李大會

【摘要】小學數(shù)學中數(shù)學數(shù)與代數(shù)的教學怎樣建設(shè)情境能激發(fā)學生的熱情與積極性，進而鍛煉學生的思維，優(yōu)化學生的數(shù)學計算能力，實現(xiàn)預期設(shè)置的教學目標，這也是數(shù)學教學的基礎(chǔ)，可以說情境教學時小學數(shù)學教學的重要途徑，可以給本文研究情境教學在小學數(shù)學計算教學中的應(yīng)用給與一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】情境教學;小學數(shù)學;計算教學;應(yīng)用分析

一、借助游戲復習知識，提升學生的學習興趣

有教育心理學提出，蘊含著趣味性的數(shù)學游戲能有效吸引學生的注意，進而激發(fā)學生學習的熱情，使其積極主動的參與到教學活動中，對數(shù)學知識產(chǎn)生學習的動力，提高學生的競爭意識。數(shù)學教學在開展課堂集體活動時可以開設(shè)搶答的游戲來幫助學生復習數(shù)學知識，進而引出當下課堂要學習的新知識。例如：9*4=，8*5=，7*5=，6*4=等，通過建設(shè)這樣的游戲情景，能有效激發(fā)學生的興趣，進而使學生自主進入學習的氛圍中，加強學生對已學知識的記憶，進而為學習新知識奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實際生活案例，提高學生的求知欲

因為數(shù)學課程標準中提出，數(shù)學來自于現(xiàn)實生活，實際生活中的案例可以刺激學生培養(yǎng)自主探究的動力。例如：教師在課堂中建設(shè)情境幫助學生探尋新知，把游樂園的圖片展示給學生，繼而讓學生在欣賞圖片的同時出示門票，學生通過了解詳細的信息可以采用乘法來解決實際中的數(shù)學問題，經(jīng)過與學生進行討論與交流之后，提出可以有效解決問題的建議。教師在這個教學中建設(shè)情境，把學生引入實際的問題情境中，先讓學生對問題進行觀察，并提出問題，激發(fā)學生的學校興趣，保證學生可以在日常生活中靈活使用所學的數(shù)學知識;根據(jù)現(xiàn)有的信息提出數(shù)學問題，這是一個積累信息的過程，更是一個思考與反思的過程，對學生的學習很有幫助。

三、通過實踐碳素哦，加強學生對算理算法的理解

想要提高學生的認知能力就要結(jié)合內(nèi)化實現(xiàn)，而教師在教學期間一定要考慮學生的學習需求，給與學生充足的時間，保證學生可以親自進行實踐操作，在這個過程中進行觀察與對比，在這個動手能力的過程中培養(yǎng)學生的個性，促進學生進行自主探索與創(chuàng)新。例如：教師在課堂上設(shè)置提問出問題，40*3=...“同學們，你們可以計算它的結(jié)果嗎？怎樣計算呢？”學生經(jīng)過獨立思考后，在進行討論交流發(fā)現(xiàn)40+40+40=120，還有學生認為4*3=12，那么40*3=120。這個時候教師可以提問，“大家喜歡哪一種計算方法呢？原因是什么？”有學生回答是第二種解題方法較好，簡單便利。教師進而引出這樣方式簡單好的理由，學生可以借助一些道具來演示，親自動手擺筆，進而演示自己的邊沿，通過動手操作來邊說邊計算“4個10乘以3就是15個10，最后結(jié)果也就是120”，以這樣的方式講解整十數(shù)乘一位數(shù)的計算，之后引出相關(guān)的拓展懸鏈：30*3=...，60*4=...，500*2...，7000*6=...等，給學生布置訓練題目，進而了解學生是怎樣計算的。學生在計算的過程中需要思考的是乘法的積是否要添去0，如果要添，添幾個合適？這個教學環(huán)節(jié)便于加強學生對40*3的數(shù)學計算，通過親手實踐操作計算的過程，運用數(shù)形結(jié)合思想，使學生可以自主參與到計算的環(huán)節(jié)中，進而鍛煉其計算能力與思維開發(fā)。

四、借助競賽的形式，提高學生的學習效率

簡單的從兒童心理學來講，小學生可以在課堂上集中精神學習的時間非常有限，可能僅有15分鐘左右，尤其是對已經(jīng)學會的知識，經(jīng)常在學習時注意力轉(zhuǎn)移到了其他方面。那么數(shù)學教師可以結(jié)合實際的課堂時間適當添加一些競賽來提高學習的強度，可以收獲不錯的教學效果。例如：教師在數(shù)學課堂中進行分層練習、深入理解的活動，主要的教學目的就是為了融入一些簡單的游戲，并設(shè)置抽獎活動。以這樣的教學方式，不僅給小學生營造了良好的學習氛圍，還能培養(yǎng)小學生的實際動手能力，提高學生的思維開發(fā)，促進學生的共同發(fā)展，有效提高學生的學習質(zhì)量。

五、運用多元化的評價給學生樹立正確的情感價值觀

數(shù)學課程標準中提出要注重學生的全面發(fā)展，教師在數(shù)學課堂中需要把培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀與知識技能、解決問題能力放到同一個水平上;想要提高不錯的教學成果，就要培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)、深入挖掘潛能，在課堂中要就是給學生的學習進行評價，也可以讓學生進行自評、互評，繼而突出其情感價值觀，這樣也是一種不錯的教學手段。例如：教師愛給學生進行全課回顧的時候，可以根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價，進而引出問題“大家通過本節(jié)課的學習，有什么樣的收獲呢？”使用這樣的問題情境幫助學生梳理要學習的內(nèi)容，進而使知識更加有條理，在使用的數(shù)學思想方法中進行反思，加強學生對數(shù)學知識的理解，進而組織學生互評、自評的獲得感，提高學生的學習狀態(tài)，可以展示其情感態(tài)度的價值觀，使學生的各項能力獲得可持續(xù)發(fā)展。

情境教學是新課標提出新的教學方式，創(chuàng)建生活性的情境可以有效提高學生的學習興趣與動力，想要達到有效性的課堂就要突出學生的主體位置，進而提高學生對數(shù)學知識的認知，便于學生在情境教學中自主進行探究，突出教學的本質(zhì)，挖掘情境教學的寓意。

參考文獻

[1]康云東.情境教學在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用[J].家長，2021（05）：97-98.

[2]余峰.情境教學模式在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用[J].讀寫算，2020（28）：85.