李少羽

【摘要】成功的數(shù)學(xué)課堂關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思考，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;懸念;激發(fā)求知欲;優(yōu)化練習(xí)

成功的數(shù)學(xué)課堂所需要的不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思考，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為課堂的主體？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間上來體現(xiàn)：課的開始要引起興趣，課的中間要激發(fā)和增加興趣，課的結(jié)尾仍然要留有興趣。

一、新穎的導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)求知欲

每節(jié)新課的導(dǎo)入，都是一個(gè)值得教師認(rèn)真思考、精心準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生求知的愿望是屢試不爽的一個(gè)方法。如，學(xué)習(xí)《圓周率》時(shí)，筆者提問學(xué)生：“給你一條皮尺，你如何量出一棵大樹的直徑？”有的學(xué)生馬上回答：“把大樹鋸下來，就能量出直徑?！钡械膶W(xué)生馬上提出不同意見：“鋸下來，樹不就死了？”筆者說：“對(duì)啊，要使大樹活著，又能量出直徑，有什么辦法呢？”學(xué)生們都急著想知道辦法，興趣激起了，筆者笑著說：“大家先別急，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。”筆者拿出一個(gè)大圓和一個(gè)小圓，分別量出它們的周長和直徑，得出圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。這時(shí)，告訴學(xué)生這是一個(gè)固定的數(shù)，這個(gè)數(shù)叫圓周率，那么，圓的直徑只要用圓的周長除以圓周率即可求出。再如，學(xué)習(xí)《正比例方法解應(yīng)用題》時(shí)，筆者提問學(xué)生：“誰能用最簡單的方法測量教學(xué)樓的高度呢？”學(xué)生們情緒高漲，紛紛舉手，說出各自的辦法，這時(shí)，筆者出示情境影片，影片上顯示了桿高和影長，不知不覺把他們引入了“用正比例方法解應(yīng)用題”的新課，學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲，開始了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、一題多解，誘發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在于讓學(xué)生會(huì)算多少道題，教師要改變教學(xué)的思路，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本身的邏輯性，要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教學(xué)生掌握一種數(shù)學(xué)思維比教會(huì)學(xué)生會(huì)算幾十、幾百道數(shù)學(xué)題還要強(qiáng)，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類旁通。教學(xué)中的一題多解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都是有效的方式，可以從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的流暢性，變通性入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生多方位，多角度認(rèn)識(shí)問題，解決問題的習(xí)慣。例如，某車間計(jì)劃8小時(shí)生產(chǎn)1200個(gè)零件，結(jié)果3小時(shí)就完成了計(jì)劃的40%，照這樣計(jì)算，比計(jì)劃提前幾小時(shí)完成？

解題基本思路是：計(jì)劃時(shí)間-實(shí)際時(shí)間=提前時(shí)間。解題時(shí)學(xué)生最先想到的是從“包含除”的角度去思考：

這時(shí)再激發(fā)學(xué)生，誰還能用最簡便的方法解答這道題？課堂思考強(qiáng)度已達(dá)到高點(diǎn)，學(xué)生們情緒高漲，從他們的眼睛里可以看出，他們一定想：這么多種方法，還有更簡便的嗎？只見一個(gè)學(xué)生說“8-3÷40%=0.5（小時(shí)）”，“對(duì)?！边@是從“百分?jǐn)?shù)”應(yīng)用題的角度去思考，從3小時(shí)和40%的對(duì)應(yīng)關(guān)系求出實(shí)際時(shí)間，再求出提前的時(shí)間，這是最簡便的方法，以后發(fā)現(xiàn)這類題目，用這種方法解題的學(xué)生不少。這樣培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，既開拓了學(xué)生的解題思路，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

三、優(yōu)化練習(xí)，保持興趣

小學(xué)生注意的特點(diǎn)是：無意注意占優(yōu)勢，注意力欠穩(wěn)定，不持久，容易分散。所以，一堂課的末尾往往是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低的時(shí)候，教師若能根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)新穎有趣、耐人尋味的結(jié)尾，不僅能鞏固知識(shí)，保持學(xué)習(xí)興趣，而且還能再一次激起學(xué)生探索求知的欲望，使學(xué)生的思維活躍，思路開闊，持續(xù)保持興趣。如，學(xué)習(xí)《圓錐的認(rèn)識(shí)和體積》一課，在課堂結(jié)束前出示一道練習(xí)題：把一個(gè)底面積3平方厘米，高2厘米的圓柱體削成一個(gè)和它等底等高的圓錐體，削去部分的體積是多少立方厘米？學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已學(xué)過的圓柱體的體積計(jì)算的知識(shí)，結(jié)合今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)來解決問題，這樣優(yōu)化練習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固圓錐的體積計(jì)算，進(jìn)一步明確了圓柱體和圓錐體之間的關(guān)系，而且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)是一個(gè)多么有趣的世界，感到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱辛又愉快的勞動(dòng)，而不是一種負(fù)擔(dān)。

激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生產(chǎn)生良好求知欲望，學(xué)得樂，學(xué)得好，提高了課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，實(shí)行差異性教學(xué)，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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