高靜宏

【摘要】把保證幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康作為幼兒園工作的首位，結(jié)合幼兒的生活，做好安全、保健、營養(yǎng)等教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識與能力。幼兒園開展各種教學(xué)活動的基礎(chǔ)就是安全教育，只有將這一安全工作落實(shí)到細(xì)枝末節(jié)，防患于未然，滲透于日常環(huán)節(jié)中，才能幫助幼兒樹立正確的安全意識，維護(hù)園所安全，為師幼的安全撐起一把“保護(hù)傘”。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;安全教育活動;園本化開發(fā);實(shí)施研究;

引言

“安全無小事”，尤其是在幼兒園教育中，安全教育是一切教育工作開展的重要基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康成長的重要保障。但是，隨著近年來幼兒園安全意外事件的屢次發(fā)生，為幼兒園教育工作者敲響了注重安全教育的警鐘。因此，在新的教育形勢下，教師就應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒園安全教育的重要意義，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中，充分重視及關(guān)注幼兒園安全教育的開展，這樣既能通過安全教育機(jī)制的建立與健全，為幼兒的健康安全成長提供良好的環(huán)境，同時更能使幼兒在教師正確安全教育意識的感染下、在豐富多彩安全教育活動的開展中，逐漸的形成良好的安全意識、自我保護(hù)意識與能力，為幼兒今后的健康成長、和諧社會的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活實(shí)際開展安全教育

在幼兒階段，我們進(jìn)行安全教育的開展需要結(jié)合具體的生活實(shí)際。在預(yù)防踩踏事件的安全教育中，我們給幼兒講解應(yīng)對措施，在上下樓梯的時候注意慢慢走，人多不擁擠。我們在安全教育過程中需要不斷豐富教育內(nèi)容，拓展教育形式，根據(jù)生活中的一些突發(fā)事件給幼兒進(jìn)行應(yīng)對措施的講解，能夠使幼兒的安全意識有所提升。例如我們會在幼兒園創(chuàng)設(shè)交通環(huán)境，組織孩子開展交通規(guī)則系列活動，教幼兒認(rèn)識紅綠燈，掌握初淺的交通規(guī)則，從而能夠保障幼兒在日常生活中的交通安全。同時針對消防演練、地震等突發(fā)事件，我們會給幼兒進(jìn)行應(yīng)對措施的講解，例如在著火的時候不能乘坐電梯，要捂著口鼻，遇到地震迅速趴到桌子底下等諸多措施。通過這樣的安全教育講解，能夠使幼兒的安全意識有質(zhì)的提升。班級教師可以根據(jù)小、中、大班孩子年齡特點(diǎn)，研判本年齡段在一日活動中，特別是大體能活動時的安全隱患和安全教育重點(diǎn)，讓孩子們自己去尋找安全隱患，自己做安全標(biāo)識、警示標(biāo)志，從而達(dá)到教育的目的。無論我們通過哪種形式給幼兒進(jìn)行安全教育的開展，都應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，使幼兒的安全意識有所提升，一定程度上能夠使幼兒健康快樂的成長。

二、利用游戲培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識

幼兒具有愛玩的天性，為此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)設(shè)計相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，使幼兒通過玩耍學(xué)習(xí)到一定的安全知識。例如，教師在課堂上開展“過馬路”這個游戲時，可以事先準(zhǔn)備幾個紅綠燈標(biāo)志，并在活動區(qū)域中布置出大馬路，有快車道、慢車道、人行橫道、十字路口等道路標(biāo)識。在“紅燈停、綠燈行”的基礎(chǔ)上，教師亮出綠燈時，幼兒就可以在人行橫道上自由行走，但是當(dāng)亮起紅燈時，走到十字路口的幼兒就必須停止腳步，不能再往前走?；蛘咦寧酌變撼洚?dāng)駕駛員的角色，他們在馬路中間開車的時候其余幼兒要過馬路，教師就要引導(dǎo)他們看誰走得最安全，能順利過整條馬路。這個游戲不僅能教會幼兒看信號燈，還能讓幼兒清楚地懂得和了解到基本的交通規(guī)則，訓(xùn)練了幼兒從小遵守交通規(guī)則的行為。

三、應(yīng)積極健全幼兒園安全教育管理制度

在幼兒園的安全教育工作中，由于其高度的綜合性和系統(tǒng)性，涉及了非常廣泛的教育因素，而安全教育管理制度的建立作為安全教育工作開展的重要保障，從制度的層面起到了重要的促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，很多幼兒園的安全教育管理制度仍存在著不完善的地方，形成了管理和制度“兩張皮”，使幼兒園的安全教育工作常常出現(xiàn)低效、形式化的現(xiàn)象，直接影響了幼兒園安全教育工作的開展效果。因此，這就需要幼兒園管理層面進(jìn)行幼兒園安全教育管理制度的建立與健全，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和在日常教學(xué)中貫穿制度，以此為幼兒園安全教育工作的開展提供制度保障。在幼兒園安全教育工作開展的過程中，幼兒園還應(yīng)針對安全教育工作制定一系列的管理制度，從制度的層面保障安全教育的有效開展。如，幼兒園可以制定安全教育的考核制度，以量化的形式對教師安全教育的開展情況進(jìn)行詳盡的了解與記錄，并將其作為績效考核的依據(jù)，這樣就有效的調(diào)動了教師安全教育工作的積極性，增強(qiáng)了幼兒園安全教育的有效性。

四、家園攜手，做好幼兒安全保護(hù)工作

幼兒認(rèn)識水平有限、生活經(jīng)驗(yàn)少、安全意識薄弱、自我保護(hù)能力較差，因此，幼兒園在強(qiáng)調(diào)安全教育的同時，要與家長攜手，促進(jìn)家園合作，真正通過家園共育，提高幼兒的安全意識。經(jīng)常性地開展安全教育親子活動，如“不要輕信陌生人”安全主題活動，讓幼兒與家長一起參加防拐騙演練，借助家長力量與孩子一起樹立安全意識。在演練中，通過角色扮演，讓家長改變方案考驗(yàn)孩子的保護(hù)意識，通過實(shí)踐演練，加強(qiáng)幼兒防范意識和安全意識。生活中，家園攜手把安全理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，幫助幼兒形成正確的安全意識，讓一些孩子的父母現(xiàn)身說法，講述安全小知識。由此，形式多樣的安全教育更富有吸引力，也能切實(shí)產(chǎn)生實(shí)效。

結(jié)束語

綜上所述，在新的教育形勢下，安全教育作為幼兒園素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，在幼兒身心健康成長、安全成長環(huán)境營造以及幼兒安全意識形成方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師在幼兒園教育中應(yīng)通過自身安全教育意識的樹立、安全教育管理制度的健全、多元化安全教育活動的開展以及多方聯(lián)防協(xié)作局面的形成等多種教育策略的實(shí)施，來實(shí)現(xiàn)幼兒園安全教育的有效開展，使幼兒在全面的教育與引導(dǎo)中逐漸形成良好的安全意識和自我保護(hù)意識，為自身的安全成長奠定基礎(chǔ)。

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