柏達(dá)發(fā)

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入，全面提升學(xué)生自由發(fā)展的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得格外重要。掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，才能不斷地完善和提高自己，獲得終生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與素養(yǎng)。語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的體驗(yàn)與思考，學(xué)習(xí)的有效性依賴于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，語文教師必須從思想上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：高中語文;自主學(xué)習(xí);措施建議

引言

新時(shí)期，新課標(biāo)明確指出，語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語文教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行深入研究，思考教學(xué)運(yùn)用的策略和方法，指引學(xué)生積極而又自主地創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，由傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的自主式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的整體語文素養(yǎng)得以全面提升。雖然自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)在各學(xué)校有序開展，并取得了一定的成效，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著理論與實(shí)際脫節(jié)等諸多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。

一、高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的特征

課堂教學(xué)過程中，教師通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探索等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，占課堂的主體地位。自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程能充分體現(xiàn)課程的知識(shí)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式提倡主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生并非完全脫離教師的教學(xué)與指導(dǎo)，而是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，是學(xué)生通過新舊知識(shí)之間的遷移建構(gòu)新的知識(shí)體系的過程，可以很好地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題

（1）對(duì)語文學(xué)科重要性認(rèn)識(shí)不足

不少學(xué)生有著重理輕文的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣和重視程度逐漸降低。還有部分學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為語文是靠自學(xué)就可以了，花時(shí)間學(xué)習(xí)語文就是浪費(fèi)時(shí)間，根本不需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)時(shí)間都用到了其他學(xué)科上，導(dǎo)致花在語文學(xué)習(xí)方面的時(shí)間越來越少，淡化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生也認(rèn)真努力過，可能因?yàn)榛A(chǔ)太差或者方法不適合，導(dǎo)致成績提高不明顯，也就逐漸失去了信心和學(xué)習(xí)的興趣。

（2）自主學(xué)習(xí)語文的積極性不足

長時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)組織形式，讓學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自主性，存在一定的惰性心理。在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也幾乎全部由教師決定，學(xué)生沒有深入思考或者懶得動(dòng)腦筋，消磨了學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性;在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)技巧掌握不牢靠。同時(shí)，高中語文知識(shí)豐富，內(nèi)容涵蓋詩歌、散文、文言文、小說等多種體裁，不同的內(nèi)容需要根據(jù)體裁特點(diǎn)選擇正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生之間的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也有很大的不同，發(fā)展不均衡，學(xué)困生越來越對(duì)語文學(xué)科提不起興趣。

三、高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的措施建議

（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生具備良好的預(yù)習(xí)能力，使他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中對(duì)新課程有一個(gè)初步的了解，學(xué)會(huì)獨(dú)立總結(jié)課文的中心思想，并為自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生深入了解課文的寫作背景、詞匯的基本知識(shí)、基本內(nèi)容和文學(xué)常識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，確保預(yù)習(xí)知識(shí)的覆蓋和深度。為防止預(yù)習(xí)過程走過場，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置不同層次的問題，使學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)反復(fù)閱讀課文，尋找信息，理解課文的意思，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）強(qiáng)化方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

指導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中，注重聽老師講解的難點(diǎn)，并關(guān)注自己預(yù)習(xí)中整理出來的疑問和重點(diǎn)，要注意消化吸收、深入思考，形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，初步整理出學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，特別是課文知識(shí)點(diǎn)和分析研究方面，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和總結(jié)方面，讓學(xué)生掌握分析和總結(jié)的技巧，做相應(yīng)簡單的點(diǎn)評(píng)和記錄，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)方面，教師要注重學(xué)習(xí)技巧的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，如整體感悟法、框架分析法等，提高學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)效果。在背誦課文方面，引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦技巧，如構(gòu)建內(nèi)容框架，借助框架層次形象生動(dòng)地背誦，可以使學(xué)生更快地背誦，增強(qiáng)自信心，不易忘記。

（3）圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)合作探究

教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂任務(wù)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，依次組織學(xué)生進(jìn)行討論，由各小組長帶頭發(fā)言展示學(xué)習(xí)成果，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)提出自己的看法和理解。這種合作交流過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在交流中，教師鼓勵(lì)所有學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)思考，積極進(jìn)行探討、研究，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師參與交流能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)教材的理解。特別是，學(xué)生在交流過程中有分歧的地方，教師要參與指導(dǎo)，不能有模棱兩可的結(jié)論。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提出具有不同難易程度的問題，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、求知，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及能力水平幫助和指導(dǎo)學(xué)生有效地開展自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為以學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新為本的過程。

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