黃誠

摘要： 在對于不同的數(shù)學模型的構建方式，進行有效的探究的時候，學生的數(shù)學學科的學習思維的形式，才會得到有效的形成，教師在讓學生進行知識的分析與探究的時候，就可以多讓學生增加彼此之前的溝通交流，這樣才會主動的進行學習經(jīng)驗的分享，教師也可以在進行教學體系改革的過程中，多去發(fā)揮學生的獨立自主的學習能力，因此，本文就淺析新課改背景下高中數(shù)學課堂教學模型的構建方法，進行分析和討論，并提出教學的指導建議。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學模型;樹立模型概念;尊重主體;與時俱進;信息輔助

在培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念的學習意識的過程中，就能夠為學生的數(shù)學思維的發(fā)展和拓展提供一個良好的教學建議，在優(yōu)化數(shù)學體系的完善和設置的過程中，教師就需要提供不同的教學指導幫助，穿，進行新課程教學標準的有效的探究，這樣在不同的教學背景論一下，也能夠將其提上教學課程，所以教師在清晰的認識到構建數(shù)學模型的有效性的前提下，都可以對于學生的核心素養(yǎng)的形成起到一個積極的教學作用，教師假日于現(xiàn)階段的數(shù)學教學現(xiàn)狀進行不斷的探究和分析的前提下，才可以從多個角度中去改革學生的學習與思考的有效性，以此來為標準去推動不同的教學體系的發(fā)展和優(yōu)化，鞏固學生對于數(shù)學模型的構建方法的運用，提高學生的學習自主性。

一、樹立模型概念，注重學生建模能力的培養(yǎng)

在樹立概念模型的教學觀念的時候，教師不僅要注重對于學生的學習能力的發(fā)展，也需要讓學生對于理論知識有一個良好的運用，這樣才可以讓學生在將理論與實踐之間的關系變得有效的內化理解，從而不斷的去發(fā)揮學生的學習意識，讓學生對于數(shù)學的學習習慣能夠得到不同程度的形成，教師在展示課堂中知識內容的講解效果的時候，也需要多讓學生從自己的學習感官中，去不斷的提出自己的教學改進建議，引導學生重視在課堂中其他學生的思維學習的模式，這樣學生的建模素養(yǎng)才可以得到有效的發(fā)展和鍛煉。

例如，在教授學生學習“空間直角坐標系”這一章節(jié)內容時，在理解空間直角坐標系含義的時候，學生就能夠將自己多認知到的圖形的特點，都運用這個方式，進行有效的呈現(xiàn)，這樣學生心中的概念性質的模型含義，才會得到不通過程度的樹立，在注重對于學生的建模學習能力，進行有效的培養(yǎng)的過程中，就能夠將不同的教學方式，都進行選擇和運用，教師在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)的時候，就需要多讓學生在自己的學習理解中，去進行知識的探究和運用，這樣學生的解題正確性，不僅會得到提升，學生的建模學習能力，才會有不同程度的發(fā)展，讓學生在數(shù)學課堂中變得更加的活躍。

二、尊重主體，激發(fā)學生的學習興趣

教師在尊重學生課堂主體學習地位的前提下，能夠根據(jù)趣味性教學活動的開展，不斷的去啟發(fā)學生的數(shù)學學習的探究學習興趣，這樣在新課程教學理念逐步推進的過程中，才能夠讓學生重，更為高效的學習狀態(tài)中，去完成對于核心素養(yǎng)形成的積極作用的探究，引導學生學會將自己的數(shù)學科目的學習體系，所以教師在不同的教學理念的前提下，都可以將不同的教學模式進行合理的發(fā)展和運用，提高學生對于知識點的解讀和分析的學習也是這樣學生的數(shù)學觀念才可以得到有效的強化。

例如，在教授學生學習“函數(shù)模型及其應用”這一章節(jié)內容時，函數(shù)一直都是學生所學習的重點知識內容，對于學生的數(shù)學空間思維的鍛煉，是比較具有代表性含義的，教師在尊重學生的主體學習地位的時候，就能夠借助函數(shù)模型在課堂中的運用，有效的培養(yǎng)學生的建模學習觀念，這樣學生在理解自己的學習感受的時候，就可以多進行知識的思考與探究，發(fā)揮學生對于知識的整合解讀的學習意識，讓學生將函數(shù)模型，可以運用到不同的數(shù)學問題的解答中，從中不斷的探究學生在課堂中的學習表現(xiàn)情況。

三、與時俱進，信息輔助

教師在鼓勵學生進行知識內容解讀的過程中，都可以運用信息教學技術的探究，從而不斷的去輔助學生對于知識內容的學習和理解，這樣學生在課堂的學習模式中，才會得到一個不同程度的強化和發(fā)展，讓學生的學習能力以及自我的思維學習能力等，都會有一個良好的運用，教師在構建數(shù)學課堂教學模型的過程中，能夠引導學生不斷的去發(fā)揮自己的思維的主動性，提高學生在課堂中的學習積極態(tài)度。

例如，在教授學生學習“函數(shù)與方程”這一章節(jié)內容時，可以先讓學生在課下的時間中，進行函數(shù)圖像知識的預習，這樣學生才會對于函數(shù)與方程之間的關系，進行有效的明了，教師新課程教學改革的背景下，就能夠多讓學生對于自己的學習節(jié)奏，進行合理的把控與掌握，這樣學生在進行知識的探究學習活動的時候，才能夠將不同的學習內容，都進行有效的了解，從中培養(yǎng)學生的建模學習的數(shù)學思維。

總而言之，學生在各學科課堂中，對于就是內容的解讀表現(xiàn)是具有一定的差異性的，因為有的學生對于數(shù)學科目知識內容的理解，并不是特別的深刻，而自己的理性學習思維的嚴謹性沒有得到一定的強化和鍛煉，這樣在理解數(shù)學知識的時候，學生就會感覺到是非常困難的，所以教師就像不斷的去，鞏固學生的學習基礎，在培養(yǎng)學生的基礎學習能力的前提下，才能夠讓學生在數(shù)學課堂中有一個良好的學習體驗。

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