摘 要：英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要分支之一，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，能夠巧妙利用英語語篇能夠有效推進(jìn)學(xué)生對(duì)于單詞的掌握，提高學(xué)生詞匯教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，提升整體英語能力。因此，文章主要根據(jù)高中英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，探討語篇在英語詞匯教學(xué)過程中的推動(dòng)作用，以及在實(shí)踐過程當(dāng)中的有效應(yīng)用，結(jié)合具體案例進(jìn)行教學(xué)策略的研究，以提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握。

關(guān)鍵詞：英語語篇;英語詞匯;高中英語

一、 引言

高中英語詞匯教學(xué)在整個(gè)高中英語教學(xué)過程當(dāng)中起著重要的作用，影響著學(xué)生的整個(gè)英語水平，也是英語語篇的基本構(gòu)成，在學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫等各個(gè)英語能力的發(fā)展，都需要扎實(shí)的英語詞匯作為前提和基礎(chǔ)。因此，高中英語教師再進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法和策略，對(duì)學(xué)生詞匯的掌握運(yùn)用起著決定性影響。因此，教師應(yīng)該從英語語篇入手，有效地結(jié)合詞匯與語篇的相互作用，巧妙利用英語語篇來進(jìn)行高中英語詞匯的教學(xué)，從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握。

二、 英語語篇對(duì)于高中英語詞匯教學(xué)的重要意義

通過語篇的應(yīng)用教學(xué)，從而使學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯的使用過程當(dāng)中，能夠更好地進(jìn)行交流和溝通，在進(jìn)行英語閱讀過程當(dāng)中去獲得相應(yīng)的英語信息，英語詞匯是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，將不同的英語詞匯放于具體的英語語篇當(dāng)中，能夠在課堂當(dāng)中使學(xué)生更加體會(huì)英語詞匯的使用和含義，在教學(xué)過程當(dāng)中，也使得教師的教學(xué)發(fā)生奇妙的變化，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更好的英語詞匯的理解，其重要性一目了然。

（一）有利于詞匯的掌握

通過進(jìn)行具體的英語語篇教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯掌握過程當(dāng)中更加準(zhǔn)確，細(xì)致。針對(duì)詞匯本身來講，將其運(yùn)用在不同的語篇當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生詞匯的實(shí)際意義，其英語詞匯價(jià)值才得以實(shí)現(xiàn)，而脫離了語篇的詞匯叫人難以理解，同時(shí)也失去了具體的意義。在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)于不同雜亂的詞匯總會(huì)出現(xiàn)單詞記憶模糊，記憶不牢固，意義混亂等不同的問題，對(duì)詞匯的具體含義理解也不夠到位，這都是由于學(xué)生在進(jìn)行詞匯記憶時(shí)，脫離了具體的語篇，而只是機(jī)械進(jìn)行記憶。因此，對(duì)單詞進(jìn)行更好的掌握，必須要立足在具體的英語語篇當(dāng)中，讓學(xué)生通過具體的英語語篇來對(duì)單詞進(jìn)行更好的掌握，從而對(duì)英語詞匯進(jìn)行更精準(zhǔn)，細(xì)致的把握，才能夠記得熟練，增加詞匯積累，加以運(yùn)用，有效幫助學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的精準(zhǔn)掌握。

（二）有利于鞏固記憶

進(jìn)行具體英語語篇的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的有效鞏固，促進(jìn)英語詞匯的學(xué)以致用，在進(jìn)行單純英語詞匯的學(xué)習(xí)記憶過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)單詞的記憶比較枯燥乏味，而將具體詞匯運(yùn)用到不同的語境當(dāng)中來進(jìn)行更加深刻的理解，能夠使英語詞匯變得更加生動(dòng)，也更加的有具體意義。讓學(xué)生在進(jìn)行詞匯的理解與記憶過程當(dāng)中更加方便，在進(jìn)行英語語篇的相關(guān)教學(xué)過程當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)學(xué)過的詞匯進(jìn)行學(xué)以致用，進(jìn)而舉一反三，促進(jìn)在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，將英語詞匯從語篇中來，最終又歸回到語篇中去。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，將具體詞匯融入于相關(guān)的語篇當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行所學(xué)習(xí)英語詞匯的有效鞏固，幫助學(xué)生能夠在特定的語境當(dāng)中，明確了解英語詞匯的相關(guān)用法，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解和運(yùn)用，是學(xué)生進(jìn)行英語詞匯鞏固，促進(jìn)學(xué)以致用的有效方法和手段。而在英語詞匯學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多詞匯的含義和用法頗多，特別是很多具有特殊意義的詞匯，學(xué)生對(duì)于這一類詞匯很難理解和應(yīng)用，而教師在將這一類詞匯運(yùn)用到不同的語篇當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生更快地理解學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶，鞏固對(duì)單詞的記憶。

