李艷

【摘要】? ? 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國(guó)教育行業(yè)中，并取得了不錯(cuò)的成效，進(jìn)一步促使我國(guó)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，而將其應(yīng)用于我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂中，能夠有助于我國(guó)中職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提高。對(duì)此，本文也簡(jiǎn)要分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教學(xué)模式做出以下相關(guān)探討，希望對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 中職數(shù)學(xué)? ? 教學(xué)模式

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來改變了現(xiàn)代教育教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為現(xiàn)代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科是中等職業(yè)教育中非常重要的一部分，它對(duì)于學(xué)生來說可以起到幫助學(xué)生提升邏輯思維能力的作用，所以在中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中教師要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)做到充分利用，以在增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)交流的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。為此，深入探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有非常重要的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

中職學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題就是他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，而課前預(yù)習(xí)是一種十分有效的方式幫助學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)大概了解，所以在正式開始教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著目標(biāo)和問題來進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)[1]。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師們通常都是在課前布置一些問題讓學(xué)生思考。但是，在諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響下，這種教學(xué)方式往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，通過合理利用互聯(lián)網(wǎng)卻可以有效緩解這一問題。

例如，教師可以將作業(yè)發(fā)布到班級(jí)群中，同時(shí)對(duì)作業(yè)完成所需時(shí)間、學(xué)生遇到問題解決方案還有學(xué)生之間討論模式做出規(guī)劃。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇或是自行思考，或是翻閱資料等方式來完成預(yù)習(xí)。如果學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)遇到問題，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來查詢自己想要的資料，或者是將自己解決不了的問題發(fā)布到班級(jí)小組，從而使整個(gè)預(yù)習(xí)過程更加高效。

1.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)交流

在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育中，教師可以通過啟蒙和創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組來幫助他們互相交流學(xué)習(xí)，充分重視學(xué)生的主體地位。然而，從目前的教學(xué)發(fā)展情況來看，這些教育模式的效果并不十分理想。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，通過充分應(yīng)用相關(guān)教育平臺(tái)以及教學(xué)軟件卻可以將上述問題更好加以解決。例如在教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立完成綜合練習(xí)，同時(shí)學(xué)生可進(jìn)行小組交流并表達(dá)出自己的意見和想法，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體方法為：師生可先在手機(jī)上下載101教育軟件，課前掃描對(duì)應(yīng)二維碼。在課堂上，教師可以使用軟件的攝像功能記錄下學(xué)生小組討論過程，并將其發(fā)布到大屏幕上。同時(shí)教師在對(duì)小組開展一對(duì)一指導(dǎo)時(shí)也可以拍照，通過這種方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，而由教師把控課堂的整體節(jié)奏也有效保證了教育質(zhì)量和效率的提高。

1.3促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生針對(duì)某一具體問題開展小組研究，但在實(shí)際的開展中，由于學(xué)生會(huì)受到諸如學(xué)習(xí)進(jìn)度差異、課程時(shí)間不足、教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位等多種現(xiàn)實(shí)因素影響，所以這進(jìn)一步導(dǎo)致小組研究不夠徹底，在一定程度上抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的充分發(fā)揮。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教師可以高效利用網(wǎng)絡(luò)資源。

例如，教師利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，然后教師在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行點(diǎn)播和巡視，促進(jìn)學(xué)生思想碰撞，讓學(xué)生更積極地思考，通過這種方式還可以讓學(xué)生感受到輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，促使中職數(shù)學(xué)課堂也有了重大改變，而在這個(gè)過程中中職教師更應(yīng)當(dāng)注意在教育理念和教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，積極創(chuàng)新改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，為中職學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利環(huán)境，最終高效達(dá)成教育目標(biāo)。

2.1做好課前準(zhǔn)備，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職學(xué)校學(xué)生與普通中學(xué)學(xué)生的不同之處就在于，他們的知識(shí)基礎(chǔ)更加薄弱一些，且學(xué)習(xí)能力和自制力相對(duì)較弱，在課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間專心學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，教師可通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生要做好課前準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備的內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)和帶著問題思考，除此之外，還包括利用互聯(lián)網(wǎng)來收集和獲取相應(yīng)的教學(xué)資源。過去，課前預(yù)習(xí)由于受到多種現(xiàn)實(shí)因素影響，所以導(dǎo)致效率低下，未達(dá)到預(yù)期效果，這也在一定程度上影響著中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。而在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，中職數(shù)學(xué)教師也要善于與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，通過運(yùn)用最新信息技術(shù)來備課。例如提前將課前預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)布至班級(jí)群，并規(guī)定好任務(wù)上傳時(shí)間和任務(wù)要求，同時(shí)制定好學(xué)生在遇到問題時(shí)的有效解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間互動(dòng)交流。在收到學(xué)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生可針對(duì)教師要求先自行預(yù)覽課本內(nèi)容或者借助互聯(lián)網(wǎng)收集資料信息，如果遇到問題，可以先嘗試通過查閱到的資料來獨(dú)立解決問題，如果嘗試之后仍無法解決，學(xué)生可向其他同學(xué)或老師尋求幫助。

