吳 迪 河南科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生在讀

墻繪藝術(shù)起源于古時(shí)的壁畫，與之后的涂鴉文化相融并形成了一種新型裝飾藝術(shù)。原始時(shí)期，人類在洞壁房屋或墓穴的墻壁上刻畫各種圖形，以記錄事件或神話傳說為主，是早期壁畫的雛形。在漢代，壁畫已達(dá)到較高水準(zhǔn)，史書多有記載，如漢武帝時(shí)期在甘泉宮內(nèi)繪有諸多鬼神的壁畫。自魏晉到唐宋，佛道兩教盛行，寺院道觀多有壁畫，如位于甘肅省河西走廊的藝術(shù)寶庫—敦煌莫高窟就保存了當(dāng)時(shí)大量的杰出藝術(shù)作品。20 世紀(jì)60 年代，壁畫演變成另一種藝術(shù)形式，即涂鴉藝術(shù)，涂鴉相對(duì)壁畫而言更具時(shí)尚前衛(wèi)的氣息。隨著社會(huì)的發(fā)展，涂鴉逐步發(fā)展成更適應(yīng)當(dāng)代審美的墻繪藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)造。

1 墻繪藝術(shù)在教學(xué)樓公共空間中的價(jià)值體現(xiàn)

1.1 多元化價(jià)值

墻繪藝術(shù)以多元化方式存在，突破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念，在創(chuàng)作題材、表現(xiàn)形式、繪畫風(fēng)格及材料運(yùn)用上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使其在教學(xué)樓公共空間應(yīng)用中趨于多元化方向發(fā)展。多元化的價(jià)值可以從題材創(chuàng)作、表現(xiàn)形式、繪畫風(fēng)格、材料運(yùn)用等方面體現(xiàn)。

1.2 人性化價(jià)值

墻繪藝術(shù)在教學(xué)樓公共空間中的人性化價(jià)值主要體現(xiàn)在其以人為本的設(shè)計(jì)理念上。墻繪在教學(xué)樓公共空間中的應(yīng)用，不僅要營造出舒適、積極的空間氛圍，而且要注重材料的選擇。首先，墻繪在教學(xué)樓公共空間中的應(yīng)用應(yīng)考慮與所處環(huán)境相互融合，通過設(shè)計(jì)風(fēng)格和色彩搭配所營造出來的空間氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，既要因地制宜，又要滿足學(xué)生的身心健康。其次，墻繪藝術(shù)中材料的選取應(yīng)考慮綠色環(huán)保型材料，如經(jīng)常用到的丙烯顏料，其較其他材料而言性價(jià)比高且便于修改。

1.3 整體化價(jià)值

墻繪藝術(shù)要重視空間的整體規(guī)劃，而不應(yīng)拘泥于一面墻、一個(gè)角落，要重視解決人與空間的各種“矛盾”，使墻繪真正意義上與所處空間達(dá)到統(tǒng)一，塑造良好的環(huán)境氛圍，使墻面具有藝術(shù)感和生命力，創(chuàng)造出更佳的視覺效果，有益于高校形象建設(shè)。在教學(xué)樓公共空間設(shè)計(jì)中，要使題材、形式、風(fēng)格以及材料的選擇與其環(huán)境保持統(tǒng)一，帶給學(xué)生獨(dú)特的視覺享受，滿足學(xué)生的審美需求，這也是墻繪藝術(shù)在教學(xué)樓公共空間中應(yīng)用的整體性原則的根本出發(fā)點(diǎn)，如果背道而馳，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種墻繪產(chǎn)生抵觸心理[1]。例如，在報(bào)告廳、會(huì)議室這種需要保持安靜、肅穆的場所，不能出現(xiàn)太過前衛(wèi)、突兀的墻繪。因此，墻繪設(shè)計(jì)前一定要結(jié)合空間的環(huán)境、性質(zhì)和功能來進(jìn)行設(shè)計(jì)，不然只會(huì)“畫蛇添足”，破壞空間的整體效果。

