李娟

摘要：受新冠疫情影響，線上家長學(xué)校成為支持幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要方式。借助線上云平臺，助力幼兒身心全面和諧發(fā)展成為階段性目標(biāo)。本文結(jié)合小班幼兒的年齡特點，以教師攜手家長開展小班幼兒線上良好生活習(xí)慣養(yǎng)成活動為切入點，對線上教師與家長互助互學(xué)、共同成長方式進(jìn)行了深入的實踐探索，從而拓寬了家園合作途徑、激活了家園合作平臺與資源，促進(jìn)了親子關(guān)系的提升。

關(guān)鍵詞：線上家長學(xué)校;家園合作;生活習(xí)慣

著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：幼兒教育的過程不是幼兒園或家庭單方面的工作，而是由幼兒園和家庭共同合作，二者缺一不可。在疫情防控常態(tài)化的當(dāng)下，如何利用線上云平臺促進(jìn)家園合作的深入進(jìn)行，讓家長真正成為幼兒園的重要合作伙伴，在互助互學(xué)的同時促進(jìn)家長教育能力的提升，進(jìn)而引領(lǐng)小班幼兒形成良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成成為當(dāng)下亟待解決的問題。

一、線上教研定期開展

最初因疫情防控的要求不能聚集，幼兒園通過騰訊視頻會議等軟件召集教師網(wǎng)上辦公，各年級組長與教師商議、探討本年級及本班幼兒存在的亟待解決的共性和個性的相關(guān)問題，之后統(tǒng)一部署每個班級本學(xué)期線上家長學(xué)校的主題，周三下午定期學(xué)習(xí)線上家庭教育支持引導(dǎo)的策略，確立了家園共育的工作方向和目標(biāo)，同時各年級組定期的分享交流激發(fā)了每個班級教師開展線上家長學(xué)校開展的積極性和深入性，在不同班級經(jīng)驗切磋的過程中取長補短、精益求精。

二、線上資源定員推送

線上家長學(xué)校的作用在于幫助家長提高親子陪伴的質(zhì)量，給予家長和幼兒科學(xué)的引導(dǎo)。為了提升家長參與和關(guān)注程度將幼兒家長根據(jù)不同內(nèi)容分為了“作息習(xí)慣”、“飲食習(xí)慣”“生活習(xí)慣”和“鍛煉習(xí)慣”四大小組，每天由相應(yīng)的小組成員將所查找的資源進(jìn)行推送（為了保證線上推送資源的科學(xué)性和思想性，班級成立了由家委會成員組成的“共享資源審核小組”，所有內(nèi)容均需提前審核）。各班除了在班級微信群、QQ群等常用網(wǎng)絡(luò)平臺之外，還利用樂寧家校通、曉黑板等網(wǎng)絡(luò)軟件平臺對家長和幼兒進(jìn)行資源分享，由當(dāng)天的“值班家長和教師”設(shè)置小任務(wù)，家長陪伴孩子完成小任務(wù)后將圖片、視頻或心得發(fā)布到平臺上，根據(jù)任務(wù)完成情況家長會有不同的成績反饋，保證了家長對于線上家長學(xué)校的重視程度。

三、線上互動定時開展

《指南》將健康領(lǐng)域放在幼兒園教育五大領(lǐng)域之首，明確提出：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。”定時的互動和反饋有助于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成。

（一）作息習(xí)慣打卡制度

盡管好的線上資源不斷推送，但是很多家長仍然沒有將健康的理念轉(zhuǎn)換成切實的行動進(jìn)而給與幼兒良好的指導(dǎo)。為了保證幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，家長們在每周末的8：00進(jìn)行了“疫情期間如何保持好習(xí)慣”的實踐分享，很多家長根據(jù)自己的實際經(jīng)驗提出了切實可行的辦法，如家長代幣制獎勵的方法、鬧鐘提醒法等等，為了切實保證幼兒建立早睡早起、每天午睡、按時進(jìn)餐、吃好早餐等好習(xí)慣，我們分階段讓家長指定了“作息習(xí)慣21天養(yǎng)成表”，在填寫的同時讓幼兒親自打卡，這樣孩子不僅在競爭中養(yǎng)成了早睡早起等好習(xí)慣，同時對時間有了充分的了解、時間意識有了顯著的提高。