利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的一個(gè)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)就是可以不受時(shí)間和空間的限制，所以教師通過網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，并為其提供及時(shí)有效地在線指導(dǎo)[2]?；诨ヂ?lián)網(wǎng)，可以促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果大幅提升，而且還有助于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于教師能夠隨時(shí)針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，滿足并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2尊重學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC等多種新型教育模式逐漸出現(xiàn)，這也進(jìn)一步促使中職數(shù)學(xué)教育模式變革加快步伐。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，信息傳遞大多是單向的，即教師輸出知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)模式的弊端就是教師很難清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，學(xué)生接受能力也存在個(gè)體差異，這在一定程度上影響了教育進(jìn)度，而針對(duì)這一情況大多數(shù)教師不知道如何調(diào)整教育進(jìn)度以更好地滿足學(xué)生需求。

將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以更好將這一問題加以解決，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)就可以向老師提出疑問，而教師通過互聯(lián)網(wǎng)也可以更好了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)心態(tài)，這既有助于促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通交流，同時(shí)又能有效提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意愿。課后教師還可針對(duì)于本課所學(xué)內(nèi)容將課件資料發(fā)送至班級(jí)群內(nèi)，以便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.3創(chuàng)造良好教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生自身能力以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平來不斷更新修改教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)來深挖和拓展教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課本中的很多知識(shí)都與實(shí)際生活緊密相連，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與他們實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境、選擇他們感興趣的事物來開展教學(xué)，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而將抽象化和復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象具體，以便于學(xué)生更好接受和理解，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的聽課效率[3]。

例如教師在講授“函數(shù)奇偶性”這一課時(shí)，老師可以事先在課前查找一些相關(guān)資料，并將其制作成多媒體課件在課堂中進(jìn)行播放，之后讓學(xué)生思考并聯(lián)想在日常學(xué)習(xí)生活中都有哪些常見對(duì)稱圖形，并圍繞這些問題展開深入探討，最后聯(lián)系引出本課的重點(diǎn)。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的深入探索能力。

2.4建立翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師群體要重視學(xué)生在課堂中的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂是一種主要通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來進(jìn)行的師生分離的教學(xué)活動(dòng)，真正強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育理念，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教師講到“正弦定理”這一課時(shí)，教師可事先針對(duì)正弦定律的概念、應(yīng)用、證明等內(nèi)容制作成一個(gè)多媒體教學(xué)課件，之后將教學(xué)課件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，以方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。然后將教育視頻上傳到?；ヂ?lián)網(wǎng)讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還可收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，并在之后的課堂中重點(diǎn)關(guān)注這些問題進(jìn)行講解，同時(shí)還可以使用幾何畫板讓學(xué)生親自驗(yàn)證和繪制三角形?？偠灾捎梅D(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還有助于教師營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生更加輕松自如地學(xué)習(xí)，滿中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.5落實(shí)滲透數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人。所以為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解記憶，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步帶動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便他們可以靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。考慮到這一點(diǎn)，教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上深度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時(shí)針對(duì)于不同層次的學(xué)生為他們?cè)O(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲。

此外，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還需要重視對(duì)數(shù)學(xué)史文化內(nèi)涵知識(shí)的滲透，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生帶來各種感官上的刺激，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，在這一過程中教師還要特別注意要通過科學(xué)合理的方式將數(shù)學(xué)史文化內(nèi)涵引入新課之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并明確數(shù)學(xué)知識(shí)在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。通過這種方法有助于學(xué)生集中注意力，領(lǐng)悟到眾多數(shù)學(xué)家們實(shí)踐探索的精神，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前是一個(gè)不斷變化發(fā)展的時(shí)代，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展而不斷改革創(chuàng)新，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步帶動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力，在提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，不斷推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]賈長(zhǎng)青.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施探討[J].科教導(dǎo)刊， 2021，（05）：130-131+134.

[2]李偉強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020，（09）：20-22.

[3]葉峰，謝春梅，王丹，李有慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究——以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，（01）：18-21+25.