黃少妹

【摘要】小學美術教學中的剪紙教學活動課是學生探知我國傳統(tǒng)剪紙藝術的途徑之一，而充分開發(fā)和利用傳統(tǒng)文化資源，是新課改的教育理念重要體現(xiàn)與要求，“剪紙文化”是具有我國傳統(tǒng)藝術和我校藝術特色的本土文化。剪紙教學，以我校推行雅趣教育為背景，結(jié)合學校藝術特色的實際，所形成的紙材運用研究的課程群。本文以傳承我國傳統(tǒng)“剪紙文化”藝術，用實例闡明：在美術紙材運用教學中極力推廣的“剪紙文化”對學生的影響。

【關鍵詞】紙材運用;雅趣教學;剪紙文化

小學美術課程既是一門藝術性課程，同時也是一門實踐性課程，能夠創(chuàng)設良好的氛圍和學習空間，充分促進學生個性化的發(fā)展，同時更是聯(lián)系學生現(xiàn)今美術知識與傳統(tǒng)藝術知識的有效樞紐，通過開拓學生的藝術視野，深入了解傳統(tǒng)剪紙文化，創(chuàng)設良好的藝術學習氛圍以達到全面提升學生對于我?！把拧迸c“趣”的教學宗旨。傳統(tǒng)剪紙文化的博大精深，對于學生的學習興趣、文雅舉止等，能起到耳聞目染的積極作用，同時對學生藝術素養(yǎng)的提升能起到關鍵性的作用。剪紙文化是我校的校本課程之一，在我校已有比較長時間的研究與推廣，具有我校的特色，在推廣教學的過程中，也作為一項重要的課題進行研究，是我校特色藝術的重要教學資源之一，緊扣“雅”和“趣”的教學形式進行。在新課程改革中重點指出“新”的教育理念，當中我們不難發(fā)現(xiàn)一個新的視角，充分開發(fā)與利用我國的傳統(tǒng)文化，并使之成為一種課程資源的形式，促進學生的藝術文化素養(yǎng)和藝術鑒賞能力，把這種能力內(nèi)化成自己的素養(yǎng)，以達到雅行的目的。注重傳統(tǒng)剪紙藝術資源和文化，充分善用，對學生起到潛移默化的作用，更甚者能對學生精神有積極的影響，為他們灌輸一種藝術的熏陶，這正是我們極力推廣的教育教學理念。

“剪紙文化”是具有我國傳統(tǒng)藝術特色的紙材運用文化，有著傳統(tǒng)深厚文化底蘊，經(jīng)歷了時代的演變，同時也具有時代的特色。經(jīng)研究，不僅在國內(nèi)，其實在國外，對于紙材的運用教學都比較廣泛，但是“剪紙文化”卻是我國特有的藝術特色之一，一直以來，得到了很好的傳承與發(fā)展。我校著力于推進雅趣教學的特色、剪紙文化的開發(fā)，這些正是古與今、傳統(tǒng)與現(xiàn)代剪紙文化的碰撞。然而，我校對于剪紙文化的教學，雖然已經(jīng)有了一段時間的深入研究，但是因為各方面條件限制，盡管有著“雅趣”的傳統(tǒng)文化教學大環(huán)境，并沒有如愿地達到既定的目標。所以，著力依托學?，F(xiàn)行的雅趣教學模式這一平臺，開展深化“剪紙文化”一系列的活動，不但將其納入融合到我校的課程群中，還要作為一項課題立項進行研究，挖掘其中的實用價值資源，讓學生更好地了解“剪紙文化”，傳承“剪紙文化”藝術，更好地做到現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)文化教學的相融合。

一、立足“剪紙文化”，成就魅力課堂

美術課中的紙材運用教學，剪紙文化是屬于動手的綜合實踐性學習活動。在每一個學齡段，都會接觸到相關的學習內(nèi)容。因此，教師在實施教學的過程中，特別要妥善地處理好本教學內(nèi)容與其它教學領域的聯(lián)系，有效地與全學科進行整合性開發(fā)，按照各個年級段，融匯整合，讓剪紙課堂散發(fā)出特別的魅力。

