朱軍 張文忠

【摘? ? 要】培養(yǎng)既掌握扎實技術(shù)理論知識又具備職業(yè)崗位工作能力，能熟練從事數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字內(nèi)容開發(fā)、融媒體出版與傳播方面的數(shù)字出版應(yīng)用型人才，已成為當(dāng)下人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點與難點，需要進(jìn)一步推進(jìn)教育改革、探索模式創(chuàng)新。本文基于人才社會化培養(yǎng)理念，分析了社會化培養(yǎng)的內(nèi)涵與優(yōu)勢，并提出了產(chǎn)教融合背景下的對應(yīng)實踐路徑，為我國數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)提供新的研究思路與參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字出版;應(yīng)用型人才;社會化培養(yǎng)

一、引言

數(shù)字技術(shù)革命不僅已對傳統(tǒng)出版行業(yè)造成了巨大的沖擊，并且又一次催動專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的演變。據(jù)新聞出版行指委2020年數(shù)字出版行業(yè)發(fā)展調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在技術(shù)與內(nèi)容有機結(jié)合成為新型數(shù)字出版形態(tài)的發(fā)展趨勢下，數(shù)字出版企業(yè)最需要的是技術(shù)制作人才（92.5%），其次是產(chǎn)品設(shè)計人才（83.5%），而傳統(tǒng)出版最為注重的內(nèi)容策劃與編輯人才（76.2%）排名第三，體現(xiàn)了當(dāng)下數(shù)字出版行業(yè)最緊缺的是專業(yè)應(yīng)用型人才（表1）。

區(qū)別于普通高等教育偏重理論知識學(xué)習(xí)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強調(diào)在具備扎實理論基礎(chǔ)的同時要對接市場需求，掌握專業(yè)技能技術(shù)并轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，通過實踐教學(xué)促進(jìn)技能提升。2014年，國家新聞出版廣電總局和財政部在聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于推動新聞出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》中提出：“支持出版企業(yè)與高校、研究機構(gòu)聯(lián)合開展基礎(chǔ)人才培養(yǎng)，開展定向培養(yǎng)。支持相關(guān)技術(shù)企業(yè)與高校、研究機構(gòu)聯(lián)合開展數(shù)字出版業(yè)務(wù)高級人才培養(yǎng)。”2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出支持各地調(diào)整優(yōu)化高等教育布局結(jié)構(gòu)，推動高校多樣化辦學(xué)、特色化發(fā)展，鼓勵產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步為數(shù)字出版應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了方向指引與政策支持。

二、當(dāng)下數(shù)字出版專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的問題

（一）人才培養(yǎng)數(shù)量與層次無法滿足行業(yè)發(fā)展需求

為適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境下出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化等發(fā)展的新要求，數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)體系逐漸形成。有數(shù)據(jù)顯示，至2018年我國共有26所本、?？聘咝ｉ_設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)，平均招生人數(shù)為50.95人。其中招生人數(shù)最多的學(xué)校為上海出版印刷高等?？茖W(xué)校，2018年面向上海市招生42人，省外招生48人，合計招生90人，而招生范圍較窄的院校如曲阜師范大學(xué)，2017、2018年均只面向本地（山東?。┱猩Ｈ欢?，即便把以上所有院校全部視為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足已達(dá)萬億級的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。包括作為數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)龍頭區(qū)域的上海，雖然擁有世紀(jì)出版集團(tuán)、閱文集團(tuán)等行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)，并且成功打造了以張江國家數(shù)字出版基地為龍頭的數(shù)千家數(shù)字出版企業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群，但目前只有一所高職院校開設(shè)了數(shù)字出版專科層次教育，支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才基礎(chǔ)極為薄弱，專業(yè)布局存在結(jié)構(gòu)性問題。

（二）人才培養(yǎng)方案未契合專業(yè)本質(zhì)

