錢梁穎

摘要：基于“綜合教育”的STEAM理念受到教育領域的廣泛關注，它的創(chuàng)新運用打破了傳統(tǒng)的美術課堂教學模式，以個性化為引領，突破了制約學生發(fā)散思維的限制，這是美術學科改革的一大方向。該理念的特殊之處在于課題設計的新理念，具有探索性、開放性等特征，以跨學科、跨年級、跨學校的模式以及跨媒體運用的優(yōu)勢，打通了學科之間的界限，更容易激發(fā)學生的興趣。

關鍵詞：STEAM理念;初中美術;融合性教學;策略

引言：

初中美術課堂遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律，在STEAM的探索空間，他們會被充滿創(chuàng)意的課堂氛圍所吸引，在教師的多元化課程設置中體驗多個學科的知識奧秘。此外運用了各類綜合性材料，教師與學生共同研究，探討藝術的形成，重點培育了學生探索未知世界、學習自然科學的興趣，為他們搭建了一個多元包容的學科融合平臺。

1、STEAM理念淺析

首先，要明確何為STEAM理念。簡單來說，S代表著科學、T代表著技術、E代表著工程、A代表著藝術、M代表著數(shù)學。該理念在教育領域中的應用，是應對21世紀人才市場競爭的倡導，旨在關注學生的綜合性發(fā)展與技能的提升，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，從而提高對社會工作的適應能力。STEAM與素質教育有著相似之處，但它更強調多學科的交叉融合，即我們常說的融合性教學，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。STEAM并非簡單的幾個學科的疊加，而是對教育過程可操作性的研究，項目化的課程設計有著很強的目標性、科學性和考量性。近年來，很多美術教師都在探索STEAM教育理念的融入策略，不斷開展新的教學實踐，集中理論、創(chuàng)作實踐、示范教學等多種方式，整合資源，形成跨越式平臺，讓美術與科學、邏輯、傳統(tǒng)文化充分融合，讓學生在學習美術知識時能夠形成自己的見解，形成批評思維、創(chuàng)新思維。

2、STEAM在初中美術融合性教學中的應用策略

2.1構建多維框架

現(xiàn)行的教材在內容的安排上，更加偏向于讓學生欣賞世界上著名的藝術作品，這對于部分農(nóng)村學生來說存在理解上的困難，對大多數(shù)作品都是陌生的，因此在課堂中也很難進入到教師提出的話題中，參與討論，從而導致教師“一言堂”，在很大程度上阻礙了學生的多維度思考。在初中教材中的“設計應用”板塊，教師便可以借此展開多維框架構建的教育工作。在日常生活中，學生接觸過形形色色的形態(tài)仿生產(chǎn)品，這些造型各有特點，如果能將這些與課堂知識聯(lián)系起來，更易于被學生接納。但初中生并未真正深入了解過這些產(chǎn)品的造型原則，缺乏歸納、總結的能力，更沒有獨立嘗試進行產(chǎn)品設計。課堂教學設計便要基于生活情境教學，引導學生從防水帽的話題切入，獲得靈感，明白藝術也能解決生活難題，促使學生主動思考，細心發(fā)現(xiàn)設計與生活的關聯(lián)。其次，通過欣賞同學中成功的設計作品，找到銜接點，拓展學生思維，以榜樣的作用激發(fā)學生的興趣。最后，結合教師的典型設計案例，讓學生相信藝術并非只是紙面上的涂涂畫畫，它可以成為現(xiàn)實，改變我們的生活環(huán)境。在這一基礎上，讓學生體會到創(chuàng)新設計對于人類社會的推動作用，意識到人與自然和諧相處的必要性。要多提出一些有利于學生接受的方式，把主題活動多維度地分解在課堂、社團、活動中。

2.2增強學科聯(lián)系

在生活中，很多復雜問題都需要結合不同學科的知識才能解決，這使得學科之間的界限、邏輯被慢慢淡化。美術教育在初中階段一直被當作輔助性工具，在其他枯燥的學科知識學習中發(fā)揮著調味作用。在新課改的浪潮下，各學科都在開始探究如何培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與能力，想要改變學生有知識不會用的尷尬局面。美術可以促進學生的交流、理解，對各個學科的學習都有幫助。例如繪本有利于鍛煉學生的閱讀能力;圖表可以幫助學生更好地理解數(shù)據(jù)，簡化得到結論的流程，提高分析能力。如歷史學科中，瀏覽美術作品可以呈現(xiàn)出某個歷史時段的社會文化習俗、地理風貌、政治傾向等。美術知識既可以和歷史故事相互搭配，還能與物理、化學實驗結合起來，與數(shù)學游戲相輔相成等。這種教學方式豐富了美術教學設計，給學生嗲來不一樣的學習感受。如《傳神寫照——中國人物畫》，本節(jié)內容較多，要采取“以點帶面”的形式，可著重從“歷代帝王圖”入手，深入挖掘其主要藝術特色、表現(xiàn)形式、思想內涵，并和歷史結合，講述每個人物的生平時間，讓學生對中國古代人物畫有深刻、全面的認識，激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之情。在講述13位帝王的肖像時，可穿插歷史故事，如隋唐英雄、李世民的盛世舉措等。還可結合語文教材中有關當代朝堂的描述，通過圖片中的人物畫，暢所欲言。

2.3開展多元評價

除了在教學方法上進行創(chuàng)新之外，還要重視教學評價的實施。引用STEAM教育理念開展多元化教學評價，立體化、多角度評價學生，促使學生全方面地發(fā)展美術能力。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師普遍沒有關注美術教學，家長對于學生美術的學習也是最多停留在最終的作品呈現(xiàn)上，教師作出的教學評價適宜總結評語為主，沒有對學生的整個創(chuàng)作過程、創(chuàng)作思維進行評價，導致學生獨立創(chuàng)作的欲望不高。新時代，強調對學生解決問題過程的關注。對此，教師要在評價中關注學生在課堂中都運用了哪些學科的知識，在合作探討中參與性高不高?？己嗽u價要盡量公開、多樣，積極利用綜合測試、成長檔案等促進學生的綜合發(fā)展。

3、結論

美術教育作為初中階段培養(yǎng)學生審美意識，綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對學生的全面成長成才發(fā)揮著關鍵性作用。STEAM作為新興教育理念的典型，具有很好的實踐效果。教師要采取必要的措施來開展融合性教學，重點探究多學科融合教育工作，提高學生的美術創(chuàng)作能力。

參考文獻：

[1]基于Steam教學法的初中美術課堂教學探析[J].龔煜.中學課程輔導（教師通訊）. 2021（09）.

[2]基于Steam教育理念的有效美術課堂教學的探究[J].羅婷文.新課程. 2020（14）.