郁癥患者自傷自殺行為發(fā)生率為53.91%，其中女性抑郁癥患者出現(xiàn)自傷自殺的概率是男性的2.18倍，與既往的報道結(jié)果一致。研究分析這可能與青春期女性思維較具體、感情較細(xì)膩、情感較脆弱和依賴性強等心理特征有關(guān)[6]。另外，既往研究顯示，獨生子女易出現(xiàn)自傷自殺行為，這與Goldney R等[7]的研究結(jié)果一致，研究分析這可能與獨生子容易與其他人之間缺乏情感交流，而且具有孤獨、好強固執(zhí)、情緒不穩(wěn)定等人格特點，容易產(chǎn)生抑郁等不良情緒有關(guān)[7-9]。

獨生子女容易具有性格任性、孤僻、依賴和焦慮的性格缺陷，這可能與獨生子女的家庭中，父母多采用過度保護(hù)的方式養(yǎng)育子女有關(guān)。父母多關(guān)注孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康；注重孩子智商的培養(yǎng)，而忽視孩子獨立性、情商的培養(yǎng)；注重孩子的身體成長，而忽視孩子的心理成熟，導(dǎo)致孩子對挫折的承受能力差，遇到挫折易產(chǎn)生抑郁情緒，并易采取自殺自傷極端行為。

3.2 人際關(guān)系與自傷自殺行為的關(guān)系

在本研究中我們還發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系差的患者更容易出現(xiàn)自傷自殺行為，這與Hawton等[10]研究結(jié)論相似。分析認(rèn)為，人際關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)壓力大易出現(xiàn)心理問題。矛盾沖突始終找不到合適的宣泄方法或者解決途徑，患者即渴望通過自傷自殺行為而逃避現(xiàn)實痛苦。

青少年時期生活的主要場所是家庭及學(xué)校，親子關(guān)系緊張、家庭不和睦、父母或老師缺乏與子女或?qū)W生的交流、朋友或同學(xué)關(guān)系不良，均會對青少年的心理健康產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重時導(dǎo)致抑郁癥的發(fā)生，甚至導(dǎo)致青少年自傷自殺行為的發(fā)生。因此，無論是家長，還是學(xué)校，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的心理需求，盡早發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化并及時進(jìn)行心理干預(yù)，以建立良好的家庭關(guān)系、良好的學(xué)校氛圍，幫助孩子健康成長。

3.3 精神心理障礙與自傷自殺行為的關(guān)系

青少年自傷自殺行為常見于精神心理疾病患者，最常見的是情緒障礙，其中以抑郁癥最為顯著。美國精神病醫(yī)生馬克·郭士頓曾將自殺的心態(tài)概括為“八個無”：無望、無助、無力、無用、無價值、無目標(biāo)、無意義、無所謂。弗洛伊德認(rèn)為，從精神動力角度分析，自傷自殺是內(nèi)心矛盾沖突的結(jié)果。正常人是可以自我調(diào)整的，包括情緒和行為，而趨避死的本能會阻止自傷自殺行為。所以自傷自殺者大多存在一定的心理問題，或者伴有精神疾病。當(dāng)個體意識到自身的社會聯(lián)系不斷喪失，生與死的選擇沒有什么矛盾時，就會出現(xiàn)自傷自殺行為。本研究也證實存在自傷自殺行為的青少年抑郁癥患者在PHQ-9上表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理困擾，且通過PHQ-9對其抑郁程度的量化，我們發(fā)現(xiàn)，該類患者抑郁嚴(yán)重程度較無自傷自殺行為的青少年抑郁癥患者重，且抑郁情緒越嚴(yán)重，越易出現(xiàn)自傷自殺行為。

4 倫理審視與干預(yù)建議

從倫理角度對此行為進(jìn)行審視，首先需要對青少年抑郁癥患者自傷自殺行為進(jìn)行評估，探究其心理矛盾。有心理學(xué)家認(rèn)為，如果對此類患者的矛盾心理給予及時正確的引導(dǎo)，必要時采取藥物干預(yù)，可以大大降低其自傷自殺的風(fēng)險。同時，也可采取措施使其回歸家庭，回歸社會，可增強其求生欲。心理矛盾并不是引起患者自傷自殺行為的唯一原因，其可能同時面臨著精神健康問題，如心境障礙、進(jìn)食障礙、邊緣型人格障礙、物質(zhì)濫用等。但由于患者自身對于此類障礙的“逃避感”“恥辱感”和家庭、學(xué)校乃至社會對精神類障礙的不理解甚至指責(zé)，使得患者深受精神健康問題的折磨。

處理青少年心理健康問題，需要青少年自身、家庭、學(xué)校和社會各方面通力合作。

家庭在處理青少年心理問題中發(fā)揮關(guān)鍵作用，具體體現(xiàn)在：①家長對孩子的異常行為需要進(jìn)行密切關(guān)注并提高警惕；②關(guān)鍵時刻，家長需要放低自身姿態(tài)，嘗試以平等的視角與孩子進(jìn)行溝通，以便了解他們真實的想法，切忌一味說教甚至批評；③適時運用PHQ-9對孩子心理進(jìn)行測評，通過量化情緒掌握客觀評估資料；④發(fā)現(xiàn)問題嚴(yán)重，及時將孩子帶至醫(yī)院就診，如果孩子已有自傷或自殺念頭甚至已經(jīng)采取行為，不要將孩子單獨留下，應(yīng)第一時間向急救服務(wù)或衛(wèi)生保健專業(yè)人員尋求幫助。

學(xué)校作為青少年成長中的關(guān)鍵場所，其對青少年的健康成長發(fā)揮重要作用。針對青少年的心理問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)：①將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容中，通過線上線下多種形式開展篩查，建立學(xué)生心理健康檔案；②定期評估學(xué)生心理健康，并向家長及時反映孩子的心理問題；③設(shè)置心理輔導(dǎo)老師，并定期開展學(xué)生心理健康講座，幫助孩子自身正確認(rèn)識和處理心理問題。

社會是青少年成長的大環(huán)境，在青少年成長中發(fā)揮導(dǎo)向作用，解決青少年心理問題，社會同樣扮演著重要角色，比如，①采取多種宣傳手段和渠道，廣泛開展青少年抑郁癥防治知識科普宣傳；②提高臨床醫(yī)療工作者對于青少年抑郁癥自傷自殺行為的早期診斷并規(guī)范治療能力；③強化心理熱線服務(wù)，建議社區(qū)服務(wù)中心或者醫(yī)療機構(gòu)將心理援助熱線建設(shè)成為公眾進(jìn)行心理健康咨詢、求助、疏導(dǎo)、危機干預(yù)、轉(zhuǎn)介的便捷平臺。

依靠外力解決自身問題始終存在局限，青少年自身需要在正確認(rèn)識自身問題的同時，找到合適的排解、疏導(dǎo)方式緩解或者解決心理問題，比如通過呼吸、寫日記、畫畫、鍛煉身體等方式適當(dāng)宣泄自己不良情緒；通過選擇感興趣的事情轉(zhuǎn)移自己的注意力；向親人、朋友、老師訴說自身真切感受，放下思想包袱，減少心理壓力；必要時尋找醫(yī)生或者心理治療師幫助。