李傳明

【摘要】無論在哪一門課程的學習中，課后作業(yè)都是十分重要的，一方面這可以反映教師的教學水平和能力，另一方面可以反映學生知識掌握情況。教師應當高度重視課后作業(yè)的布置，利用寫一寫、畫一畫、演一演，查一查等多種形式，豐富課后作業(yè)的內容，引起學生完成作業(yè)的興趣。通過合理有效的課后作業(yè)，既可以檢測學生對于課堂教學知識的掌握情況，又可以高效提升學生的學習成績。

【關鍵詞】初中語文;課后作業(yè);提高成績

課后作業(yè)始終被認為是檢測教師教學能力以及學生學習掌握情況的重要方法，通過觀察學生課后作業(yè)的完成情況，可以直觀了解到學生對于教師課堂內容講解掌握的實際情況，幫助教師及時調整教學方式;同時根據學生作業(yè)完成情況，教師可以有側重點，有針對性的對學生進行再輔導。當然，教師在布置課后作業(yè)時也應當充分考慮作業(yè)的多向性，避免單一的背、寫、抄等機械性的作業(yè)，從而達到通過完成作業(yè)而提高學習成績，提升學習能力的最終目的。本文筆者結合多年自身教學經驗，對初中階段語文課后作業(yè)布置進行了一番研討，希望能夠對廣大教師和學生起到一定的作用。

一、檢測學生知識掌握情況

隨著教學改革的不斷深入，教師在課堂上的授課方式也發(fā)生了許多變化，結合現代先進的教學設備，教師將教材內容以多樣的授課方式靈活、生動的展現在學生面前，從而提高學生的學習興趣，提升教師的授課效率。但是學生對于知識的實際掌握情況，教師必須應當通過課后作業(yè)來了解。也就是說，課后作業(yè)不單是輔助教師對學生課后學習情況的督促，更是檢測學生課堂知識掌握情況的主要方式。

比如，在學習《偉大的悲劇》一文時，教師將文中的生字：拽（zhuài）、堡壘（lěi）、辜（gū）、凜（lǐn）冽（liè）、吞噬（shì）、羸（léi）、告罄（qìng）等，生詞：毛骨悚然、怏怏不樂、憂心忡忡的解釋作為作業(yè)，讓學生通過抄寫加深記憶。過課堂中對課文的學習，教師應當讓學生明白，這篇文章向我們闡述的三個悲劇分別是：失敗的悲劇，因為我們的夢想破滅了;作證之悲，因為我們的職責所在;死亡之悲，因為探險英雄犧牲了。教師可以讓學生從文中去尋找發(fā)生這三個悲劇的相關段落，然后根據作者的相關表達從而幫助學生找到“偉大”的悲劇的真正的含義。通過教師的課上講解，學生們根據掌握情況，可以自行對文章的主要內容和中心思想進行總結，一方面教師可以通過學生的作業(yè)判斷學生是否已掌握教學內容，另一方面也加強了學生對教學內容的掌握。

二、開拓學生創(chuàng)新思維方式

當然，教師在布置課后作業(yè)時，也應當講究方式方法，充分體現自主、靈活、創(chuàng)新的教學理念。初中階段的語文學習是對小學基礎知識的鞏固加強，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提升學習能力的重要階段。教師在布置作業(yè)時，結合背誦，抄寫，默寫等固有方式，還應當給學生多布置一些具有實踐性、發(fā)散思維性質的作業(yè)。比如，續(xù)寫、改寫文章結尾、故事情節(jié);查一查歷史典故;或者根據文中作者的描寫內容觀察、考究事物做一個小實驗等。

比如，在學習《最后一課》一文時，作者通過小學生小弗朗士的視角，展現了普法戰(zhàn)爭時期最后一堂法語課的所見所感，通過對人物形象的塑造，心理活動的描寫無不體現出法國人民深厚的愛國情懷。文章的最后，韓麥爾先生臉色慘白，心情悲痛，向我們做了一個“放學”的手勢，之后還會發(fā)生什么事情？學生們不上課以后都會做些什么？這些都可以留給學生去發(fā)揮，但是續(xù)寫的前提是要符合普法戰(zhàn)爭時期的實際情況，這就需要學生首先要了解普法戰(zhàn)爭，在了解了歷史之后，學生可以發(fā)揮想象，續(xù)寫故事情節(jié)。這種沒有固定答案的作業(yè)，既可以激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，又可以鍛煉學生的寫作能力。

三、提升學生綜合素質能力

多樣化的課后作業(yè)既能夠促使學生掌握現有的文化知識，又應當幫助學生開拓視野，探索更多未知的世界。初中階段的語文課程中，有許多內容不再簡單的局限于課本上已知的知識，他們可以說起到了過渡的重要作用。眾所周知，語文是一門多元化的課程，他也是通向中國傳統(tǒng)文化——國學的一把鑰匙。在初中的課本內容中，教師可以根據教學內容引申出許多與國學相關的文化，通過對國學文化的了解學習，可以陶冶學生的情操，更進一步提升學生的文化素養(yǎng)，以及綜合能力。

比如，在學習《陋室銘》一文時，通過學習，我們知道劉禹錫被貶之后被迫三次搬家，最后身居斗室寫下了這篇文章。這篇文章雖然只有81個字，卻借山引水、以古襯今，這篇文章可以幫助學生更好的理解當時的文化背景和相關的理念?！八故锹?，惟吾德馨”是這篇文章的中心，“陋室”是外在條件，“吾德馨”才是關鍵因素。作者劉禹錫受儒家思想的影響，雖然仕途不順，身居陋室，但卻不曾改變自己的高潔偉岸的志趣與抱負。那么劉禹錫所信奉的儒家思想是什么呢？儒家思想中的“得治”、“理治”的秩序思想在當今社會的意義就是促進人與人之間關系的和諧。通過這篇古文的學習，教師不僅要教會學生古文的譯意，更應當通過學習了解古人的思想，學習古人的品質。

課后作業(yè)是一種督促、檢測促學習的方法，更是一種藝術，一種創(chuàng)新，在實際教學過程中，教師應當因材施教，在布置作業(yè)時，更應當從學生的學習興趣和需求出發(fā)，通過布置趣味的課后作業(yè)提升學生的學習興趣，拓寬學生知識面，提升學生的學習能力。

參考文獻：

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