劉美英

摘 要：近年來，隨著我國教育改革的不斷推進和發(fā)展，我國教育部針對職業(yè)院校的教育改革工作也提出了較多的教育制度，“1+X”證書制度便是其中較為重要的制度之一，“1+X”證書制度的出現(xiàn)，在職業(yè)院校教育教學過程中，院校不僅要注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時還需不斷加強其職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過將學生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)進行有機結合，才能促進其成為一名高技能、高素質的復合型人才，從而才能更好地滿足企業(yè)和社會發(fā)展需要。本文主要簡述了“1+X”證書制度的含義及其實施的重要意義，并分析了我國高職會計專業(yè)職業(yè)資格證書體系及培訓現(xiàn)狀，最后，提出了幾點“1+X”證書制度下提升高職會計專業(yè)教學效率的對策。

關鍵詞：“1+X”證書制度;高職;會計專業(yè);教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.08.066

高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，肩負著為經濟社會建設與發(fā)展培養(yǎng)和輸送復合型技術技能人才的使命。高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)要始終堅持職業(yè)技能教育的宗旨，通過將“1+X”證書制度引入職業(yè)教育中，提高高職會計專業(yè)人才的社會適應能力。也即在校期間通過將學生的學歷證書和職業(yè)技能等級證書考核進行有機結合，促進學生在獲取本專業(yè)學歷證書外，還能促進其獲得若干個職業(yè)技能等級證書，才能促進其走上社會上具有更多的就業(yè)機會和就業(yè)選擇權。

1 “1+X”證書制度的含義及其實施的重要意義

2019年1月，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，該方案指出各職業(yè)教育學員應將學歷證書與職業(yè)技能等級證書進行有機結合，探索并實施“1+X”證書制度。2019年4月，國家發(fā)展改革委、教育部、市場監(jiān)管總局及財政局聯(lián)合印發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，由此可見，我國非常重視“1+X”證書制度的實施，那么，什么是“1+X”證書制度？實施該項證書制度有何重要意義是我們首先要弄清楚的問題。

1.1 “1+X”證書制度的含義

“1+X”證書制度也即學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書，其中，“1”表示學歷證書，指的是學生在學校經過一段時間的系統(tǒng)學習，獲得能夠全面反映學校教育的人才培養(yǎng)質量和學生專業(yè)能力的證書，“X”表示若干職業(yè)技能等級證書，指的是高校學生在校期間考取了其與所學專業(yè)不同的技能等級證書或走上社會后考取了不同專業(yè)所涉及的技能等級證書。

1.2 實施“1+X”證書制度的重要意義

“1+X”證書制度不僅是我國職業(yè)教育制度建設的基本制度之一，同時也是構建中國特色職教發(fā)展模式的一項重大制度創(chuàng)新，該該項制度的實施，具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）能有效推動職業(yè)院校教育深化改革，“1+X”證書制度通過將學歷證書與職業(yè)技能等級證書進行結合，可促進職業(yè)院校統(tǒng)籌分析、評價專業(yè)教學標準和職業(yè)技能等級標準、專業(yè)教學內容和職業(yè)技能培訓內容、專業(yè)教學課程考試和技能考核，從而能促進其在人才過程中納入新工藝、新技術和新規(guī)范，進而實現(xiàn)“三教”改革。（2）實施“1+X”證書制度還能促進職業(yè)院校深入進行人才培養(yǎng)模式改革和教學管理模式改革，在人才培養(yǎng)模式改革方面，職業(yè)院校只有不斷推進產教融合、豐富校企合作育人機制等，才能促進學歷教育和職業(yè)培訓并舉，從而才能形成多元辦學格局的職業(yè)教育。在教學管理模式改革方面，為實行“1+X”證書制度教學，就必須應用學分制、彈性學制和模塊化教學等教學管理模式，因此，其能有效推動職業(yè)院校教育教學管理模式變革和發(fā)展。（3）能提高人才培養(yǎng)質量，實施“1+X”證書制度，不僅能促進學生在校期間享受其專業(yè)相關的教學，同時還能促進其得到多項職業(yè)技能培訓，在培訓過程中，一方面能促進學歷教育專業(yè)課程與“X”證書培訓內容的相互融合，從而加深學生對學歷教育專業(yè)課程的理解和掌握，同時還能有效提高其職業(yè)實踐動手能力，從而能促進專業(yè)技能和綜合素質全面提升，進而能促進其走上社會后更好地滿足企業(yè)對人才的需求。

