陳東生

(江西服裝學院 高等教育研究所，江西 南昌 330201)

2020年4月，教育部、中央組織部、中央宣傳部等八部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，指出高等學校要以習近平新時代中國特色社會主義思想作為一切工作的指導，把堅持社會主義辦學方向放在一切工作的首位，以馬克思主義理想信念作為學校教育教學的核心，以中國特色社會主義核心價值觀作為學校人才培育和理念踐行的時代主線，以落實立德樹人作為學校工作的根本任務(wù)，將其融入學校的思想道德、文化知識以及社會實踐的教育教學各環(huán)節(jié)，貫通到學校的學科體系、專業(yè)體系、教學體系、教材體系、管理體系中，加快構(gòu)建高校思想政治工作育人新體系[1]。

作為一所培養(yǎng)服裝行業(yè)應(yīng)用型人才的新建本科院校，我校(江西服裝學院)“以崗位能力為導向，緊跟時代培養(yǎng)與時俱進的服裝藝術(shù)工學特色應(yīng)用型人才”成果獲江西省教學成果獎一等獎。伴隨著學校立德樹人根本任務(wù)的落實，學校在人才培養(yǎng)過程中遇到了三個挑戰(zhàn)性問題：一是立德樹人任務(wù)虛空不落實，二是人才培養(yǎng)模式模糊不精準，三是人才培養(yǎng)路徑選擇不明確。針對上述問題，我校經(jīng)過探索與實踐，在基于“以崗位能力為導向，緊跟時代培養(yǎng)與時俱進的服裝藝術(shù)工學特色應(yīng)用型人才”成果的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了“三德教育鑄魂、四維規(guī)格塑人”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了“價值主線引領(lǐng)、知能雙修育人”的“三三培養(yǎng)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，有效地解決了如何落實立德樹人根本任務(wù)的重大問題。

一、把握立德主線，堅持“三德鑄魂”

習近平總書記在黨的十八大報告中指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。習近平總書記在黨的十九大報告中進一步強調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)大量德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[2]。在2016年全國高校思政工作會議上，習近平總書記進一步強調(diào)，要堅持把立德樹人作為學校教育教學工作的中心環(huán)節(jié)[3]。在與思政課教師座談時，習近平總書記指出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培[4]。

人因德而立，德因魂而高?！盎辍笔恰暗隆钡慕y(tǒng)領(lǐng)，“立德”的根本在于“鑄魂”，“鑄魂”決定著“立德”，“立德”決定著“樹人”的性質(zhì)和方向。在大學生人生的“拔節(jié)孕穗期”，堅持理想信念鑄魂，堅持精心引導和栽培，是落實習近平總書記提出的立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。習近平總書記指出，要引導青年學生“明大德、守公德、嚴私德”。為此，近年來我校提出“三德鑄魂”育人理念：學校層面堅持以德樹人；教師層面堅持以德育人；學生層面堅持立德立人。學校理事會堅持以德興校，校黨委堅持以德立校，校委會堅持以德辦學。學校引導教師做學生健康成長的指導者和引路人，要求教師以德立身、以德立學、以德施教，用社會主義核心價值觀引導學生和塑造學生，對學生進行崇德教育、明德教育、修德教育，以德鑄魂。

國無德不興，人無德不立?！办`魂”是“德性”的精華，一個真正“有德性”的人必定是“有靈魂”的人。為了引導學生“扣好人生第一粒扣子”，學校堅持“價值主線引領(lǐng)”，重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標，定位為堅持立德樹人，著力培養(yǎng)品行端正、身心健康、基礎(chǔ)扎實、能力過硬、能夠擔當起新時代中華民族偉大復興重任的可靠接班人，努力培養(yǎng)“五育并舉”全面協(xié)調(diào)發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)需要的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