對于數(shù)字出版不能僅僅理解為傳統(tǒng)出版的數(shù)字化，或者0和1二進(jìn)制代碼的全流程化。數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版本質(zhì)性的不同在于信息組織的方式、傳播方式、生產(chǎn)流程發(fā)生了革命性的變革。[1]然而目前數(shù)字出版專業(yè)課程體系普遍以傳統(tǒng)媒體出版課程為基礎(chǔ)，進(jìn)而擴(kuò)充網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編輯、動畫制作、音視頻處理等與數(shù)字出版技能相關(guān)的課程，提高學(xué)生在多媒體平臺上進(jìn)行編輯運作的能力是目前高校數(shù)字出版相關(guān)專業(yè)主流的培養(yǎng)方案。這種數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實際教學(xué)課程結(jié)構(gòu)仍然以傳統(tǒng)出版理論知識為核心基礎(chǔ)，把數(shù)字出版簡單認(rèn)為是“數(shù)字技術(shù)+出版”，未能呈現(xiàn)出數(shù)字出版的本質(zhì)是對傳統(tǒng)出版的一種整體生態(tài)性的改變，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)管理、實習(xí)實訓(xùn)等方面缺乏有效的培養(yǎng)策略與方法。

（三）專業(yè)技術(shù)技能實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量待提升

當(dāng)下數(shù)字出版專業(yè)實踐教學(xué)由于學(xué)時少，學(xué)生在并不復(fù)雜的操作中多次重復(fù)進(jìn)行同一個內(nèi)容直至實訓(xùn)結(jié)束，加上以文科基礎(chǔ)招收的學(xué)生計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用能力較弱等原因，學(xué)生在短時間內(nèi)掌握編程方法并實現(xiàn)實訓(xùn)要求具有一定困難，相當(dāng)一部分學(xué)生基本是完全按照教師給的方案照抄一遍當(dāng)作實踐學(xué)習(xí)，不具備獨立完成的專業(yè)能力。此外，由于我國目前制定課程標(biāo)準(zhǔn)以本校教師制定或以本校教師為主完成，缺乏到企業(yè)實踐的機會，對企業(yè)的合作地位認(rèn)識不足，僅把企業(yè)當(dāng)成學(xué)校教學(xué)的一個實習(xí)場所與師資提供方，企業(yè)很難參與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)質(zhì)量管理，造成了部分課程實訓(xùn)內(nèi)容不明確，學(xué)生在校期間的知識與能力未能得到全面、徹底的培養(yǎng)和訓(xùn)練，與實踐教學(xué)課程的要求標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距。[2]

綜上，為培養(yǎng)既掌握扎實技術(shù)理論知識又同時具備職業(yè)崗位工作能力，能熟練從事數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字內(nèi)容開發(fā)、融媒體出版與傳播方面的數(shù)字出版應(yīng)用型人才，需要進(jìn)一步拓展培養(yǎng)思路、創(chuàng)新方法。這已成為當(dāng)下人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點與難點。

三、人才社會化培養(yǎng)的內(nèi)涵與優(yōu)勢

人才社會化培養(yǎng)理念來源于社會化生產(chǎn)理論（Socialized Production），是指社會各方共同參與的一種開放式人才培養(yǎng)模式。從廣義上來說，只要是由社會性組織及個體參與的人才培養(yǎng)過程都可以稱之為社會化培養(yǎng)，包括企業(yè)培訓(xùn)、社會培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)教育、廣播電視教育，甚至是家庭教育，由此產(chǎn)生的教育內(nèi)容、結(jié)果都可認(rèn)為是社會化培養(yǎng);從狹義上來說，社會化培養(yǎng)是指在以高校牽頭，充分吸引并發(fā)揮具備優(yōu)勢資源的社會各界力量參與，體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的多方參與人才培養(yǎng)機制，從而解決師資力量不足、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與社會需求脫節(jié)的問題。人才社會化培養(yǎng)主要包括以下兩個主要特征：

首先，培養(yǎng)主體的多元化。產(chǎn)教融合不僅僅是學(xué)校和行業(yè)企業(yè)兩個主體相互配合聯(lián)合教學(xué)，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，高校、政府、產(chǎn)業(yè)均為培養(yǎng)主體并且有機組合，在傳統(tǒng)校企合作基礎(chǔ)上組成了“高?！a(chǎn)業(yè)”的三螺旋模型（圖1），三個培養(yǎng)主體在培養(yǎng)機制與合作過程中相互交疊、滲透，從而減少銜接損耗，充分發(fā)揮各自主體優(yōu)勢。從與數(shù)字出版相關(guān)的培養(yǎng)主體來說，相關(guān)高校需要與新聞出版主管部門、區(qū)域管理部門、行業(yè)優(yōu)秀數(shù)字出版類企業(yè)形成人才培養(yǎng)共同體，使專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、企業(yè)發(fā)展緊密集合，在不斷交互作用下，產(chǎn)教融合最終形成一種個體獨立、相互支持、跨界發(fā)展的三螺旋協(xié)同創(chuàng)新結(jié)構(gòu)。[3]打破各方邊界和界限，不斷融合內(nèi)外部資源、提供機遇共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，并進(jìn)而形成人才反哺，推動數(shù)字出版相關(guān)企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，實現(xiàn)良性循環(huán)。各方在數(shù)字出版專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中均扮演著培養(yǎng)主體的角色。為了把握培養(yǎng)目標(biāo)與方向，相關(guān)各方應(yīng)針對行業(yè)與市場發(fā)展需要，面向技術(shù)發(fā)展趨勢與熱點，做好正確的培養(yǎng)方案，最終共同組織實施教學(xué)計劃。