2 我國高職會計專業(yè)職業(yè)資格證書體系及培訓現(xiàn)狀分析

近年來，為優(yōu)化我國高職院校職業(yè)資格證書體系和為高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有利的條件，我國高職院校對在校期間所需考取的職業(yè)資格證書數(shù)量進行了刪減，而要求學生根據(jù)企業(yè)的需求情況、自身職業(yè)發(fā)展需求等針對性參加校外培訓機構組織的培訓，以獲得相關企業(yè)認可的職業(yè)資格證書或考取其心儀的職業(yè)資格證書。在這樣的背景下，就需要高職會計專業(yè)不斷加強專業(yè)職業(yè)資格證書體系的創(chuàng)新，推行學歷證書和職業(yè)技能等級證書結合的培訓模式，才能促進專業(yè)人才培養(yǎng)和職業(yè)技能等級證書體系的緊密結合，從而才能避免該專業(yè)出現(xiàn)課證分離現(xiàn)象，并且還能為學校培養(yǎng)大批應用型人才。

3 “1+X”證書制度下提升高職會計專業(yè)教學效率的對策

3.1 強化“1+X”證書制度在專業(yè)教學中的地位

我國教育部和國務院大力推崇“1+X”證書制度的主要原因在于其在推動職業(yè)院校教育深化改革和提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量方面均有十分重要的現(xiàn)實意義，在這樣的證書制度背景下，高職院校要提升會計專業(yè)教學質量和效率，首先就需強化“1+X”證書制度在專業(yè)教學中的地位，也即在給學生提供會計專業(yè)課程教學外，還需給其提供會計專業(yè)相關的選修課教學，在課程選修過程中，給學生提供自由選擇的機會，促進其根據(jù)自身的喜好、學習能力和職業(yè)規(guī)劃等選擇不同的選修課進行選修。為全面提升學生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，無論是在專業(yè)課程教學過程中，還是選修的職業(yè)技能教學過程中，教師不能單純地對學生進行理論灌注，同時還需引導學生多進行動手實踐，以促進其全面掌握專業(yè)相關的理論知識和實踐技能，才能促進其成為一個專業(yè)知識水平高、實踐技能強的復合型人才。

3.2 對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行重構

在“1+X”證書制度下，各高職院校需認清自身肩負培育會計專業(yè)人才的艱巨使命，明確自身教育任務后，還需認清自身既往專業(yè)教學過程中教學培訓模式的不足，從而能革新人才培養(yǎng)模式，大力應用“1+X”證書制度進行人才培養(yǎng)。也即要根據(jù)“1+X”證書制度中專業(yè)能力證書和職業(yè)技能等級證書對學生提出的專業(yè)能力和職業(yè)能力要求，對專業(yè)教學內容、目標、人才培養(yǎng)模式和考核方式等進行重構和調整，以促進高職院校專業(yè)教育和職業(yè)技能培訓教育有機融合，才能有效推動學生專業(yè)水平和職業(yè)技能發(fā)展。而要實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)教學內容、目標、人才培養(yǎng)模式和考核方式的重構，第一步，需要高職院校根據(jù)市場形勢對會計專業(yè)課程內容及會計人才培養(yǎng)目標進行重新調整，并從會計職業(yè)技能標準視角對會計專業(yè)的理論知識及實踐技能進行合理區(qū)分，再合理優(yōu)化會計教學資源開發(fā)、會計教學考核評價等，然后，深化改革會計教材和專業(yè)教學方法，才能促進會計專業(yè)的教考分離。第二步，需要高職院校將當前會計職業(yè)技能認定體系和會計專業(yè)教學體系進行有效對接，根據(jù)“1+X”證書相關標準進行精準化教學。第三步，還需引導和鼓勵會計專業(yè)教師根據(jù)“1+X”證書制度中的相關標準合理創(chuàng)編會計專業(yè)教學課程，并對會計專業(yè)教學中的理論和實踐課程課時比重進行合理分配，同時還需根據(jù)學歷證書、職業(yè)技能等級證書等合理認證會計專業(yè)學生的學習成果，才能全面提升會計專業(yè)學生的專業(yè)能力水平和職業(yè)技能。