2 墻繪藝術(shù)在教學(xué)樓公共空間中應(yīng)用的設(shè)計(jì)手法

2.1 圖形創(chuàng)意手法

圖形創(chuàng)意是墻繪藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成成分，圖形創(chuàng)意要考慮受眾群體、傳播媒介、文化背景等，既要融入學(xué)校歷史文化、地域色彩文化，也要加入創(chuàng)新的設(shè)計(jì)概念和藝術(shù)美感，使得畫面既能傳達(dá)信息又有視覺沖擊力，在這一點(diǎn)上墻繪藝術(shù)與平面設(shè)計(jì)是共通的。圖形的主要形態(tài)包括自然形態(tài)、幾何形態(tài)和抽象形態(tài)，其形式主要有重復(fù)、漸變、變異、密集、發(fā)射、肌理及空間等。以空間形式為例，是人在觀察事物時(shí)，物體的信息在腦海中經(jīng)過無形的加工，由于客觀因素、主觀因素的干擾，產(chǎn)生的與客觀事實(shí)不符的視錯(cuò)覺。

2.2 冷暖搭配手法

冷暖搭配即色彩搭配，是墻繪藝術(shù)進(jìn)行視覺傳達(dá)的重要因素，不同色彩能給人帶來不同的心理和知覺反映。利用色彩表達(dá)情感時(shí)，主要是區(qū)別冷、暖2 種色調(diào)，從顏色的冷暖來看，其除了可以帶來溫度上不同的感覺外，還會(huì)有濕度、質(zhì)量上的不同感覺。相對(duì)來說，冷色調(diào)偏濕潤、偏輕，暖色調(diào)偏干燥、偏重。不同的色調(diào)有不同的語言，如暖色調(diào)會(huì)給人一種溫暖的感覺，但大面積使用暖色，則會(huì)使人產(chǎn)生不安、暴躁的情緒；而冷色調(diào)會(huì)給人一種寒冷的感覺，但大面積使用冷色，則會(huì)使人情緒萎靡消極。因此，墻繪在教學(xué)樓公共空間中的色彩應(yīng)用在結(jié)合校園文化的同時(shí)，要考慮教學(xué)樓公共空間整體的空間構(gòu)造，根據(jù)不同區(qū)域的功能組合搭配不同的色調(diào)，注重色彩的調(diào)和、對(duì)比、平衡、節(jié)奏與韻律，冷暖搭配得當(dāng)，使色彩區(qū)域化[2]。

2.3 構(gòu)圖表現(xiàn)手法

構(gòu)圖表現(xiàn)是畫面結(jié)構(gòu)關(guān)系的集中體現(xiàn)?！皹?gòu)圖”源自拉丁文，指畫面的布局，旨在確定畫面中各個(gè)組件的相互關(guān)系，最終形成統(tǒng)一效果。設(shè)計(jì)構(gòu)圖需遵循的基本原則：均衡與對(duì)稱、對(duì)比與統(tǒng)一、疏與密等。

2.3.1 均衡與對(duì)稱

均衡與對(duì)稱是構(gòu)圖的基礎(chǔ)，共同點(diǎn)是都能使結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。均衡通過視覺上的透視規(guī)則來實(shí)現(xiàn)平衡的感覺，而且布局安排巧妙，一般用靜止的圖形給人以視覺的動(dòng)感。對(duì)稱可分為上下或左右對(duì)稱，具有平衡、穩(wěn)定和相對(duì)的特性。在教學(xué)樓公共空間中的墻繪作品合理運(yùn)用均衡與對(duì)稱這一形式美法則，可以使畫面有莊重、和諧的感覺。

2.3.2 對(duì)比與統(tǒng)一

對(duì)比與統(tǒng)一的準(zhǔn)確運(yùn)用，不僅能增強(qiáng)視覺沖擊力，還能突出和升華主旨。對(duì)比能強(qiáng)化主題，一般分為色彩對(duì)比，如冷暖、深淺、明暗等，或形狀對(duì)比，如大小、長短、寬窄等[3]。統(tǒng)一則要求在畫面中采用一個(gè)統(tǒng)一的主旨、元素或色彩進(jìn)行基調(diào)的調(diào)控，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)節(jié)的變化設(shè)計(jì)。在教學(xué)樓公共空間墻繪作品中，可以使用單一對(duì)比，也可同時(shí)使用多種對(duì)比，但要注意不能偏離學(xué)校的教學(xué)宗旨和設(shè)計(jì)主題。

2.3.3 疏與密

畫面要注意疏密關(guān)系，有適當(dāng)?shù)牧舭?。畫面只有疏密有致，才是巧妙的?gòu)圖形式。在教學(xué)樓公共空間中的墻繪設(shè)計(jì)中，利用好各個(gè)元素之間的疏密關(guān)系，畫面才會(huì)主題突出、主次合理。教學(xué)樓公共空間中的墻繪作品需要遵循以上形式美法則進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重圖形、色彩、文字的空間關(guān)系，做到創(chuàng)新、合理、統(tǒng)一。