（三）有利于詞匯的輸出

在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，將英語詞匯應(yīng)用到具體語篇能夠幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的輸出。在對(duì)英語詞匯教學(xué)的最終目的也是為了能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行應(yīng)用，而立足語篇進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的開展，能夠有效幫助學(xué)生理解，明確具體詞匯所應(yīng)用的具體場(chǎng)景，從而對(duì)英語詞匯進(jìn)行更深刻地理解和掌握，幫助學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的具體應(yīng)用和輸出。語言學(xué)家呂叔湘也發(fā)表過對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)，曾經(jīng)提出詞匯是在相應(yīng)的語篇當(dāng)中才能夠顯示其價(jià)值和生命，在具體語篇當(dāng)中，才能夠幫助學(xué)生深化理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語詞匯的有效應(yīng)用。因此，將不同詞匯置于不同的情景下也會(huì)產(chǎn)生不同的含義，決定了在教學(xué)過程當(dāng)中要有效地立足英語語篇來進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生去體會(huì)詞語的不同情境下的不同含義，幫助學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯的理解的同時(shí)，能夠?qū)τ⒄Z詞匯進(jìn)行更好的輸出運(yùn)用到聽說讀寫各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。從而提升學(xué)生對(duì)英語的整體的理解能力促進(jìn)學(xué)生的英語思維，全面提升學(xué)生的英語水平。

三、 巧妙利用英語語篇推進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的策略

（一）立足詞條

進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握和應(yīng)用的前提就是進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)和了解，巧妙地利用英語語篇來推進(jìn)高中英語詞匯的教學(xué)。在教學(xué)過程當(dāng)中，注重學(xué)生對(duì)英語詞匯詞條的掌握，這是最根本的任務(wù)，在進(jìn)行英語教學(xué)過程當(dāng)中，要讓學(xué)生清晰明確英語語言并不是由眾多單詞羅列拼湊組合而成，而是有其相應(yīng)的具體情境，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)語篇應(yīng)用時(shí)，要讓學(xué)生更加關(guān)注具體詞條的含義以及其相關(guān)應(yīng)用，尤其是在進(jìn)行多次詞匯的教學(xué)過程當(dāng)中，要更加注重詞條的含義。這里的多詞匯是指包含兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞所組成的詞語，主要有合成詞，成語，短語動(dòng)詞固定短語，還有詞組五種形式。通過對(duì)英語語篇的運(yùn)用教學(xué)來進(jìn)行詞匯分析，幫助學(xué)生進(jìn)行英語語言的理解。

（二）設(shè)定語篇

再進(jìn)行英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語篇的設(shè)定，進(jìn)行語篇架構(gòu)的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中明確英語語言的要素，以及英語語塊之間的相應(yīng)關(guān)系，能夠更好地向?qū)W生去展示各種不同類型的詞匯具體性質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行從詞匯到語篇的一個(gè)過渡理解。在相關(guān)的語篇設(shè)定中，主要分為三大類型，分別為技術(shù)型，議論性，說明型三種類型。在進(jìn)行技術(shù)型語篇教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生明確是以事件為主要的語言要素，而在說明型語篇當(dāng)中，則是以具體特征為語言要素，而在議論型語篇當(dāng)中，則是以步驟作為語言要素。也就是說在英語篇學(xué)習(xí)當(dāng)中，其語言要素不同，在議論文當(dāng)中具體的觀點(diǎn)以及其論證過程就是該篇文章的語言要素，而在記敘文當(dāng)中所敘述的事件就是語言要素。再進(jìn)行英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，教師要將不同的語篇進(jìn)行歸類總結(jié)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行語篇教學(xué)中不斷地推進(jìn)，在教學(xué)過程中向?qū)W生呈現(xiàn)出語塊，對(duì)語塊整理歸納，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言要素的理解和掌握。

（三）組織語塊

在進(jìn)行英語語篇的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行語塊的組織是重要的一步。在英語語篇當(dāng)中并不是許多的詞匯簡(jiǎn)單地羅列組合，而是由不同的詞匯形成相應(yīng)的語塊，而各個(gè)語塊之間有著相互的關(guān)聯(lián)，其關(guān)系是相互聯(lián)系，相互制約影響的。在各個(gè)語塊當(dāng)中進(jìn)行語素歸位之后，英語教師要進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)分析在不同語塊之間的相互關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中運(yùn)用所常見的語篇來進(jìn)行不同語塊的銜接應(yīng)用。將所學(xué)習(xí)到的愉快而進(jìn)行合理的組合整理，進(jìn)行語篇的構(gòu)建。

