楊璇惠

古詩詞是中國文學(xué)發(fā)展過程中最重要的文體之一。優(yōu)秀的古詩，往往有深厚的意境，蘊(yùn)含著豐富的情感，受到廣大青少年的深愛。然而，受應(yīng)試指揮棒的左右，古詩詞教學(xué)課堂教學(xué)上看似有序發(fā)展，但是，這個系統(tǒng)程序設(shè)計缺乏創(chuàng)新活力和生機(jī)。如何讓小學(xué)生喜歡上古詩詞課，通過學(xué)習(xí)古詩詞豐富學(xué)生的語言知識積累？在現(xiàn)代教育以人為本的觀念下，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，如何發(fā)展才能引起并激發(fā)我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩的興趣，筆者認(rèn)為可以這樣操作：

一、品味語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

古詩詞的語言表述文字精練、優(yōu)美，有一些精妙之筆通過一個句的分析，甚至于我們通過學(xué)習(xí)一個字的分析便可呈現(xiàn)。如果我們能在教學(xué)中把握住這些微妙的信息，我們就能激活整首詩詞。

1.挖掘畫龍點睛的詩題

如白居易的《憶江南》，教學(xué)時，首先讓學(xué)生初步了解江南美在哪，讓學(xué)生把江南的美與作者旅居江南的經(jīng)歷聯(lián)系起來;接著分兩次板書課題，起先板書“江南”二字，而后再板書“憶”字。這一巧妙的板書“不經(jīng)意”之間流淌出了統(tǒng)領(lǐng)全詩的內(nèi)容。這一點撥，有助于學(xué)生獨立深入地學(xué)習(xí)詩歌。

2.咀嚼精確妙用的詩眼

如《泊船瓜舟》，看似一首簡單且比較平直的詩歌，實則不然。教學(xué)時，我們認(rèn)為只要通過學(xué)生自我理解便可以抓住關(guān)鍵一、二字，重點問題在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中更可以體會一、二句。在教學(xué)過程中，我們首先用“只”字問：“鐘山”和“京口”，為什么在這里詩人說“只隔數(shù)重山”，用“只”分開？一句話的問題讓學(xué)生可以體驗到詩人通過自己具有強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。除“只”字之外，學(xué)生抓住一個“綠”字假設(shè)： “綠”字可以直接替換成哪個字？哪個詞更好？為什么？最后，詩的最后我們用一行“明月何時照我還”這一句進(jìn)行抒情句引導(dǎo)、培養(yǎng)提高學(xué)生的情感。這些字，這些句就是“詩眼”。在教學(xué)中，教師應(yīng)具有積極進(jìn)行引導(dǎo)的精神，讓學(xué)生通過挖掘抓住這些詩句中的“詩眼”。

3.傳誦千古佳句

名詩名詞之間必有一個名句。其實這些名句是全詩中“醒目”的句子。有的名句內(nèi)容是全詩靈魂之所在;有的詩句在表現(xiàn)不同形式主義手法方面具有一定獨特性。在古詩教學(xué)中，讓我們的學(xué)生充分體味到中國傳統(tǒng)古詩詞的韻律美感和節(jié)奏快感。

二、想象畫面，提高審美水平

在古代，許多不同風(fēng)格詩人的詩詞，集詩與畫于一身即所謂“詩中有畫，畫中含詩”——在詩歌教學(xué)中，我們有這樣一種感覺，中國傳統(tǒng)山水人物畫在詩中是通過繪畫的意境來呈現(xiàn)的。因此，“畫”可以發(fā)展作為古詩詞教學(xué)的一種輔助課堂教學(xué)活動形式，調(diào)動語言中蘊(yùn)含的形象和畫面的“電影化”或再現(xiàn)。曾有一教師在《長相思》教學(xué)里，使創(chuàng)設(shè)的情景與文本研究內(nèi)容設(shè)計渾然融合成為有機(jī)一體：聽著民間音樂琵琶，深沉的陳述。

師：可以同時通過學(xué)習(xí)讓我們（教師和學(xué)生）一起進(jìn)行一個穿越，回到詞中作者的家鄉(xiāng)，走進(jìn)“清初名相納蘭明珠之子”的故園。

生1：我看到納蘭性德的“老家”，那是一個鳥語花香的地方，他和家人在院子里聊天，孩子們在小巷里里玩耍，姑娘們坐在她們們自己的門上繡花。家鄉(xiāng)充滿活力。

老師：這是他看到的，你們又看到了一個什么？

學(xué)生2：我看到一天晚上，月光燦爛。納蘭性德的親戚們坐在自己老家舊居窗前，看著一個圓圓的月亮，聽到一些外面“低聲”的風(fēng)聲，親人生活安靜和睦，他們多么希望遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的納蘭性德能回老家與他們團(tuán)聚啊。

師：多么寧靜美麗的夜晚啊。你看到什么？

生3：在一個心情像陽光一樣萬里無云的日子里，妻子正愉悅地繡著錦緞，孩子們在門外的草地上開心地游戲，一頓豐盛的晚餐后，全家人聚在一起，喝酒聊天。

……

然后，讓學(xué)生之間開展評價、討論。這不僅僅是想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也是美和愉悅的培養(yǎng)。