3 墻繪藝術(shù)在教學(xué)樓公共空間中的應(yīng)用案例分析

在高等教育階段，學(xué)生已具有個(gè)人的價(jià)值觀和人生觀，因此高校的校園文化建設(shè)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生向積極、樂觀、向上的人生態(tài)度發(fā)展。為了促進(jìn)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境，進(jìn)一步提高校園文化涵養(yǎng)，由洛陽師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院組織并開展了以“美化校園”為主題的墻繪公益活動(dòng)。在洛陽師范學(xué)院老校區(qū)的教學(xué)樓公共空間中，墻繪的整體風(fēng)格要能表現(xiàn)出學(xué)校濃厚的文化積淀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，所以要注意色彩的冷暖搭配。很多墻繪作品中，在整體為冷色調(diào)的基礎(chǔ)上，搭配少許暖色點(diǎn)綴，通過對(duì)幾何圖形的組合、變形、上色等，可以呈現(xiàn)一種嚴(yán)肅又不失青春活力的節(jié)奏韻律。

同時(shí)，墻繪要注重校園文化對(duì)學(xué)生的烘托作用，可以學(xué)校的校園文化等內(nèi)容融入墻體繪畫作品中，既可以美化墻體，也可以宣傳校園文化。例如，在學(xué)校的公共設(shè)施墻體上繪畫了一幅以“勝利”為主題的作品，由重點(diǎn)元素“手舉獎(jiǎng)杯”進(jìn)行變化設(shè)計(jì)，以V 字形交匯到一起，在有限的墻面上實(shí)現(xiàn)合理的構(gòu)圖，既能獲得均衡的視覺美感，又能體現(xiàn)爭取勝利的拼搏精神。

除了宣傳正能量的繪畫內(nèi)容外，學(xué)校應(yīng)在尊重學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，合理利用資源，為學(xué)生開辟一個(gè)自由涂鴉的區(qū)域，既能給學(xué)生提供自由創(chuàng)作的空間，又能有效釋放學(xué)習(xí)壓力。例如，學(xué)校在美術(shù)學(xué)院教學(xué)樓的樓梯間給學(xué)生留出部分區(qū)域供學(xué)生自由發(fā)揮，在滿足學(xué)生興趣愛好的同時(shí)提高他們的繪畫技能，擴(kuò)展他們的創(chuàng)新思維，讓墻繪成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和豐富人生閱歷的助推器。涂鴉墻成為美術(shù)學(xué)院的一道亮麗風(fēng)景線。

此外，教學(xué)樓公共空間中的墻繪應(yīng)結(jié)合環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作，如當(dāng)墻繪位于衛(wèi)生間區(qū)域內(nèi)，就可以結(jié)合周邊環(huán)境特點(diǎn)，以海水為主題，運(yùn)用3D 立體墻繪的形式，既將畫面處理得帶有流動(dòng)感和韻律，充滿自然氣息和活力，又蘊(yùn)含著乘風(fēng)破浪、不懼挫折的勇敢精神。

4 結(jié)語

墻繪藝術(shù)是近年來一種新興的藝術(shù)形式，其繼承了壁畫藝術(shù)和涂鴉藝術(shù)的精華，以其獨(dú)特的審美性、文化性和藝術(shù)性成為公共空間設(shè)計(jì)的主要裝飾形式之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，墻繪藝術(shù)不僅能起到美化和裝飾墻面的作用，還能起到熏陶作用，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在教學(xué)樓公共空間中的應(yīng)用更加廣泛。

墻繪藝術(shù)打破了傳統(tǒng)觀念，在創(chuàng)作題材、表現(xiàn)形式、繪畫風(fēng)格及材料運(yùn)用上以多元化形式存在，有著更多可能性和發(fā)展空間。它不僅遵循了以人為本、綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)理念，還注重教學(xué)樓公共空間的整體化設(shè)計(jì)，既能滿足不同區(qū)域的功能需求，又能滿足學(xué)生的身心需要，帶給學(xué)生獨(dú)特的視覺享受。它通過圖形創(chuàng)意、冷暖搭配和構(gòu)圖表現(xiàn)的設(shè)計(jì)手法，在形式美中追尋深層次的文化內(nèi)涵，使墻繪藝術(shù)在教學(xué)樓公共空間中得到有效應(yīng)用。