吳雅潔

摘要：小學階段的美術教學目的是在于培養(yǎng)和提高學生的美術基礎，同時也要提高學生的審美觀念和觀察能力，所以在小學美術教學當中，教師只有不斷地創(chuàng)新教學形式，將所有的教學內(nèi)涵整合起來，才能夠真正地利用美術來促進學生的多元成長，落實素質(zhì)教育這一核心目標。而要想真正地實現(xiàn)這一點，教師就必須不斷地通過生活當中元素的整合與挖掘，拉近美術學習與生活之間的距離，讓學生能夠以生活為背景，真切地觀察和感受到生活中藝術的魅力與價值，同時也有效地提高學生的審美和生活觀察的能力。本文作者就以生活化視角下小學美術教學策略探究為題結合自身教育實踐，提出了以下幾點見解，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：小學美術;生活化;體驗生活;延伸生活;展現(xiàn)生活

在新課程改革的大背景之下，現(xiàn)階段我國教育越來越注重立足于教學內(nèi)容，來促進學生的多元成長，而在此過程中作為素質(zhì)教育最為重要的組成部分，小學美術受到了越來越多人的關注，同時也成為了現(xiàn)階段我國藝術教育和素質(zhì)教育培養(yǎng)的主陣地。小學美術教育實踐的開展，對培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)和陶冶其藝術情操有著非常重要的作用，同時對學生之后的人生成長以及完整人格的形成也有著非常重要的促進作用，因此做好美術教學基礎，讓學生對美產(chǎn)生興趣，也能夠不斷地感受美和發(fā)現(xiàn)美。而藝術來源于生活，是以生活為基礎的，結合生活化的教育素材來開展美術教學，不僅僅是能夠讓學生對美術和生活教育有一個更清楚的認知，更重要的是能夠引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)其思維和提高其對生活的情感感知能力，是落實素質(zhì)教育和促進學生完整人格形成的關鍵。

一、生活觀察，體驗生活

現(xiàn)階段的教學越來越尊重學生的主體性，在美術教學當中當然也需要體現(xiàn)學生自主性這一特點。而要想真正地以生活為基礎，做好美術教學的有效延伸，教師就必須要做好生活的觀察，讓學生在生活中體驗和關注自然，只有這樣才能夠體現(xiàn)學生的自主性，并且讓學生在生活認知中得到一定的感性認識。

首先教師可以從不同的季節(jié)出發(fā)，讓學生體驗生活中不同季節(jié)的不同美景，例如春天教師就可以讓學生觀察春天有哪些不一樣的特殊景色，有的學生就說春天柳樹的枝條開始漸漸的長出嫩綠的枝芽。也有的學生說春天時迎春花的顏色十分鮮艷。通過這樣的方式，是讓學生從視覺感官出發(fā)，對春天形成一個感性的認識，然后引導其養(yǎng)成一定的審美愛好。在此之后，教師要讓學生深入到生活當中，體驗不同季節(jié)不同的風格以及內(nèi)涵，并將其不同的季節(jié)從自己的主觀出發(fā)以繪畫的形式表現(xiàn)出來。通過這樣的方式不僅僅是能夠引導學生關注自然與社會，更重要的是能夠加強學生對生活當中藝術的感悟和自身主觀的融合，使得學生的作品更加充滿生活氣息。

二、生活情境，延伸生活

小學生正處于人生成長的初級階段，在這時期教學方式越是具有直觀性和趣味性，就越能夠激發(fā)起學生的興趣，所以在教育實踐當中，要想真正地將美術與生活相結合，教師也要以生活情境的方式來做好教育實踐。這樣一來不僅僅是能夠讓學生參與到情境的實踐當中來感悟生活更重要的是能夠以生活事件為基礎做好生活的延伸，在豐富學生認知和發(fā)展其思維的同時，也活躍課堂氛圍，從和諧課堂的構建出發(fā)，來落實美術教育的生活化引導。

要想真正地創(chuàng)設一個更具有立體性的情境，教師就必須結合多媒體技術和以生活為基礎來做好情境的創(chuàng)設。例如在下雨的時候，教師就可以借助學生的雨傘雨衣等一些雨具來布置教室，然后利用多媒體為學生播放下雨的視頻，讓學生閉上眼睛來聽聽雨的聲音，然后睜開眼睛，環(huán)視教室當中的一些雨具，再讓學生閉上眼睛發(fā)揮自身的想象力。在想象完畢之后，教師要讓學生將自己想象的內(nèi)容以語言描述的形式展現(xiàn)出來。有的學生想象自己在鄉(xiāng)間的田野上淋雨肆意地跑步，也有的學生想象自己下雨時沒有帶雨傘，在雨中奔跑的狼狽樣子，然后讓學生將自己想象的作品以繪畫的形式展現(xiàn)出來。通過這樣的方式，既能夠讓學生在想象和繪畫的過程中來拓展思維，還能夠以思維發(fā)散為基礎，加強學生對生活當中美的感悟。

三、生活作業(yè)，展現(xiàn)生活

小學生對世界的認識還不夠充分，這也就在一定程度上促使了學生對生活的觀察，是具有一定真實性和藝術性的，沒有摻雜太多的雜質(zhì)，所以在生活教學的過程中，教師要以生活作業(yè)為基礎延伸學生的生活范圍，使其在不斷地生活觀察和感受當中進行思維的發(fā)散。

在課后作業(yè)的展示上，教師不要為學生限定主題，而是要讓學生觀察生活當中的藝術內(nèi)容，將自己觀察到的以繪畫的形式展現(xiàn)出來。在此過程中，教師可以結合學生家長幫助其引導觀察和獨立思考，通過這樣的方式來激發(fā)學生的靈感。有的學生對生活當中的數(shù)目進行了觀察，并充分地發(fā)揮了自身想象，將樹木想象成了一個高大挺拔的將軍樣子。也有的學生針對藍天當中的白云進行了想象，將白云想象成了不同的小動物形狀。在此之后，教師要將學生的作品做好整理，將其繪制成一本有關于生活的書籍供學生們觀看，以提升學生的認知和審美能力。

總而言之，要想真正地立足于美術教育實踐來促進學生的多元成長，教師就必須不斷地挖掘生活中的美術教育資源，不僅僅是在于創(chuàng)新美術教學方式和豐富美術教學內(nèi)容，更重要的是體現(xiàn)美術教育的體驗性與實踐性，真正地讓學生在生活的美術藝術觀察當中，做到所學內(nèi)容的生活化和經(jīng)驗化，使其感受美術，也感受生活。

參考文獻：

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