其次，實踐學(xué)習(xí)的工作場景化。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求更貼近工作崗位，促進(jìn)大學(xué)生向“職業(yè)人”的社會角色轉(zhuǎn)變，按照工作崗位角色的需要進(jìn)行實戰(zhàn)綜合性學(xué)習(xí)與鍛煉，從而適應(yīng)職場工作環(huán)境。因此，在數(shù)字出版學(xué)習(xí)過程中，需要打破常規(guī)的理論為主操作為輔的學(xué)習(xí)模式，將包括電子書制作、網(wǎng)頁交互設(shè)計、動畫設(shè)計、視頻拍攝在內(nèi)的各類數(shù)字出版常見項目，利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以實際工作要求標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，通過邊學(xué)邊實踐完成項目操作，達(dá)到相關(guān)專業(yè)技術(shù)能力要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這種工作場景化的學(xué)習(xí)不局限于課堂式教學(xué)形態(tài)，而是讓學(xué)生在校內(nèi)老師與企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，探索性學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)交流，從而完成指定的工作任務(wù)。創(chuàng)設(shè)工作場景時，需要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容相對應(yīng)，并且符合由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律;在指導(dǎo)示范過程中，要引導(dǎo)學(xué)生思考完成項目所需的內(nèi)容與方法——從“引”到“扶”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)并動手，發(fā)現(xiàn)問題后通過指導(dǎo)示范使學(xué)生從“不會”到“會”，逐步達(dá)到工作技能要求，在不斷實踐的項目中完善自身專業(yè)能力。

人才社會化培養(yǎng)模式滿足了數(shù)字新技術(shù)新知識不斷更新、現(xiàn)代出版?zhèn)髅疆a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，數(shù)字出版專業(yè)向多技術(shù)綜合應(yīng)用的發(fā)展規(guī)劃趨勢，相較傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)方式體現(xiàn)出以下優(yōu)勢：

第一，提升了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能力。聘請校外企業(yè)導(dǎo)師是產(chǎn)教融合、校企合作的重要內(nèi)容，然而由于受外聘待遇不高、社會榮譽感不足、企業(yè)支持不力等因素影響，兼職教師隊伍中真正優(yōu)秀的技術(shù)專家數(shù)量始終未達(dá)到理想狀態(tài)。通過建立人才社會化培養(yǎng)機制，推動企業(yè)與行業(yè)主管部門、人才供給兩端緊密結(jié)合，極大地提高了企業(yè)及專家人才參與人才培養(yǎng)的意愿，有效提升教師隊伍專業(yè)技術(shù)能力水平，并通過積極開展各類教研活動，促進(jìn)教師應(yīng)用或編寫最新的技術(shù)培訓(xùn)教材，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，通過把更多優(yōu)質(zhì)社會資源轉(zhuǎn)化為高校育人資源，吸納更多行業(yè)企業(yè)積極參與制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、完善培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系、加強課程建設(shè)、更新教學(xué)內(nèi)容、共建實訓(xùn)基地、實施培養(yǎng)過程、評價培養(yǎng)質(zhì)量，形成提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的巨大合力。

第二，提高了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果。人才社會化培養(yǎng)建立了以能力為本位的專業(yè)課程體系，提供了體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。數(shù)字出版工作涉及信息處理、內(nèi)容采編、動畫設(shè)計、拍攝剪輯、融媒發(fā)布等各環(huán)節(jié)，需要在課程設(shè)置及教學(xué)安排上緊密結(jié)合，按照工作過程中涉及的技能需要學(xué)習(xí)對應(yīng)的理論與實踐知識并形成教學(xué)順序。此外，增強職業(yè)意識，提升專業(yè)認(rèn)可度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也起著重要作用。因此，學(xué)校在開設(shè)職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，可以通過持續(xù)邀請企業(yè)精英、杰出校友等優(yōu)秀代表向?qū)W生介紹奮斗經(jīng)歷、市場形勢等，加深學(xué)生對就業(yè)前景和成長目標(biāo)的認(rèn)識，促使學(xué)生從大一開始就了解并時刻關(guān)注數(shù)字出版行業(yè)的發(fā)展與變化，從而盡早確定職業(yè)方向與目標(biāo)并為之努力。

