林遠(yuǎn)

【摘要】為了提升初中歷史教學(xué)有效性，初中歷史教師需要在遵循雙減基本政策之下，不斷優(yōu)化教學(xué)思想和教學(xué)方法，在多元化和多樣化的教學(xué)形式之中尋找促進(jìn)歷史教學(xué)有效性的基本途徑，進(jìn)而增強歷史教學(xué)效率和效果。本文分析研究，在雙減政策之下初中歷史教師應(yīng)如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，并且通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而大幅度提高初中歷史教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué);有效性

初中歷史教師想要真正上好每一節(jié)課，便需要通過多分析、多反思、多總結(jié)，去關(guān)注教學(xué)中的點滴成長，這樣在厚積薄發(fā)之下，才能讓每一個學(xué)生真實感受到歷史課程中所包武漢的文化與情感，讓學(xué)生猶如身臨其境，感受到歷史的厚重，從而引發(fā)對于歷史事件、歷史文化和歷史人物的探究欲望，真正發(fā)揮起歷史學(xué)科對學(xué)生思維發(fā)展的重要作用，提升初中歷史教學(xué)有效性。

一、激發(fā)學(xué)史興趣

初中歷史教師可以通過編講故事的方法，來激發(fā)學(xué)生對于歷史課程學(xué)習(xí)的興趣，這也是提高初中歷史教學(xué)有效性的途徑之一。在雙減之下，初中歷史教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，尋找最為合適的教學(xué)切入點，為營造良好的師生關(guān)系奠定課堂基礎(chǔ)。并且通過故事改編的方式，用最為直觀的語言體系，來進(jìn)行抽象化和枯燥化知識的講解，這樣使得每一個學(xué)生更更加容易接受，以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)共鳴，從而提升學(xué)習(xí)有效性。

比如，初中歷史教師教《列強的侵略與中國人民的抗?fàn)帯罚瑹峋o扣課文事件，編了“林則徐暗訪捉煙販”、“林則徐巧用黃蜂退英軍”、“太平軍大敗洋槍隊”、“華爾之死”、“糞桶將軍楊芳用糞便和狗血退敗英軍”等，學(xué)生興趣被激起后，我即拋出與故事相關(guān)的鴉片戰(zhàn)爭之間的話題，使學(xué)生輕松了解到在這場戰(zhàn)爭中，清政府戰(zhàn)敗的原因，其軟弱無能的表現(xiàn)已水落石出。

二、以趣促學(xué)

對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠取得不錯的教學(xué)效果。所以，初中歷史教師應(yīng)努力讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中始終處于高度注意力集中的狀態(tài)，這樣才能保證學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，并結(jié)合初中歷史學(xué)科內(nèi)容的特點，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的積極性和主動性之中，這樣通過興趣來開展自主學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生能夠體會到課程學(xué)習(xí)的樂趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。

比如，初中歷史教師講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒恕！边@樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)史的興趣，學(xué)生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系

在雙減之下為了提高初中歷史教學(xué)有效性，初中歷史教師便可以通過構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法，來達(dá)到情感與思想上的共鳴。一個良好的教學(xué)過程，必然離不開師生之間的溝通和交流，這樣才能夠在情感交融之下促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面提高。學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)之中，如果思想和行為受到束縛，那么其最終的學(xué)習(xí)效果將大幅度降低。所以，初中歷史教師應(yīng)通過堅持以學(xué)生為中心的基本原則，在教學(xué)活動中重新審視教學(xué)地位和教學(xué)角色，讓整個課堂教學(xué)變得更加平等和平衡，以營造和諧的師生關(guān)系，逐漸消除學(xué)生對與歷史課程學(xué)習(xí)的抵觸心理。在雙減政策之下，初中歷史教師應(yīng)想盡辦法來調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、自主探究之下激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，并發(fā)揮學(xué)習(xí)閃光點，允許學(xué)生閃現(xiàn)智慧靈光的思想在課堂上馳騁，著力營造輕松熱烈的課堂氣氛;要關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵他們提出疑問，鼓勵他們發(fā)表不同意見，即使說錯了，對他們思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)其自尊心，激發(fā)其自信心，增進(jìn)師生的互動交流;當(dāng)學(xué)生取得成功時，教師要及時肯定，在教學(xué)中多用激勵性的語言。

四、根據(jù)學(xué)生身心規(guī)律，強化刺激

初中學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段自控能力較差，而且好奇心較強，所以經(jīng)常在學(xué)習(xí)之中處于注意力的分散狀態(tài)，這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因之一。在初中歷史教學(xué)過程中，如果僅僅依靠課堂內(nèi)的講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的既定目標(biāo)，因為即使再精彩的講解，也只會對學(xué)生聽覺產(chǎn)生一定的刺激，而無法使的學(xué)生視覺、情感上帶來沖擊。因此初中歷史教師為了提高教學(xué)有效性，便可以遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過多元化運用信息技術(shù)的方法，來充分調(diào)動學(xué)生多個感官的感知能力，讓學(xué)生全方面開始接受歷史的重點信息，這樣既強化了對于學(xué)生的刺激，又使得學(xué)生能夠體會到歷史課程學(xué)習(xí)的活躍性與生動性，真正達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。

初中學(xué)生依然褪不盡那樸實的童真童趣。動畫可以點燃起他們學(xué)習(xí)歷史興趣的火焰。教學(xué)中本人使用了神農(nóng)嘗百草、立木為信等動畫片。發(fā)現(xiàn)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍了課堂氣氛：即使是初三學(xué)生課堂教學(xué)中偶爾使用一些動畫片.對他們也會起到聚精凝神之功效。

總之，在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循雙檢的基本要求，通過分析教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，來使得學(xué)生在歷史課堂之中學(xué)習(xí)壓力逐漸減輕，并且能夠滲透自主學(xué)習(xí)意識，開展多元化的自主學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生在歷史課堂中主體性地位得到彰顯，從而提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭輝.初中歷史有效性教學(xué)設(shè)計研究[D]-武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[2]蘇菲，王敏.歷史教學(xué)實現(xiàn)新課程目標(biāo)的銅咯研究[J].保定學(xué)院學(xué)報，2019（6）