楊慧芳 鐘凌云

摘要：在幼兒園游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，如何讓幼兒在幼兒園快樂的開心的游戲，是幼兒教育工作者的主要任務(wù)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展極大的滿足了幼兒游戲的需要，其中，建構(gòu)區(qū)域游戲的開展對(duì)鍛煉和培養(yǎng)幼兒想象力和空間建構(gòu)能力有極大的提升。那么，在幼兒園如何創(chuàng)建幼兒園建構(gòu)區(qū)呢？

關(guān)鍵詞：建構(gòu)區(qū);積木;廢物材料

一、根據(jù)孩子的興趣，創(chuàng)建適宜的建構(gòu)區(qū)

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒園在幼兒園學(xué)習(xí)游戲的主要方式，幼兒園建構(gòu)區(qū)域更是小朋友們特別愛去的區(qū)域，在幼兒園如何根據(jù)幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜幼兒園活動(dòng)的建構(gòu)區(qū)域呢？

今天，我們就以大班幼兒園為例。大班幼兒年齡多在5到6歲，這個(gè)階段的孩子求知欲增強(qiáng)、喜歡提出問題;行動(dòng)能力、控制能力增強(qiáng);規(guī)則意識(shí)逐步形成;合作意識(shí)不斷加強(qiáng);生活自理能力和勞動(dòng)能力顯著提高;自我意識(shí)不斷發(fā)展，自我評(píng)價(jià)從個(gè)別評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展。在建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒園大班的幼兒已經(jīng)具有一定的獨(dú)立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，會(huì)使用輔助材料，事先能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃，并能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。大班幼兒能夠搭建出有場(chǎng)景、有情節(jié)的較高水平的建筑群且其建構(gòu)作品多為立體結(jié)構(gòu)，講究對(duì)稱和平衡，比較形象。

二、利用多種材料豐富幼兒園建構(gòu)區(qū)

在幼兒園一般情況下，幼兒園會(huì)為不同班級(jí)及年齡段的幼兒配備相應(yīng)的適合幼兒園孩子年齡特點(diǎn)的積木供幼兒建構(gòu)游戲用。在幼兒園大班幼兒園一般會(huì)為幼兒配備大型的積木，讓幼兒與幼兒一起游戲、一起建構(gòu)。當(dāng)然，在幼兒園區(qū)域游戲中，我們的材料如何更豐富使材料與孩子們的生活發(fā)生關(guān)系或者看到這個(gè)材料便能促使孩子與生活發(fā)生更好的鏈接。在這個(gè)一個(gè)出發(fā)點(diǎn)上，我們老師一般會(huì)采取為幼兒提供更加豐富的材料使幼兒在不同的材料中與材料互動(dòng)、與幼兒一起游戲創(chuàng)建不同的作品，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

生活中，我們可以為幼兒提供哪些豐富的材料呢？

（一）廢棄的箱子、盒子、瓶子。

箱子，在我們的生活中無處不在，幼兒在家里隨時(shí)隨地都會(huì)見到很多不同的箱子，你在家里都見過哪些箱子呢？幼：牛奶箱、電視機(jī)箱、冰箱、洗衣機(jī)箱子、紙箱子等。如何使這些生活中的箱子發(fā)揮它的最大價(jià)值呢。這就需要我們老師多用心引導(dǎo)幼兒在生活中去發(fā)現(xiàn)，不同箱子的不同用途，并引發(fā)幼兒聯(lián)想不同箱子如果在幼兒園建構(gòu)區(qū)域中，我們?nèi)绾文芾眠@些箱子，利用這些箱子能搭建什么呢？讓幼兒逐個(gè)進(jìn)行發(fā)言，使幼兒在發(fā)言的過程中使幼兒對(duì)不同幼兒的發(fā)言有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，開闊幼兒的思維。同樣的方式，我們可以引導(dǎo)幼兒生活中的盒子還有哪些？牙膏盒、牛奶盒、月餅盒、鞋盒、首飾盒、化妝品盒子等。生活中的瓶子還有哪些？礦泉水瓶、飲料瓶、香水瓶、零食瓶等。

（二）廢棄的電視、電腦、電話等電子產(chǎn)品。

每一種廢棄材料對(duì)幼兒來說，都具有意想不到的價(jià)值。我們利用身邊的廢舊材料作為建構(gòu)游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒將廢舊材料巧妙地運(yùn)用到建構(gòu)游戲中來。通過收集、整理、構(gòu)思、創(chuàng)作了靈活多變的玩具、物體、發(fā)展幼兒多種能力，為建構(gòu)活動(dòng)增添更多的活力。

三、鼓勵(lì)幼兒去建構(gòu)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)

首先，我們要在根據(jù)幼兒搭建的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒去嘗試、創(chuàng)造。

其次，老師一定要掌握一定的指導(dǎo)要點(diǎn)：

（一）在中班搭建的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向、穿過、平式聯(lián)結(jié)和交叉聯(lián)結(jié)等建構(gòu)技能，搭建復(fù)雜的三維物體。例如，搭建立交橋、拱形門等。

（二）教師引導(dǎo)幼兒掌握整齊對(duì)稱、平衡的構(gòu)造，嘗試整體布局，學(xué)習(xí)選擇使用輔助材料。例如，在公園里搭建相呼應(yīng)的前門和后門，在住宅里搭建左右對(duì)稱的涼亭、路邊的華草等。

（三）教師引導(dǎo)大班幼兒在搭建前學(xué)習(xí)商討、分工、進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃，通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。例如，經(jīng)過商討后大家分工，有的搭建樓房、有的搭建停車場(chǎng)、有的搭建花園、有的搭建泳池、有的搭建圍墻。

（四）引導(dǎo)幼兒建造一個(gè)主題和情節(jié)發(fā)展的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、裝飾精巧的商丘古城。例如，他們?cè)趨⒂^古城之后，孩子們就會(huì)根據(jù)自己的親生經(jīng)歷去回憶他都去了古城的什么地方，古城里都有什么？這些物品的造型是什么樣的如何建構(gòu)，孩子們通過自己的親生經(jīng)歷能更好的建構(gòu)并發(fā)揮想象力。

廢舊材料作為建構(gòu)游戲中的“新材料”，使孩子們開拓了建構(gòu)游戲的“新視野”，同時(shí)也提高了孩子們的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。實(shí)踐研究證明，幼兒利用各種不同的廢舊建構(gòu)材料，通過思維和創(chuàng)作來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體。通過建構(gòu)游戲，不僅能豐富幼兒感知和主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的建構(gòu)游戲氛圍中，學(xué)會(huì)合作分享，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

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