李國(guó)斐

【內(nèi)容摘要】閱讀與寫作兩者關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進(jìn)。閱讀是語(yǔ)言輸入，寫作是語(yǔ)言輸出，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。本文探討如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中促進(jìn)寫作技能的提高，做到“讀寫結(jié)合”、“以讀促寫”。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);滲透寫作

一、問(wèn)題的提出

閱讀和寫作兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系：閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，而寫作要求的則是運(yùn)用和表達(dá)能力;閱讀強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入功能，而寫作強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出功能;學(xué)生寫作能力的提高是以閱讀能力為基礎(chǔ)的，閱讀對(duì)寫作有促進(jìn)作用。閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，使得在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練具有可行性。同時(shí)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練從而提高課堂效率，在當(dāng)前“雙減”教育政策下具有重要意義。

二、淺談如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練

以下，筆者以人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Go for it！Unit4 Section B 2b的課文為例，討論如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練。

（一）閱讀前，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著寫作目標(biāo)去閱讀。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，閱讀教學(xué)應(yīng)該讀寫并重，要讓閱讀為寫作服務(wù)。開展閱讀教學(xué)前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的交際情景，以問(wèn)題為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。例如，在本課例中，教師創(chuàng)設(shè)了以下情景來(lái)導(dǎo)入寫作任務(wù)：你的臥室整潔嗎？物品擺放得井井有條嗎？你新認(rèn)識(shí)的外國(guó)網(wǎng)友Kate 在社交平臺(tái)上和你分享了一篇關(guān)于她房間的物品擺放情況的短文，并且對(duì)你的房間物品擺放很感興趣---Is your room tidy？Please tell me about the things in your room. 請(qǐng)你閱讀短文后寫一篇文章，介紹你房間物品擺放情況，然后發(fā)布在社交平臺(tái)上分享給她。為了幫助學(xué)生寫好作文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇性的閱讀，讓學(xué)生帶著寫作任務(wù)有意識(shí)、有選擇、有目的地學(xué)習(xí)本節(jié)課的閱讀內(nèi)容。

（二）閱讀中，以閱讀為支撐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作技能微訓(xùn)練。

閱讀中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快讀、略讀、尋讀、跳讀、細(xì)讀等閱讀技巧理解文章內(nèi)容，并總結(jié)、模仿文章相關(guān)詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)，然后分類別進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。具體步驟如下：

1.快速閱讀尋找中心句和劃分段落，訓(xùn)練學(xué)生借鑒文章篇章結(jié)構(gòu)的意識(shí)，以增強(qiáng)謀篇布局能力。寫作前的構(gòu)思包括框架和內(nèi)容，而對(duì)一篇文段的理解也要先理清框架。清晰的寫作思路是優(yōu)秀作文的前提，因此在平時(shí)的閱讀教學(xué)中貫穿寫作的謀篇布局顯得很有必要。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析和模仿文章的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生寫作時(shí)謀篇布局的能力。例如，在本課例中，教師設(shè)計(jì)了以下的兩個(gè)閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)一，學(xué)生快速閱讀短文并回答問(wèn)題：Is Kate tidy？ Is Gina tidy？ 教師提示學(xué)生通過(guò)找本文的中心句，在短文中找到該問(wèn)題的答案，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中心句在文章中的起著概括和總述的重要作用。

閱讀活動(dòng)二，學(xué)生快速閱讀短文，并將文章劃分為三部分。教師給出了Introduction、Kate's things in the room、Gina's things in the room三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，提示學(xué)生通過(guò)劃分文章的段落結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)問(wèn)題和學(xué)生整體感知文章的的段落層次，掌握篇章的整體邏輯結(jié)構(gòu)，以引導(dǎo)學(xué)生自己習(xí)作時(shí)有搭建框架的宏觀意識(shí)。

2、細(xì)讀文章發(fā)現(xiàn)好詞好句，訓(xùn)練學(xué)生套用句型模仿造句，以培養(yǎng)遣詞造句能力。充足的詞匯量和豐富的句型是學(xué)生提高寫作能力的基礎(chǔ)和前提，兩者缺一不可。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句，訓(xùn)練學(xué)生套用句型模仿造句，從而豐富學(xué)生寫作詞匯和句型，調(diào)高遣詞造句能力。例如，在本課例中，教師設(shè)計(jì)了以下的兩個(gè)閱讀活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的描述物品位置句型儲(chǔ)備。

閱讀活動(dòng)三，學(xué)生細(xì)讀文章，在文中找出以下三句用來(lái)描述物品位置的句子進(jìn)行句型歸納總結(jié)， 然后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出介紹物品位置的句型： ?（1）主語(yǔ)+be+方位介詞短語(yǔ)（2）I have… It’s /They’re +方位介詞短語(yǔ)（3）物品+be+名詞性物主代詞.It’s /They’re +方位介詞短語(yǔ)。

3、細(xì)讀尋找連接詞或順序詞，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)使用連接詞的敏感度，以提高邏輯表達(dá)能力。英語(yǔ)寫作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠B詞，能使文章連貫通順?，F(xiàn)實(shí)中，初中生寫出來(lái)的英文句子，尤其是七年級(jí)學(xué)生，往往是許多簡(jiǎn)單句疊加，還不能熟練掌握在寫作中使用連接詞。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)連詞使用的敏感度和自然度，是閱讀教學(xué)中重要的一環(huán)節(jié)。針對(duì)這點(diǎn)，以下是筆者對(duì)本課例設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)活動(dòng)：閱讀活動(dòng)五，細(xì)讀文章選詞填空，使用連詞but或and填入句子，使句子邏輯通順。句子1：I’m tidy， ______Gina is not. 句子2：In our room， my books ______ tapes are in the bookcase. 學(xué)生填入連詞but和and以后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩個(gè)連詞的用法。通過(guò)這個(gè)閱讀活動(dòng)，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生恰當(dāng)使用連詞的意識(shí)，使學(xué)生寫作時(shí)更加注意考慮句子之間的邏輯關(guān)系，從而提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。

（三）閱讀后，以提綱為指引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速寫作訓(xùn)練。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，要引導(dǎo)在課堂上快速寫作訓(xùn)練，教師指引學(xué)生列舉寫作提綱是尤其重要的步驟。在過(guò)程性寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在列舉寫作提綱的基礎(chǔ)上再開始寫作，有助于減少學(xué)生寫作的焦慮感和盲目性，從而提高寫作效率和質(zhì)量。比如，針對(duì)本課寫作任務(wù)，可設(shè)計(jì)以下列提綱活動(dòng)。教師提問(wèn)學(xué)生：“How do you introduce your room？” 并在黑板或PPT上只呈現(xiàn)作文的開頭和結(jié)尾內(nèi)容，要求學(xué)生討論后口頭分享描述房間物品的句型。然后，教師可以根據(jù)他們所列的提綱進(jìn)行總結(jié)，最后，教師出示教材上的寫作提綱，供學(xué)生進(jìn)行比較和參考。如下圖所示：

這個(gè)寫作提綱總結(jié)了關(guān)于描述房間物品位置的篇章結(jié)構(gòu)和豐富句型，主要包括六個(gè)方面，與本課的閱讀課文在結(jié)構(gòu)上和句型上幾乎一致。所以，前面所開展的各種閱讀活動(dòng)在此水到渠成，對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)有很大幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀與寫作，作為語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出，有著緊密的聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，相信在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，以寫作為目標(biāo)，以閱讀為支撐，以提綱為指引，做到讀寫并重、以讀促寫，能提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

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