3.3 加強雙師型師資隊伍建設

在高職會計專業(yè)教學過程中，為全面落實“1+X”證書制度和推動學生專業(yè)能力、職業(yè)技能同步發(fā)展，就必須不斷加強院校的師資力量建設，尤其是要加強雙師型師資隊伍建設，以促進教師不僅能擔任專業(yè)課程教學的本職工作，同時還能承擔起職業(yè)技能培訓過程中師傅的作用。而要加強雙師型師資隊伍建設，首先，就需要引導教師在教學之余不斷加強自身專業(yè)知識的學習，以不斷提高自身的專業(yè)知識水平;其次，院校還需積極組織教師參與會計專業(yè)“智能財稅”等“1+X”證書制度培訓，通過參與“1+X”證書制度相關的培訓活動，不僅能有效提高教師的會計實踐技能，同時還能有效提升其綜合能力。為促進教師在工作和業(yè)余時間能夠積極主動地學習會計技能，高職院校還需將教師評價機制和職稱評審機制進行有機結合，也即給獲得良好評價的教師提供一定的物質獎勵或職稱晉升，才能有效提高其學習和工作的積極性。除此之外，高職院校還可采用“走出去、引進來”的模式加強雙師型師資隊伍建設，其中，“走出去”指的是定期將會計專業(yè)教師送到企業(yè)中實訓或國外進修，以促進其專業(yè)水平和職業(yè)技能全面提升，才能更好地勝任“1+X”證書制度的雙證或多證教學工作。“引進來”則是指高職院校還可聘請企業(yè)優(yōu)秀的會計人才來院輔助專業(yè)教師對學生進行職業(yè)技能培訓或進行職業(yè)技能講座，以彌補院校教師實踐經驗或技能不足的缺陷，從而能使其共同完成“1+X”證書制度下的教學目標要求。

3.4 大力推進校企合作教學模式

“1+X”證書制度中，“1”是基礎，“X”是“1”的補充、拓展和強化，也就是國家實施“1+X”證書制度的最終目標是期望高職院校能通過該項證書制度不斷提高學生的職業(yè)實踐技能，為踐行這一教學目標要求和提升高職院校會計專業(yè)學生的職業(yè)實踐技能，就需要高職院校大力推進校企合作教學模式，如高職院?？善刚埫筚Y深會計人員參與會計專業(yè)教學，與專業(yè)教師共同制定會計課程標準體系、會計專業(yè)教學計劃和會計專業(yè)人才培養(yǎng)機制等，院校也可邀請名企資深會計人員與專業(yè)教師共同召開人才培養(yǎng)洽談會，雙方就會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討，并要求專業(yè)教師對資深會計人員提出的想法、意見等進行借鑒，從而能不斷完善會計專業(yè)課程體系、會計人才技能培訓體系。

4 結語

“1+X”證書制度是一種新型的職業(yè)教育制度，它的出現(xiàn)和應用不僅能有效推動職業(yè)院校教育深化改革，用時還能提高人才培養(yǎng)質量，因此，就需要各高職院校在專業(yè)教學過程中積極探索和應用“1+X”證書制度，如在高職會計專業(yè)教學中，可通過強化“1+X”證書制度在專業(yè)教學中的地位、對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行重構、加強雙師型師資隊伍建設以及大力推進校企合作教學模式，這樣不僅能提高會計專業(yè)的專業(yè)能力水平，還能提高其職業(yè)技能水平，從而促進其更好地滿足企業(yè)和社會發(fā)展需求。

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