堅持德育為先，鑄魂育德，通過社會主義核心價值觀教育引導學生、感化學生、激勵學生。學校的“勤信博雅”辦學理念，體現(xiàn)出“以德立?！彼枷搿＝處焾猿帧耙缘掠恕?，培養(yǎng)有新思想、新素養(yǎng)、新知識和新能力的“四有新人”，引導學生樹立崇德、明德、修德的“以德立人”核心價值觀，教育學生從做好日常小事、管好日常小節(jié)開始，腳踏實地修好品德，踐行社會主義核心價值觀。

與此同時，深入推進黨員先鋒工程，通過黨校培訓、理論學習、評先評優(yōu)、“紅色文化”等活動，引導學生學習黨中央治國理政的新思想、新理念、新觀點，深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的認知；開展社會主義核心價值觀主題班會、青春榜樣報告會、優(yōu)秀學生表彰大會等活動；校黨委書記和校長進入本科生課堂，為學生講解社會主義核心價值觀，讓學生領(lǐng)悟新思想、傳播新思想、踐行新思想，同時引導學生爭做愛國奮斗、建功立業(yè)的實踐者，增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激勵學生奮發(fā)向上，勇于擔負中華民族偉大復興的時代重任。

二、重構(gòu)培養(yǎng)模式，堅持“四維塑人”

習近平總書記在與北京大學師生座談時指出，落實立德樹人根本任務(wù)，必須推進德智體美勞的全面培養(yǎng)，要把立德樹人內(nèi)化到高等學校建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學研究和行政管理與學術(shù)管理的全領(lǐng)域和全環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本[5]。培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”全面協(xié)調(diào)發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者，要求大學生核心價值觀端正，身體和心理健康，基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識豐富扎實，解決問題的能力全面。

近年來，針對培養(yǎng)模式模糊不精準問題，我校堅持全面發(fā)展教育方針，強化“四維塑人”全面培養(yǎng)?！八木S塑人”就是以德為根本，以樹人為核心，定位于品行，定向于行業(yè)，定性于專業(yè)，定型于應(yīng)用，按照“品行端正、身心健康、基礎(chǔ)扎實、能力過硬”四維規(guī)格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

通過“鑄魂育德”來塑造學生、改變學生，培養(yǎng)品行端正、具有向善人性和高尚人品的學生，讓他們用掌握的知識和習得的技能服務(wù)國家、服務(wù)人民，成為擔當中華民族偉大復興的時代新人。高度重視學生身心健康，讓學生既具有健康強壯的身體，又具有美麗的心靈和高尚的情操。加強學生“基礎(chǔ)扎實”塑造，使學生儲備必要的知識，既掌握通識課程知識，又掌握學科專業(yè)理論，學會用哲學思維、歷史觀點、藝術(shù)手法、科學眼光、技術(shù)方式把握世界，提升對精神世界和物質(zhì)世界的認知水平。加強學生應(yīng)用能力培養(yǎng)，使他們能夠在理論指導下運用知識，在復雜問題面前激活知識，將所學知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的智慧，將知識外化為具體的行動，具有過硬的技術(shù)技能，具備較強的知識應(yīng)用能力和綜合實踐能力。

我校從“品行端正、身心健康、基礎(chǔ)扎實、能力過硬”四個維度構(gòu)建了服裝行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式。經(jīng)過這四個維度的塑人設(shè)計，構(gòu)建了精準的人才培養(yǎng)模式，從而落實了德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，有利于高素質(zhì)服裝應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。多年來，我校大力實施“四維塑人”，努力使立德樹人根本任務(wù)落實落地。

“四維塑人”著眼于學生的成才，旨在深化學校教育教學改革，形成以基礎(chǔ)理論和知識傳授為基礎(chǔ)，以應(yīng)用技術(shù)和技能培養(yǎng)為導向，以社會主義核心價值觀塑造為主線的服裝應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