三、感悟意境，增強(qiáng)語言鑒賞能力

古詩詞的語言講究形象性、色彩性、音樂性，富有一定的意境。關(guān)于中國詩詞的意境，感悟性比理解性的邏輯分析更加重要和管用。

如何將《長相思》詮釋得深刻而生動，仿佛挖掘了一口古井，泉水不斷涌出？這里需要我們除了讀，更有必要創(chuàng)設(shè)這樣一個意境，教師不僅可以春風(fēng)化雨的點撥、開發(fā)。還可以挖握學(xué)生的個性進(jìn)行鑒賞。

師：現(xiàn)在我們來問兩個更重要的問題，看看你是否很好地掌握了大致意思。（板書“身體”）第一個具有重要發(fā)展的問題，作者通過詩詞告訴我們他自己的身體在哪里？

生1：作者的身在山海關(guān)外。

師：請站在山海關(guān)外面。繼續(xù)，誰有不同的看法？

生2：作者的身體在現(xiàn)在我們可以很容易前往的山海關(guān)路上。

師：路上，請站著。繼續(xù)說。

生3：作者的身在山海關(guān)。

師：你也站著。誰有沒有完全不同的理解？他在哪？

師：那么“夜深千帳燈呢？”他的身體可能出現(xiàn)在哪？

生4：他的身體可能在營地。

師：營帳里面，請站著。孩子們，我們可以選擇站著一二三四四位同學(xué)。作者的身體當(dāng)時在哪兒？他穿過了山脈，他穿過了外面的山海關(guān)，他穿過了這樣一個綠色的軍營帳篷……一句話，通過作者自己的途徑知道他是一個身在征途上的人。（黑板書：在“身體”后面寫“在路上”）

師：坐下，讓我問同學(xué)們第二個問題。

黑板上寫上“心”，偉大愛國詞人的心在哪里？

生1：他的心在故鄉(xiāng)。

生2：他的心在家鄉(xiāng)。

師：課文里有一個字，納蘭性德的心在哪里？

生：（齊回答）納蘭性德的心在家鄉(xiāng)。

師：好。（黑板寫： 在黑板上寫上“家鄉(xiāng)”兩字）孩子們，身在千里征途上，心卻在與己相距千里之外的故園。把它們連在一起，（板書：這兩字分別畫個圈）你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)了，他身在千里征途，但是他的心卻非常思念自己的故鄉(xiāng)。

師：不錯。你們繼續(xù)說。

生2：我發(fā)現(xiàn)納蘭性德既想保護(hù)國家，又想念自己的親人。

師：你理解得更深了一層。

生3：我覺得納蘭性德肯定很久沒有回到養(yǎng)育他的北京了。

師：你的心思真是細(xì)膩啊。

生4：我覺得納蘭性德離家很遠(yuǎn)，但他的心里總想著家。

師：好，一個詞人遠(yuǎn)離自己家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)滿滿的都是牽掛。同學(xué)們，我們可以帶著自己思考過的感覺，再來讀一讀《長相思》。

對《長相思》的講授，這里沒有為我們自己設(shè)計的問題進(jìn)行簡單的灌輸沖動，有的是細(xì)雨一樣的灌輸，有的是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動……但這卻是最有效，最吸引人的課堂。

四、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)揮個性潛能

從古詩的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為擴(kuò)展閱讀資料的方法如下：

1.從作者的角度，選擇進(jìn)行拓展、發(fā)展學(xué)生的閱讀教學(xué)教材。作者的生活經(jīng)歷和作品可以有效補(bǔ)充學(xué)生課后閱讀。

2.從時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究背景出發(fā)進(jìn)行選擇史實讓學(xué)生閱讀。

3.詩歌的情感中選擇進(jìn)行教學(xué)設(shè)計素材。

一些語文詩歌教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活、知識和認(rèn)知水平，制約了學(xué)生對詩歌的理解。我們不妨給學(xué)生發(fā)展提供與詩歌進(jìn)行相關(guān)的背景信息資料。例如，在講解《贈汪倫》這首詩的時候，后半部分提出一些思考問題：這首詩表達(dá)了什么樣的思想感情？詩人如何通過汪倫表達(dá)自己的深情？使學(xué)生在他們了解社會發(fā)展背景的前提下，更容易理解和感受一位詩人與朋友在樸素詩篇中的離別之情。

學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中有機(jī)地滲透和穿插，以此來闡釋詩歌，改變我們過去總是在教材中調(diào)查和探索的做法。例如，《贈汪倫》在這一部分的教育教學(xué)活動中相關(guān)資料的拓展可以設(shè)計出這樣一個問題：“你有沒有和親友分離的經(jīng)歷，你能不能真正理解一個詩人和朋友分離時的感受?！边@一發(fā)展性社會現(xiàn)實問題的設(shè)計，使詩文與學(xué)生信息進(jìn)行的學(xué)習(xí)能力更加緊密聯(lián)系，也領(lǐng)悟到友情、親情的珍貴。

實踐問題研究結(jié)果證明，將教材與閱讀材料方面進(jìn)行一個有機(jī)結(jié)合的古詩詞教學(xué)，可以達(dá)到耗時少、效率高的效果，達(dá)到提高學(xué)生愉快學(xué)習(xí)古漢語語言的理想狀態(tài)。