李煌

【摘要】趣味分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮出較大的作用，這種教學(xué)方法主要是按照小學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類，是落實(shí)因材施教教學(xué)方法的重要方法。，應(yīng)用此種教學(xué)方法不但能夠提高整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，還使學(xué)生受到針對(duì)性、具體性與精細(xì)化的教育。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的部分，趣味分層教學(xué)法的應(yīng)用正好可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，起到活躍課堂氛圍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);實(shí)踐探索

引言

核心素養(yǎng)教育理念隨著新課改的不斷深入受到廣大教育工作者的重視，廣大的小學(xué)教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生喜歡有趣事物的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)造出能夠滿足教學(xué)與學(xué)生需求的教學(xué)方法，結(jié)合不同層次的學(xué)生制定不同的趣味教學(xué)法。

一、小組合作落實(shí)趣味分層教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展推動(dòng)著人們的生活標(biāo)準(zhǔn)不斷的提升，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的要求也更高。通過教育家的研究發(fā)現(xiàn)只有實(shí)現(xiàn)小學(xué)生計(jì)算能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力的提升才能落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。這是因?yàn)橛?jì)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)能力，只有穩(wěn)定小學(xué)生的基本能力才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。而思維能力的提升是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力提升的關(guān)鍵，只有提升學(xué)生思維能力才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。，學(xué)生這幾項(xiàng)能力的提升能幫助他們實(shí)現(xiàn)更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)，而應(yīng)用趣味分層教學(xué)法不僅使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，還能幫助學(xué)生在原本的能力上得到更大的提升。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組，以小組的方式探究與解答與他們能力相等的數(shù)學(xué)問題，如此能使所有學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，并在小組合作中完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的信心。首先數(shù)學(xué)教師在黑板白上寫出分?jǐn)?shù)的意義與簡(jiǎn)單的計(jì)算方式，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要求他們討論分?jǐn)?shù)的意義，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更為深刻。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求他們分析分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，嘗試做一些例題。以小組的方式共同探究解答分?jǐn)?shù)例題的答案。其次教師要結(jié)合學(xué)生反饋回來的問題讓他們知道自己的不足之處，予以指導(dǎo)，采用此種方法全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的高速告訴發(fā)展，創(chuàng)造出微課這種新穎、趣味性的教學(xué)方式，微課具有時(shí)間短段、突出重難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)被廣大教師所認(rèn)可，不但改善了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的形態(tài)，同時(shí)帶給學(xué)生一種新穎、趣味性的課堂教學(xué)模式，[1]在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在此基礎(chǔ)上教師要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，將微課教學(xué)法與分層教學(xué)法相結(jié)合實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化。比如在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握?qǐng)A的特征定義、周長(zhǎng)及面積的計(jì)算方式。此時(shí)利用微課技術(shù)設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容，。將教學(xué)內(nèi)容分為基本內(nèi)容、中等內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓各個(gè)部分的名稱、認(rèn)識(shí)圓的基本特點(diǎn)并會(huì)使用圓規(guī)畫圓。對(duì)于中等內(nèi)容讓學(xué)生理解圓周率及圓周長(zhǎng)計(jì)算公式，并能可利用周長(zhǎng)計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的計(jì)算問題。針對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容要求學(xué)生理解面積計(jì)算的推導(dǎo)過程定義，學(xué)會(huì)使用面積計(jì)算公式解決問題。根據(jù)以上所述內(nèi)容設(shè)計(jì)出三個(gè)不同難度層次的微課視頻，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，將微課視頻引入趣味分層教學(xué)中驅(qū)動(dòng)學(xué)生敢于嘗試挑戰(zhàn)高于自身學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)知識(shí)。優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

三、情景分層活躍課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了將趣味分層教學(xué)發(fā)揮出最大的效果，可以采用情境教學(xué)法實(shí)施分層教學(xué)策略，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，還能使數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍更為活躍。分層教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合時(shí)需要做到張弛有度，、具有較強(qiáng)的靈活性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有一定的抽象性，再加上小學(xué)生思維還處于發(fā)展階段，倘若教師仍然應(yīng)用生搬硬套的教學(xué)方式，不但無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的心理，還會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)加大難度。所以教師要想將教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生直觀、生動(dòng)的展示出來，[2]就需要采用分層教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合的形式。比如在學(xué)習(xí)《觀察物體》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察圖形。為了鍛煉學(xué)生的空間想象力采用分層情景教學(xué)法，讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度去觀察和思考立體圖形。首先教師將球體與正方體相結(jié)合制作成視頻，先讓學(xué)生從立體圖形的正面、側(cè)面、底部多個(gè)方面觀察立體圖形并說出自己的想法。其次用三維動(dòng)畫將立體圖形的內(nèi)部空間展示出來，要求學(xué)生認(rèn)真觀看并形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)到講臺(tái)上講解。在學(xué)習(xí)這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師運(yùn)用了特殊的方式創(chuàng)設(shè)出空間分層情境，讓學(xué)生的觀察能力、思想能力及想象能力得到了全面的發(fā)展。久而久之，不同層次的學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)就能習(xí)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

四、趣味分層作業(yè)穩(wěn)固學(xué)生基礎(chǔ)

趣味分層作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式，應(yīng)用分層作業(yè)教學(xué)法不僅有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能并且在小組合作學(xué)習(xí)中讓各個(gè)層次的學(xué)生充分發(fā)揮自身的探究能力、思考能力解決實(shí)際的問題。

比如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力制定多元化的教學(xué)方式。對(duì)于優(yōu)等生教師應(yīng)重視培養(yǎng)他們的靈活應(yīng)用能力，要將所學(xué)的知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中。從而拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于基礎(chǔ)性的學(xué)生需要重視穩(wěn)固這類學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)，在指導(dǎo)這類學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力時(shí)要建立在理解時(shí)針、分針與秒針?biāo)淼暮x上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。對(duì)于差等生教師要側(cè)重指導(dǎo)他們弄清時(shí)針、分針與秒針之間的關(guān)系以及表盤上數(shù)字所表示的意思，并給他們布置一些基礎(chǔ)性的練習(xí)再進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)。

結(jié)語：

趣味分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)生自信心方面有著非常大的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生理解掌握知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力。利用分層教學(xué)法滿足不同層次小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是非常值得推廣的一種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹安.趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].智力，2021（31）：124-126.

[2]樂蘭花. 趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[C]//2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（四）.2021：117-119.2021.029881.