第三，促進(jìn)了人才培養(yǎng)的開放式創(chuàng)新。如何在動態(tài)多變的環(huán)境下，創(chuàng)造并保持人才培養(yǎng)的競爭優(yōu)勢是數(shù)字出版專業(yè)院校研究的一個中心議題。行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需要創(chuàng)新，人才培養(yǎng)亦需要創(chuàng)新。在數(shù)字出版領(lǐng)域，新技術(shù)、新形態(tài)更新?lián)Q代加速，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新速度成為專業(yè)人才培養(yǎng)制勝的關(guān)鍵，高校受限于師資編制與財政投入，完全依賴自身資源開展創(chuàng)新的“封閉式”模式已經(jīng)過時，必須善于利用外部資源進(jìn)行開放式創(chuàng)新（Open Innovation）。作為一種新型創(chuàng)新模式，數(shù)字出版應(yīng)用型人才培養(yǎng)的開放式創(chuàng)新通過社會化合作開發(fā)、聯(lián)盟、眾包等方式開展跨界知識、資源集聚，準(zhǔn)確把握和實現(xiàn)融媒體時代下出版業(yè)從單一紙質(zhì)書出版轉(zhuǎn)型到電子書、有聲書、視頻、動漫、微電影、影視等多種媒體呈現(xiàn)所帶動的生產(chǎn)流程多領(lǐng)域擴(kuò)展的技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)創(chuàng)新績效。

四、人才社會化培養(yǎng)的實踐路徑

不論從當(dāng)前數(shù)字出版人才要求還是產(chǎn)教融合政策導(dǎo)向來看，人才社會化培養(yǎng)模式已不再是產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展路徑中起輔助作用的“補充項”，多元化結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)主體、以專業(yè)能力為本位的培養(yǎng)方案與資源配置代表了數(shù)字出版應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的未來發(fā)展方向，從而積極應(yīng)對數(shù)字出版人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革帶來的深刻變革，推動人才高質(zhì)量發(fā)展，提升人才競爭力。

（一）完善產(chǎn)教融合體制機制建設(shè)

要實現(xiàn)人才社會化培養(yǎng)，必須要做好“高校—政府—產(chǎn)業(yè)”融合模式的頂層設(shè)計，需要重視以下方面的內(nèi)容：一是發(fā)展愿景構(gòu)建。針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)與數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長期目標(biāo)，抓住突破的關(guān)鍵點，有針對性地構(gòu)建人才隊伍建設(shè)的發(fā)展愿景與各級目標(biāo)。二是合作理念構(gòu)建。根據(jù)政府、企業(yè)、高校合作各方對教育價值認(rèn)同的理想追求，構(gòu)建既能體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，又能體現(xiàn)切合實際的、可實現(xiàn)可操作的合作思路，主動適應(yīng)區(qū)域數(shù)字產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要。三是出臺人才發(fā)展體制改革、企業(yè)利益保障、校企合作運行規(guī)范等一系列制度措施，從經(jīng)費支持、發(fā)展引導(dǎo)、平臺搭建、管理制度等方面統(tǒng)籌兼顧，全方位為人才培養(yǎng)提供良好環(huán)境，打造符合中國特色社會主義發(fā)展的優(yōu)秀數(shù)字出版專業(yè)人才。

（二）優(yōu)化資源配置實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新

人才培養(yǎng)離不開人力、財力、物力投入，尤其對于數(shù)字出版人才來說，政府、企業(yè)、高校各自調(diào)動優(yōu)勢資源加快推動出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及數(shù)字技術(shù)應(yīng)用將為人才發(fā)展提供廣闊的舞臺。在人才社會化培養(yǎng)模式下，各方需要加強規(guī)劃與管理，提高資源利用效能，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。從政府來說，需要大力支持研發(fā)數(shù)字出版高新技術(shù)，規(guī)劃布局出版業(yè)的數(shù)字化建設(shè)，加快推進(jìn)5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，組織實施數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項工程等;對企業(yè)來說，需要及時將合適的真實項目作為實訓(xùn)內(nèi)容，配合高校編寫特色實訓(xùn)教材，配備具有豐富經(jīng)驗的技術(shù)導(dǎo)師及共建實訓(xùn)學(xué)習(xí)基地等;對高校來說，要給予社會化培養(yǎng)項目更大的資源配置權(quán)和發(fā)展空間，使資金、無形資產(chǎn)、人力資產(chǎn)、信息技術(shù)資產(chǎn)等向優(yōu)質(zhì)項目、優(yōu)質(zhì)人才聚集。