四、 巧妙利用英語語篇推進(jìn)高中英語詞匯的教學(xué)案例

下面以高中英語“festivals around the world”這一單元的英語課程為例，進(jìn)行英語語篇推進(jìn)詞匯的具體教學(xué)案例進(jìn)行分析，在本單元中共包括70多個(gè)單詞，而其中需要學(xué)生熟練掌握的單詞共有20多個(gè)，與本單元“festivals”內(nèi)容相關(guān)單詞共有35個(gè)，在這個(gè)單元當(dāng)中占據(jù)了較大比重。因此，在本單元的英語詞匯課堂教學(xué)中可以圍繞“festivals”這一單詞進(jìn)行展開，立足英語語篇來提升對(duì)英語詞匯的教學(xué)效率，幫助學(xué)生有效理解，掌握英語詞匯，提升學(xué)生的整體英語水平。

（一）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在進(jìn)行本堂課程的教學(xué)之前。教師可以利用多媒體課件兒來對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同節(jié)日慶典的展示，讓學(xué)生去猜想所展示的是哪一個(gè)節(jié)日，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這是怎樣一個(gè)節(jié)日？人們?cè)鯓討c祝？這些節(jié)日有哪些共同的特點(diǎn)？讓同學(xué)們通過觀察圖片來激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過豐富課件內(nèi)容的展示，讓學(xué)生能夠置身在英語語境當(dāng)中，幫助深化學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的理解，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這樣直觀的課堂導(dǎo)入能夠有效系列學(xué)生對(duì)話題的興趣，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

（二）詞匯教學(xué)

在進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中，教師可以在課件上向?qū)W生呈現(xiàn)單詞custom，讓學(xué)生進(jìn)行單詞的防寫，并在本節(jié)語篇內(nèi)容當(dāng)中去找出與custom相關(guān)的詞匯詞組，寫在該單詞下面，這樣能夠讓學(xué)生體會(huì)不同單詞的不同學(xué)習(xí)方式，提前做好本節(jié)語篇教學(xué)的準(zhǔn)備。在進(jìn)行英語語篇的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以采用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞的聯(lián)想。將有關(guān)的單詞結(jié)合在一起，通過游戲來進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行與語篇相關(guān)詞匯的展示，從而也為學(xué)生對(duì)于語篇的學(xué)習(xí)以及詞匯的掌握打下良好基礎(chǔ)。

（三）動(dòng)詞教學(xué)

在進(jìn)行語篇教學(xué)過程當(dāng)中，教師可充分利用多媒體教學(xué)進(jìn)行PPT圖片的展示，帶領(lǐng)學(xué)生去聯(lián)想，進(jìn)行動(dòng)詞的列舉，然后再根據(jù)本單元語篇當(dāng)中的句子。進(jìn)行動(dòng)詞的具體用法的講解，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞的過程中，主要帶領(lǐng)學(xué)生去明白動(dòng)詞的具體用法和動(dòng)詞有關(guān)的詞組。詞組是與整個(gè)語篇情境密切相關(guān)的短語，也是有著不同的搭配，其不同的搭配會(huì)組成不同的句子。學(xué)生在進(jìn)行詞匯的實(shí)際運(yùn)用中，要根據(jù)這些遇到詞組進(jìn)行相應(yīng)語素應(yīng)用的訓(xùn)練。從而在語塊當(dāng)中進(jìn)行語言能力的掌握，通過不同詞塊的組合形成的句子，從而連貫成一篇文章。在動(dòng)詞教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行詞組與生詞的掌握，提升學(xué)生的英語水平。

五、 結(jié)語

綜上所述，高中英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，要積極有效地立足語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)，注重語篇的構(gòu)建，幫助學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠更好地理解相關(guān)語境的含義以及與具體語篇到相互關(guān)聯(lián)。在詞匯教學(xué)課堂中，能夠有效地立足語篇進(jìn)行英語教學(xué)的推進(jìn)，無論是在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在不同詞匯的教學(xué)過程當(dāng)中，都要發(fā)揮語篇對(duì)詞匯運(yùn)用理解的積極作用，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)詞匯的理解和運(yùn)用，幫助學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的有效內(nèi)化和輸出，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王金萍，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市太和縣太和中學(xué)。