三、價值主線引領(lǐng)，知能雙修育人

價值引領(lǐng)是人才培養(yǎng)的根本主線，知能雙修是我校人才培養(yǎng)的實踐路徑。在價值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，我校明確提出了“三三培養(yǎng)”路徑：在素質(zhì)培養(yǎng)上，通過思政課程和課程思政，做到全員、全程、全方位“三全”育人；在知識傳授上，將專業(yè)認證國際標準接入人才培養(yǎng)方案，將國家教學質(zhì)量標準接入課程體系，將行業(yè)企業(yè)職業(yè)技能標準接入實訓內(nèi)容，實現(xiàn)“三標對接”育人；在能力培養(yǎng)上，提出滿足社會需求與促進學生發(fā)展并重、知識教學與技術(shù)訓練并重、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)并重的“三維并重”要求。我校深化教學改革，實施“三全育人、三標對接、三維并重”的“三三培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，探索出一條服裝行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新路徑。

1. “三全育人”

構(gòu)建“三全育人”大格局，關(guān)鍵在于建立健全人才培養(yǎng)體制機制，充分挖掘?qū)I(yè)課、思政課、學生工作、教學管理等多個環(huán)節(jié)的育人要素，將育人主體從“單兵”轉(zhuǎn)向“全員”，實現(xiàn)教學與育人、管理與育人、服務(wù)與育人的全體教職員工的融合貫通，育人無不盡責。構(gòu)建“三全育人”大格局，難點在于教育工作如何貫穿學生從入學到畢業(yè)的各個階段，如何覆蓋到全校每個學生，將育人工作融入學生學習和生活的方方面面，在育人過程中從條塊分割轉(zhuǎn)向協(xié)同配合。構(gòu)建“三全育人”大格局，重點在于實現(xiàn)多點多面聯(lián)動的全方位、全時空、全過程覆蓋，推進專業(yè)教育與思政教育的有機結(jié)合，讓思政教育融入各學科專業(yè)的全部課程和全部課堂，實現(xiàn)思政課程和課程思政同向同行，立德樹人覆蓋到課上課下。

為了實現(xiàn)思政課程和課程思政同向同行，我校強化思政教育和價值引領(lǐng)，進一步建設(shè)好思政課程，按照習近平總書記提出的“八個統(tǒng)一”要求，在思政課程中堅持政治性與學理性相統(tǒng)一、價值性與知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一、理論性與實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一、主導性與主體性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。積極引導教師牢記初心使命，站好“三尺講臺”，做好“靈魂工程師”，在學思踐悟中發(fā)掘思政教育資源，明確育人目標。將思政教育融入專業(yè)教育，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，潤物無聲地將思政元素融入專業(yè)課程設(shè)計，用強烈的理想信仰感召，以清晰的價值方向指引，實現(xiàn)專業(yè)課程和實踐實驗課程紅專并進，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程[6-8]。

2. “三標對接”

為滿足行業(yè)企業(yè)需求，學校實施“三標對接”，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。一是專業(yè)培養(yǎng)標準對標國際工程教育認證標準。將國際工程教育認證標準融入人才培養(yǎng)方案，按照工程教育認證標準培養(yǎng)具有國際視野的學生。二是專業(yè)教學質(zhì)量標準對標國家質(zhì)量標準。以國家質(zhì)量標準為標尺，以精品課程建設(shè)為引領(lǐng)，以百門核心課程建設(shè)為抓手，構(gòu)建“四平臺+N模塊”混合式課程體系。三是面向崗位群的能力標準對標行業(yè)企業(yè)標準。改革實踐教學模式，根據(jù)崗位能力要求，將傳統(tǒng)學科知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，構(gòu)建以核心能力和關(guān)鍵能力為主線的能力邏輯體系引領(lǐng)的實踐教學模式。

3. “三維并重”