（三）基于需求導(dǎo)向準(zhǔn)確制訂培養(yǎng)方案

為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)以及現(xiàn)代出版和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展現(xiàn)狀，數(shù)字出版應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，注重跨界交叉融合，著力尋求產(chǎn)業(yè)人才需求增長點，通過產(chǎn)教融合、校企合作指導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置，準(zhǔn)確制訂人才培養(yǎng)方案。經(jīng)對數(shù)字出版企業(yè)2020年網(wǎng)絡(luò)招聘數(shù)據(jù)進(jìn)行不完全統(tǒng)計，新媒體內(nèi)容編輯（22.6%）、網(wǎng)頁設(shè)計制作（17.3%）、銷售服務(wù)（15.6%）、圖像編輯處理（12.6%）、音視頻制作（10.4%）占據(jù)招聘崗位前五名。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時，培養(yǎng)各方需要共同確認(rèn)以上重點崗位對應(yīng)的職業(yè)能力及素質(zhì)要求，并規(guī)劃課程、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配，在系統(tǒng)綜合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生個性興趣及學(xué)情基礎(chǔ)，對部分能力進(jìn)行重點學(xué)習(xí)培養(yǎng)，從而構(gòu)建專業(yè)人才核心競爭力。

（四）戰(zhàn)略扶持

能否站上數(shù)字科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的風(fēng)口，決定著區(qū)域與出版業(yè)發(fā)展的成效。深圳、杭州的成功，很大程度上就得益于始終能在數(shù)字產(chǎn)業(yè)變革的最前沿捕捉機會，并得益于對專業(yè)人才的大量培養(yǎng)。在新一輪數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、5G、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)應(yīng)用需求愈發(fā)強烈，人才社會化培養(yǎng)模式下的各方需要順應(yīng)產(chǎn)業(yè)趨勢，開放更多產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用場景，發(fā)揮“數(shù)字化+”效應(yīng)，奮力搶占產(chǎn)業(yè)制高點，瞄準(zhǔn)培育具有國際國內(nèi)競爭力的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)項目與人才，組建產(chǎn)業(yè)共同體，實現(xiàn)政府引導(dǎo)下的產(chǎn)業(yè)搶先布局且獲得相應(yīng)的政策支持，同時搭建優(yōu)質(zhì)項目孵化平臺并引導(dǎo)銀行機構(gòu)和創(chuàng)投機構(gòu)進(jìn)行對接，實現(xiàn)優(yōu)秀專業(yè)人才群體躍進(jìn)，不斷積累產(chǎn)業(yè)突破的能量。

結(jié)語

習(xí)近平總書記指出，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主攻方向是減少無效供給，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對需求結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性，這為人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革明確了方向與思路。人才社會化培養(yǎng)以其更為開放、更加靈活、更能適應(yīng)出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的人才培養(yǎng)特點，促進(jìn)了數(shù)字出版向綜合性、多科性的學(xué)科交叉滲透的專業(yè)發(fā)展新格局，并以此推進(jìn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置、建設(shè)和發(fā)展的具體工作，為數(shù)字出版應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了新思路。

注釋：

[1]張大偉.數(shù)字出版即全媒體出版論——對“數(shù)字出版”概念生成語境的一種分析[J].新聞大學(xué)，2010（01）：113-120.

[2]劉楊，林春英.職業(yè)教育校企合作的實踐困境與法律保障[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2019（02）：17-22.

[3]張秀萍，黃曉穎.三螺旋理論：傳統(tǒng)“產(chǎn)學(xué)研”理論的創(chuàng)新范式[J].大連理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（04）：1-6.

（作者：朱軍，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校出版與傳播系教研室主任，《高等職業(yè)學(xué)校數(shù)字出版專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》制訂專家組成員;張文忠，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校出版與傳播系主任、教授，《高等職業(yè)學(xué)校數(shù)字出版專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》制訂專家組組長）

責(zé)編：周蕾