1.結(jié)合學校雅趣教學，開發(fā)校本剪紙教材

學校從2017年開始，出版了具有本校藝術特色的剪紙校本教材—《快樂剪紙》，剪紙校本教材可以讓學生從中了解到傳統(tǒng)剪紙藝術的諸多知識，如：

剪紙歷史：相關資料記載，剪紙藝術早在北朝的時候就出現(xiàn)了，有一千五百年的歷史。

剪紙種類：剪紙的種類有很多，按地域劃分包括有南京剪紙、揚州剪紙、安塞剪紙、隴東剪紙、浮山剪紙、蔚縣剪紙等;按紋樣劃分包括人物、鳥獸、文字、器用、鱗介、花木、果菜、昆蟲、山水等等共計11類;按寓意劃分包括納吉、祝福、怯邪、除惡、勸勉、警戒、趣味等七類;按用途劃分包括裝飾類、俗信類、稿模類、設計類，當然，還有以其它的方式進行劃分的。

剪紙方法：主要教會學生折紙、繪圖起稿、剪和刻等方法。

作品欣賞：教會學生從刀味與紙感、玲攏剔透、裝飾價值、變形夸張等。

我校的剪紙校本教學的匯編是根據(jù)不同的年級段，每個年級教材的相關紙材運用里的剪紙教學內(nèi)容而定的，使學生在小學的六年當中，有計劃、有步驟逐步感受剪紙文化，接觸傳統(tǒng)特色，培養(yǎng)一種雅致的氣質(zhì)與修養(yǎng)，同時增進學生熱愛我國傳統(tǒng)文化的熱情，更激發(fā)學生了解、學習“剪紙文化”的興趣。

2.以《剪團花，巧裝飾》為例，感受“窗花”的微課程

“團花”是陜西剪紙的特色，同時也是中年級教材中的教學內(nèi)容，是一個很好的剪紙素材，具有容易學習、容易出成效的特點。對于中年級階段的學生，沒有太大的難度，但是在這個基礎上進行創(chuàng)新，就必須對學生在課堂教學與社團活動的時候進行引導，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造能力。在《剪團花，巧裝飾》的教學中，我們還結(jié)合不同節(jié)日，十二生肖動物等多個體裁，讓學生設計各有特色的團花圖案，并開展以年級為單位的親子剪紙大賽。學校主要做了如下的工作：

（1）組建“學校剪紙社團”。讓專業(yè)的教師進行教學，以點帶面，把剪團花藝術滲透到課堂教學中，同時，也把“剪團花”延伸到課堂內(nèi)，在全校范圍內(nèi)全面鋪開教學，讓學生對剪紙藝術有一定的了解，充實我校雅趣課堂的內(nèi)涵。

（2）舉行“親子團花主題剪紙”活動。有方案、有計劃開展剪團花比賽活動，利用比賽的形式提高學生的剪紙能力，也增進親子之間的情感。

（3）匯編具有我校特別的剪紙教材《快樂剪紙》。使學生對于團花剪紙有更深入的認識，同時拓展到其它種類的剪紙藝術上來。

這次“親子團花主題剪紙”活動，是根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，在全校范圍內(nèi)開展的一項有意義的活動。其宗旨是讓學生了解團花剪紙中所包涵的傳統(tǒng)文化韻味;同時在了解傳統(tǒng)文化之余，培養(yǎng)學生的動手能力與合作精神，更提高學生的實踐操作能力。

“對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗的才終身難忘。” 這是意大利著名教育家蒙臺梭利說的，學生與家長親手體驗剪團花活動，在活動中，負責的教師精心打造“重在參與、貴在體驗”的活動形式，讓學生學會用自己的眼睛去觀察，通過自己的頭腦去思考，使用自己的雙手去剪紙，用自己的想像與智慧去創(chuàng)造作品，讓學生從活動中學習了技能，感受了經(jīng)歷，更體驗了成功。

二、以剪紙教學為載體，傳承藝術文化傳統(tǒng)

剪紙教學的滲透與發(fā)展，需要學校有一個大的文化背景作為依托，不能使剪紙教學流于形式上，要求學校的教育教學逐步向傳統(tǒng)藝術文化靠近。實施的過程中，學校創(chuàng)造各種有效的條件，讓學生通過各項活動的熏陶，傳承剪紙藝術文化傳統(tǒng)。