（二）飲食習(xí)慣問卷解決

幼兒園要實施科學(xué)系統(tǒng)的飲食營養(yǎng)教育與培訓(xùn)，豐富家長有關(guān)飲食和營養(yǎng)的知識，引導(dǎo)家長對幼兒展開參與式飲食營養(yǎng)教育，促使幼兒養(yǎng)成可持續(xù)的健康飲食行為。《指南》中指出幼兒教師和家長應(yīng)具備的關(guān)于飲食習(xí)慣的理念有——“合理安排餐點，幫助幼兒養(yǎng)成定點、定時、定量進(jìn)餐的習(xí)慣;幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水，少喝飲料;吃飯時不過分催促，提醒幼兒細(xì)嚼慢咽，不要邊吃邊玩。”但是開始時家長的飲食習(xí)慣意識卻令人擔(dān)憂，為了了解家長的理念和幼兒的飲食習(xí)慣現(xiàn)狀，我們向家長發(fā)放了問卷，收集了數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析，了解了各個家庭的飲食現(xiàn)狀。在反饋時根據(jù)家長的共性問題將購買的《營養(yǎng)課堂》視頻推送給家長，在周末的互動環(huán)節(jié)中家長紛紛曬出自己給孩子制作的營養(yǎng)菜譜以及本周突破的幼兒厭食的名單。家長的互動非常熱烈，隨著時間的推移，我們反復(fù)做了三次問卷，經(jīng)過統(tǒng)計顯示每個幼兒的飲食習(xí)慣都有的顯著性提高，這是與家長的健康飲食理念的形成密不可分的。

（三）生活習(xí)慣游戲突破

幼兒自身的刷牙習(xí)慣和洗手習(xí)慣，以及家長為幼兒剪指甲的習(xí)慣和戴口罩的習(xí)慣是當(dāng)前亟待解決的幾種習(xí)慣。通過向家長推送童話劇《小熊不刷牙》和《沒有牙遲的大老虎》，讓幼兒了解了保護(hù)牙遲的重要性，同時讓家長與幼兒進(jìn)行親子游戲表演，在表演的過程中幼兒感同身受，較好地突破了刷牙這一目標(biāo);為了更直觀地讓幼兒了解洗手的重要性，向家長推送了“洗手真人秀”游戲?qū)嶒炓曨l，幼兒洗手的頻率明顯提高;為了讓家長養(yǎng)成為幼兒勤剪指甲的好習(xí)慣，為家長布置了游戲制作任務(wù)——剪指甲，每周上傳一次，這樣家長剪指甲的習(xí)慣就充分建立起來;同時建議家長和幼兒每周抽出時間互換角色玩醫(yī)生和病人的角色游戲，在社會性的游戲互動中了解了戴口罩的重要性、必要性。幼兒逐步養(yǎng)成了良好生活習(xí)慣、懂得自我約束、初步具有責(zé)任感、進(jìn)而保持穩(wěn)定、愉快的情緒。

（四）鍛煉習(xí)慣競爭點贊

鍛煉習(xí)慣的形成是最有趣、也是最有創(chuàng)意的一項內(nèi)容。在線家長學(xué)校中專門開辟了《親子體育游戲大PK》項目，提前設(shè)置了“體育小達(dá)人”獎項，頒發(fā)給上傳家庭體育活動最豐富、最有趣的家庭，最終的結(jié)果根據(jù)點贊量來確定。在此過程中，家長和幼兒借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行體育游戲整合，同時也借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺分享、交流，達(dá)到資源共享的目的，讓更多自創(chuàng)的趣味性強的居家體育游戲得以推廣，吸引更多的幼兒與家長主動參與體育游戲，從而增強幼兒的體質(zhì)。

四、習(xí)慣養(yǎng)成定有成效

在家園攜手、助力成長的理念推動之下，在線家長學(xué)校采取的一系列措施使幼兒的作息習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣和鍛煉習(xí)慣在原有的基礎(chǔ)上有了顯著提升，得到了家長的積極反饋和大力支持，在此過程中拓寬了家園合作途徑、激活了家園合作平臺與資源，促進(jìn)了親子關(guān)系的提升，讓更多家庭擁有了高質(zhì)量的親子陪伴。

家庭和幼兒園作為幼兒最重要的兩大教育場所，在當(dāng)下現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速的情況下，只有改變“園主家輔”的思想，以網(wǎng)絡(luò)平臺中的各種教育資源和多媒體技術(shù)為載體，進(jìn)一步拓寬幼兒教育工作的內(nèi)容和方式，才是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

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