根據(jù)學生成長需要，按照社會需求與學生發(fā)展并重、專業(yè)教育與修為教育并重、學校教育與企業(yè)訓練并重(“三維并重”)優(yōu)化人才培養(yǎng)流程。社會需求與學生發(fā)展并重，在按照社會需求設(shè)置專業(yè)方向的同時，架構(gòu)適應(yīng)學生未來發(fā)展的自主學習平臺；專業(yè)教育與修為教育并重，堅持立德樹人，將工匠精神融入專業(yè)教育，利用博雅講壇、專業(yè)社團以及課程思政等活動載體，培育學生“明禮誠信，知行統(tǒng)一”的良好品質(zhì)；學校教育與企業(yè)訓練并重，以提升實踐技能為重點，架構(gòu)與學校知識教育相輔相成、螺旋式上升的企業(yè)參與式技術(shù)技能訓練體系。

四、推進藝術(shù)工科探索，實現(xiàn)全面課程思政

圍繞立德樹人根本任務(wù)，我校構(gòu)建了“價值引領(lǐng)、知能雙修”的服裝應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)全面課程思政建設(shè)，將社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，全員合力鑄魂，全程一體化育人，實施“課程思政工程”。通過學科專業(yè)、課程教學、實踐教學、思政教育及管理服務(wù)五大育人體系的結(jié)合，以藝術(shù)工學特色服裝專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)為主線，改革課程體系，建設(shè)應(yīng)用型課程，改進教學方法，實施分層教學，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的技術(shù)技能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學生多樣化成才、多路徑發(fā)展提供支撐[9-11]。

根據(jù)不同學科專業(yè)和課程性質(zhì)，充分挖掘課程中的思政元素，思政課程著重體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論和最新實踐成果，全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材、進課堂、進頭腦，引導學生樹立社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。通識課程既要培育學生高尚的文化素養(yǎng)、文明的藝術(shù)情操、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，把愛國主義、民族情懷融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，又要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，幫助學生樹立文化自覺和文化自信。體育課程要主動與德育相融合，與勞育相結(jié)合，引導學生養(yǎng)成自覺運動習慣，努力掌握運動技能和運動方法，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。勞育課程要使學生養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，做到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，弘揚勞模精神，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、踏實嚴謹?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。專業(yè)課程要注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義融入課堂教學，將價值主線引導與知識技能傳授相結(jié)合，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨愛國、奮發(fā)向上的正能量，重點培育學生求真務(wù)實、探索創(chuàng)新的科學精神，使學生成長為心系社會，具有時代擔當?shù)膽?yīng)用技術(shù)型人才。新修訂的課程教學大綱旗幟鮮明地將立德樹人作為根本任務(wù)，把價值主線引領(lǐng)、身心健康塑造、專業(yè)知識傳授、應(yīng)用能力培養(yǎng)“四維塑人”作為課程目標，并結(jié)合具體課程特點和教學內(nèi)容，明確思政教育的融入點、教學方法和載體途徑，體現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合，真正做到各門課程每一堂課都守好一段渠、管好一段路、種好責任田，與思想政治理論課同向同行。

圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，我校積極推進“新工科”背景下的藝術(shù)工科建設(shè)，將價值引領(lǐng)作為藝術(shù)工科建設(shè)的一個重要指標。在學科研究與改革、藝術(shù)工科探索與建設(shè)中，從源頭、目標和過程上強化德育元素融入，并在學科建設(shè)、教學改革和教學管理等環(huán)節(jié)落到實處。通過學科與專業(yè)建設(shè)以及課程思政建設(shè)，藝術(shù)工科的構(gòu)建帶來了中國特色、中國風格和中國氣派[12]。

五、結(jié)語

我校聚焦立德樹人根本任務(wù)，并將其貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，把價值引領(lǐng)貫穿教書育人、管理育人、服務(wù)育人全過程，將知能雙修融入人才培養(yǎng)體系，融入專業(yè)教育，融入課程，融入課堂，構(gòu)建育人目標明確、教學內(nèi)容完善、管理運行科學、服務(wù)保障有力的新時代高校思想政治工作體系，全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材、進課堂、進師生頭腦，為我國服裝行業(yè)培養(yǎng)“下得去、用得上、靠得住”的應(yīng)用型人才。