逯敬義

【摘要】初中音樂(lè)課程在學(xué)生的審美素養(yǎng)和情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方面具有重要作用。當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)方法機(jī)械單一，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)功能和價(jià)值自然也有所喪失。而情境教學(xué)法，則在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生情感體驗(yàn)的促進(jìn)方面具有極大的促進(jìn)意義。所以，初中音樂(lè)教師可嘗試將情境教學(xué)法以科學(xué)合理的方式引入到課堂教學(xué)中，借此優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升。在本文中，筆者就結(jié)合自身多年來(lái)的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)方式談幾點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)與做法。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);教學(xué)情境;問(wèn)題教學(xué)情境;直觀教學(xué)情境;生活教學(xué)情境

在初中音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以促使傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)方式所導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情缺乏、學(xué)習(xí)效率不高等問(wèn)題得以改善，能為音樂(lè)課堂增添無(wú)限的生機(jī)與活力，學(xué)生能始終保持愉悅、快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的獲取和唱歌技能的提升，有著重要的推動(dòng)作用。本文就從借助課堂疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境;借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境;借助結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境這三方面，對(duì)初中音樂(lè)課堂上有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一主題展開(kāi)詳細(xì)的說(shuō)明和描述。

一、借助設(shè)置課堂疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

問(wèn)題是教師與學(xué)生之間進(jìn)行積極有效互動(dòng)的方式，一旦提出問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，有助于學(xué)習(xí)注意力的迅速集中，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次理解。初中音樂(lè)教師在課堂上，可以結(jié)合所要教授的具體內(nèi)容，以及結(jié)合初中生具有強(qiáng)烈好奇心的性格特征，采取設(shè)置課堂疑問(wèn)的方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，借此促使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，為實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入認(rèn)知和理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《彩色中國(guó)》這首歌曲時(shí)，在課堂上我為學(xué)生播放了這首歌曲，播放完畢后，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：聽(tīng)完這首歌之后，你覺(jué)得有什么樣的感覺(jué)？什么樣的心情？你能說(shuō)出這些歌曲的歌詞唱出了什么嗎？這些問(wèn)題一經(jīng)提出之后，學(xué)生都開(kāi)始積極思考，并且勇敢地闡述自己的想法和意見(jiàn)，這就為學(xué)生對(duì)這首歌曲所表達(dá)的情感產(chǎn)生深刻感悟和理解奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)因?yàn)槠渌哂械姆N種優(yōu)勢(shì)特征，已經(jīng)被應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域中。將其引用到各學(xué)科的教學(xué)中，能夠營(yíng)造出一種直觀化、形象化的教學(xué)情境，有助于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的眼球能夠被吸引，學(xué)習(xí)注意力也能迅速集中于教師所講授的內(nèi)容中。

比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》這首歌曲時(shí)，這是一首讓學(xué)生感悟民族音樂(lè)魅力的歌曲，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)之情，所以，在上課一開(kāi)始，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了介紹我國(guó)56個(gè)民族的相關(guān)視頻，比如各個(gè)民族的風(fēng)土人情、優(yōu)美景色等等，之后，給學(xué)生播放了這首歌曲。這樣，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的視頻立刻吸引力學(xué)生的注意力，抓住了他們的眼球，在傾聽(tīng)這首歌曲時(shí)，學(xué)生也表現(xiàn)出了濃厚的傾聽(tīng)興趣，在學(xué)習(xí)這首歌曲的過(guò)程中也都熱情高漲。

三、借助結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

正所謂：“藝術(shù)來(lái)源于生活?！痹诔踔幸魳?lè)教學(xué)中，教師可以將所要教授的具體內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，這可以促使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的距離被拉進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，從而變得愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，初中音樂(lè)教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，從而為實(shí)現(xiàn)高效化的初中音樂(lè)學(xué)習(xí)提供充足的保障。

比如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)多美好》這首歌曲時(shí)，這首歌曲主要是讓學(xué)生對(duì)赫哲族人民的生活風(fēng)俗習(xí)慣有所了解，并且能夠帶有情感的對(duì)這首歌曲進(jìn)行學(xué)唱。所以，在課堂上，我就讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)所具有的熱愛(ài)之情，學(xué)生一個(gè)個(gè)都很踴躍，都表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。之后，我趁熱打鐵，對(duì)這首歌曲進(jìn)行了教唱，學(xué)生們無(wú)論是傾聽(tīng)時(shí)還是學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣都十分濃厚，學(xué)習(xí)熱情都十分高漲，對(duì)赫哲族人民的民俗生活產(chǎn)生充分的了解，并且可以有感情地唱出這首歌曲。

總而言之，情境教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是有著多種促進(jìn)作用，它能夠促使傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)方式所導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情缺乏、學(xué)習(xí)效率不高等問(wèn)題得以改善，使初中音樂(lè)課堂產(chǎn)生無(wú)限的生機(jī)和活力，學(xué)生能始終保持愉悅、快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的獲取和唱歌技能的提升，有著重要的推動(dòng)作用。所以，初中音樂(lè)教師要積極探索和研究各種行之有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式，以科學(xué)合理的方式將情境教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中，借此優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升。

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