摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)漸漸被教師和學(xué)生所重視。自學(xué)能力，即在不依賴他人的基礎(chǔ)上，自主獨立學(xué)習(xí)，掌握新知識的能力。在知識發(fā)展日新月異的今天，社會所需要的是一個綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的人才。如何把課程改革的效果深化并不斷鞏固，服務(wù)于教學(xué)，造福于考試，是亟需語文教育工作者深入思考的問題。因此，教師有必要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式，將自己從課堂“主導(dǎo)者”的身份慢慢轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生的自學(xué)能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)習(xí)興趣;自主探索;能力培養(yǎng)

縱觀當(dāng)前高中語文課堂的教學(xué)情況不難發(fā)現(xiàn)，其存在著較為嚴(yán)重的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、師生配合缺乏默契等問題，既阻礙了課程基礎(chǔ)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，也制約了學(xué)生在語文知識水平、文學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展。隨著新課改在我國教育教學(xué)領(lǐng)域的推進(jìn)與改革，讓高中語文教學(xué)迎來了新的發(fā)展方向。教師要在教授知識理論的同時，對現(xiàn)階段中存在的學(xué)生主動性差、課堂互動少、教學(xué)理念過于傳統(tǒng)等問題造成的原因分析及總結(jié)，把以“授受”為主的教學(xué)方式慢慢轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的軌道上來，為學(xué)生講解該如何獲取知識和相關(guān)信息，讓學(xué)生學(xué)會用類似的方法進(jìn)行自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生重視學(xué)習(xí)意識的提升和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)行為的改變，首先是從人的意識改變開始的。研究證明，當(dāng)人處在活躍和興奮的狀態(tài)時，是學(xué)習(xí)和探索的最佳時期[1]?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓教育教學(xué)有了更多的選擇方向，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程當(dāng)中，教師可以通過多媒體等信息技術(shù)完善教材中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個靈動、活躍的課堂，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下挖掘更多更新的視角，拓展自身的視野與知識面，完成對知識點的框架構(gòu)建與自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，教師可以在教學(xué)開始之前為學(xué)生設(shè)計一個與課文有關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生通過視頻來了解課文發(fā)展的大體背景，然后再為學(xué)生講解有關(guān)于紅樓夢的歷史價值。并可以在學(xué)生看視頻的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與這個片段是否符合，并可以向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生從課文中找出描寫林黛玉外貌的語句，并讓學(xué)生根據(jù)文章描述的面部特征、膚色、飾物等展開想象，鼓勵學(xué)生大膽地畫出來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，并可以在自主參與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，逐步提升自主學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)計課堂問題，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維

利用教學(xué)實踐促進(jìn)課堂師生之間的互動交往也是學(xué)生不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。閱讀作為語文教學(xué)的一項重要教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更加深入理解課文中的主要思想和本質(zhì)內(nèi)涵。教師在語文教學(xué)中要重視閱讀的作用，不能固守于安靜、學(xué)術(shù)的課堂，更要抓準(zhǔn)時機(jī)有效合理地提出問題，著眼與“參與度、親和度、自由度”課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在“平等交往”的對話機(jī)制中展開溝通和交流，讓學(xué)生互相之間取長補(bǔ)短，讓教師及時了解學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)需求，并讓學(xué)生在主體意識的作用下逐漸形成良好的思維方式，提高學(xué)生自身的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》時，教師可以在學(xué)生閱讀的過程中提出如下幾個有效問題：戴望舒寫的“雨巷”有怎樣的特點？作者想要借助雨巷表達(dá)一種怎樣的思想感情？丁香有什么樣的象征意義[3]？使學(xué)生帶著問題去更加深入的閱讀文章并思考，此時學(xué)生在閱讀時能夠找到關(guān)鍵語句，也會依據(jù)教師提出的問題有效梳理文章，進(jìn)行句子的賞析。接著，教師給讓學(xué)生自愿組成小組展開討論，鼓勵學(xué)生通過閱讀，踴躍說出自己對這些問題的思考。預(yù)設(shè)的這些問題能夠?qū)⒄n堂交給學(xué)生主導(dǎo)，使他們在課堂中積極探討問題，互相提出問題，深入了解文章，以此提高學(xué)生的課堂效率的同時促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

三、借助課外素材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師要從傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的桎梏中脫離出來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，在不斷突破課文重難點基礎(chǔ)知識的側(cè)重基礎(chǔ)上，有效導(dǎo)入與課文相關(guān)的素材性課外資源，為學(xué)生搭設(shè)思維跳板，使學(xué)生通過廣泛閱讀，更加投入到語文學(xué)習(xí)中，慢慢產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成更加廣闊的學(xué)習(xí)視野和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：《蜀道難》以大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)、雄健奔放的筆調(diào)、夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川[4]。這些作者要表達(dá)的深層思想感情必須要學(xué)生借助相關(guān)的課外信息素材來展開廣泛閱讀，才能更好地讓這些看不見摸不著的情感化為有形，體會大詩人李白的詩歌意境.教師可以為學(xué)生挑選相關(guān)的課文素材，讓學(xué)生通過廣泛閱讀來讓更加深入理解作者面對蜀道時的心情，并在產(chǎn)生深深認(rèn)同的基礎(chǔ)上更自覺地自我探究，賞析詩歌藝術(shù)特色，并要求他們從一句詩入手，選擇語言、手法、形象、思想感情中一個方面，談?wù)劺畎椎脑姼栾L(fēng)格是如何在這首詩里展現(xiàn)的，充分激發(fā)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)模式精髓在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生依靠自身的努力獲得學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并保證自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以伴隨學(xué)生的一生，在其學(xué)習(xí)及工作中均發(fā)揮正面的作用。高中語文教師應(yīng)對此形成正確認(rèn)識，積極轉(zhuǎn)變自身刻板教學(xué)觀念、尋找更加科學(xué)且適合高中階段語文課程特點的創(chuàng)新教學(xué)方法，同時主動將其加以運用、在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建高效課堂，持續(xù)增強(qiáng)教學(xué)效果，以便更高質(zhì)量地培養(yǎng)語文人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 申彥梅. 職業(yè)高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 散文百家，2021（12）：174.

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課題題目：《高中語文新課程與學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究》

作者簡介：張香珍（1974.05-），漢族，河南西平人，研究生學(xué)歷。