夏虹

摘要：在進行初中物理教學(xué)的過程中，教師可以巧設(shè)情境來進行物理知識的講解讓學(xué)生在情境中感受到物理學(xué)習(xí)的重要性，并且跟著教室的節(jié)奏，積極的進行問題的探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。本文通過在物理教學(xué)的過程中設(shè)置多種情境來完成知識的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了有效的提升，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)情境;初中物理;課堂教學(xué)

在初中物理教學(xué)的過程中，設(shè)置有效的情境十分必要，不僅能夠幫助學(xué)生快速的理解教學(xué)的內(nèi)容，通過有效的實驗來完成知識的探究與掌握。學(xué)生還能夠運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，實現(xiàn)了教學(xué)的有效性，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)物理實驗情境，提升學(xué)生的動手能力

實驗室物理教學(xué)中重要的一項內(nèi)容，物理實驗也是中考所要考察的內(nèi)容，因此教師在進行物理教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗的情境。教師可以借助物理實驗，讓學(xué)生對于其中的物理中的原理能夠深入的理解，同時在學(xué)生實際操作的過程中能夠有明確的理論作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生深化知識的理解，同時對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升同樣起到了積極的促進作用。例如：教師在進行“汽化和液化”一課的教學(xué)時，教師可以向?qū)W生展示一個加熱的水杯，讓學(xué)生觀看水杯中的水的變化，接著教師在每個學(xué)生的手背上滴幾滴酒精，并讓學(xué)生說出自己的手背上有什么感覺。教師讓學(xué)生思考之后，并根據(jù)教師的提問，親自借助實驗來進行探究。學(xué)生每進行一步實驗，教師對于學(xué)生進行提問，并讓學(xué)生觀察實驗的過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象及時的進行記錄。學(xué)生實驗結(jié)束后，教師與學(xué)生一同分析其中的原理，并讓學(xué)生分析這些實驗現(xiàn)象的影響因素，并以此來深入的理解與掌握新授的教內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)物理實驗的情境，讓學(xué)生體會到物理知識的趣味性。教師在進行“物質(zhì)的物理屬性”一課的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在不同硬度的物品上，借助小刀來進行刻畫，讓學(xué)生思考物質(zhì)的各種屬性。教師借助實驗進行教學(xué)，有效的鍛煉了學(xué)生的觀察和探究的能力，實現(xiàn)了物理教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)故事實踐情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識的學(xué)習(xí)不僅僅源于課本上的學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)在歷史典故中。要是在進行初中物理教學(xué)的過程中，可以利用故事的情境來進行知識的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧，同時理解他們的創(chuàng)新思維。教師在進行物理知識教學(xué)的過程中穿插歷史事件，讓學(xué)生能有良好的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠跟著教師積極的進行物理知識的探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如：教師在進行“壓強與浮力”一課的教學(xué)時，教師可以借助“曹沖稱象”的故事進行課堂內(nèi)容的引入，并讓學(xué)生在進行故事聽講的過程中思考，在這個故事中都運用到了哪些物理知識。教師引導(dǎo)徐盛討論，接著教師向?qū)W生闡述：壓強與浮力的概念，并帶領(lǐng)學(xué)生進行乒乓球浮水的實驗，來讓學(xué)生進一步的完成知識的探究與掌握。教師借助故事的情境進行教學(xué)，讓學(xué)生明確物理知識從古至今的應(yīng)用范圍，并讓學(xué)生結(jié)合身邊的事例中存在的物理知識，讓學(xué)生明確了物理知識的重要性，并以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

初中物理教學(xué)中的一些理論知識教師無法用語言進行表達，可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生借助多媒體能夠直觀形象化的視覺體驗，學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容能夠加深理解和記憶，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：教師在進行“力與運動關(guān)系”一課的教學(xué)時，教師向?qū)W生講解“力可以改變物體的形狀”的知識點的講解時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“用力拉弓使弓變形、用力將橡皮泥改變成不同的形狀”的視頻，讓學(xué)生明確力與運動的關(guān)系，接著教師向?qū)W生展示“玩具小車”從同一個高度下滑后，在玻璃、毛巾、木板三個不同的表面上運動的距離，并讓學(xué)生分析阻力對于物體的影響。在進行“凸透鏡成像的規(guī)律”一課的教學(xué)時，教師可以借助實驗和模型來進行教學(xué)內(nèi)容的演示，讓學(xué)生觀看實驗的視頻，并且為學(xué)生動態(tài)演示照相機和投影儀的成像規(guī)律。教師借助這種方式的教學(xué)給學(xué)生以直觀的感受，學(xué)生能對于教學(xué)的內(nèi)容有全面的理解，有效的解決了口述無法闡述的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體圖像、視頻進行聯(lián)想記憶，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在進行初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)有效的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。讓學(xué)生能夠在情境中高效的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。同時教師將理論與實踐進行有效的結(jié)合進行教學(xué)，學(xué)生自主探究能力得到了有效的提升，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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