【實例展示】2017年的一次 “快樂剪紙”特色活動

我國傳統(tǒng)的剪紙藝術，各具特色，都值得讓學生去了解、熟悉、探知、創(chuàng)作。美術課堂上，學生最喜歡的就是動手操作、剪剪貼貼，最能吸引學生。

1.深挖剪紙藝術資料，激發(fā)學生探知欲望

剪紙藝術作為我國傳統(tǒng)的藝術項目，其中的文化源遠流長，能夠深入地挖掘內(nèi)在的文化，開設相關的剪紙活動，將是學校美術特色課程的一個有力支撐。向?qū)W生宣揚一些我國各地方的剪紙?zhí)厣?、流傳剪紙故事，等等，可以讓學生感受到其中的魅力。

2.處方探究實踐活動，知識內(nèi)化增長見聞

通過長期的剪紙教學實踐研究，我們意識到：美術教學中的剪紙課程，必須是教師引導，學生自主探索、制作的綜合性學習活動，這樣才能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力與創(chuàng)作能力。

在教學過程中，還要充分發(fā)揮學生的積極主動性，有時候放手讓學生嘗試，會收到意想不到的效果，在創(chuàng)作剪紙前，讓學生按自己的興趣選擇自己喜歡的剪紙類型進行分組：

（1）成立“信息采集組”，主要負責收集與剪紙有關的故事、趣聞。

（2）成立“花樣種類收集組”，主要收集剪紙的種類并歸納類別。

（3）成立“制作流程收集組”，主要了解剪紙的制作方法和步驟，并記錄下來。

我國的剪紙有著豐富的文化底蘊，多是流傳于民間，有一些很意義的剪紙方法可能在已有的博物中記載不夠全面。學生通過活動小組的收集，可能會有更多的發(fā)現(xiàn)，讓學生在調(diào)查中了解和學習，在學習中體會與成長。這是一種重要的學習方式。在這一過程中，學生能有意識繼承和推廣相關的剪紙傳統(tǒng)文化，所以本次活動是一次非常成功的嘗試。

三、以生為本，提高實效

在傳統(tǒng)剪紙教學實踐活動的開發(fā)過程中，我校盛行“雅趣”教學，我們美術科組趁著這股東風，揚起了“剪紙文化”的風帆，為學生引航，以剪紙傳統(tǒng)文化豐富我校特色藝術教學的內(nèi)涵、豐富學生的課余生活，讓學生成為學習的主人，從體驗成功中提高學習的實效。

1.讓學生在合作探究中，了解剪紙文化

上面已經(jīng)有提到過，以自愿分組的形式，讓學生通過不同的渠道收集、挖掘出傳統(tǒng)剪紙的相關資料，分工合作，從而能讓學生廣泛地參與到剪紙的研究與制作當中，引導學生以觀察、分析、調(diào)查、采訪等方式，把外在的傳統(tǒng)文化精神，內(nèi)化成自身對國學文化的熱愛情愫。

2.學生自主擬定目標，自我展示體驗成功

在剪紙教學活動過程中，教師起主導作用，教師要活動的自主權(quán)放回到學生手中，讓學生真正成為學習的主人。在每一次教學活動開始前，讓學生根據(jù)自己的能力水平，擬定一個明確的創(chuàng)作目標，要求人人有作品，并把學生的作品在班級內(nèi)、校內(nèi)定期進行展出（如下圖），讓學生體驗到成功的快樂，提高學生學習剪紙的興趣。同時，還要求學生在創(chuàng)作過程中遇到困難、疑惑，可以小組合作，互相分析交流，力爭取得進一步的提升。在教學活動過程中，學生還要著力于鍛煉人際交往、動手操作等能力、激發(fā)創(chuàng)新思維。

剪紙作品展示活動

當前的教學形式下，教育教學更加注重國學的傳統(tǒng)文化熏陶，其中剪紙文化是具有代表性的內(nèi)容之一，以一種簡單、容易出成效的形式，在很多的教學領域中被廣泛應用。同時，它又是現(xiàn)今紙材運用教學中的一個重要組成部分，有一定的推廣價值。剪紙文化的滲透教學，不但是學生自由學習的空間、了解我國傳統(tǒng)文化的平臺，同時，也讓教師在教學活動中有新的挑戰(zhàn)與思考。要給學生一杯水，教師自身必須具備一桶水。在新的教學形勢下，教師應該要更加開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念、不斷嘗試，讓具有傳統(tǒng)特色的“剪紙文化”得以發(fā)揚和傳承。

參考文獻：

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